孫巾媛

教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化相關(guān)的教育時(shí)，一定要注意內(nèi)容的選擇，要從內(nèi)涵豐富的民間文化中提取出有利于幼兒發(fā)展且適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，讓幼兒深入體會(huì)民間文化的特點(diǎn)和韻味，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的認(rèn)同感、自豪感。

筆者所在幼兒園開展了“傳統(tǒng)文化，我來傳承”的系列活動(dòng)。例如，教師在春分時(shí)組織幼兒一起學(xué)習(xí)春分是什么，在臘八節(jié)時(shí)帶領(lǐng)幼兒一起做臘八蒜等。筆者在參與這些活動(dòng)以及觀摩有關(guān)傳統(tǒng)文化的集體教學(xué)時(shí)，能深深感受到孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

筆者從民間童謠中選材，結(jié)合相關(guān)繪本設(shè)計(jì)出了“老鼠嫁女”大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，旨在帶領(lǐng)幼兒了解中國(guó)的民間文化特色，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，使傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中得到更好的傳承。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用了音樂導(dǎo)入的方式，加入了“聽”的環(huán)節(jié)，在音樂的選擇上，筆者選用的是帶有喇叭伴奏的傳統(tǒng)婚慶音樂，這有利于幼兒感受到民間婚嫁的氛圍并進(jìn)入情境。

在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，筆者起初的設(shè)想是看圖講述童謠的內(nèi)容，但這種方式不能讓幼兒融入其中，所以后續(xù)將該環(huán)節(jié)改成了以提問的方式進(jìn)行。筆者先根據(jù)圖片提問，引導(dǎo)幼兒猜想，再完整講述圖片中的內(nèi)容。這種方式給幼兒留下了更多思考的空間，能提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

在活動(dòng)實(shí)際開展的過程中，筆者計(jì)劃讓幼兒跟隨伴奏念童謠，試教后發(fā)現(xiàn)，該環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來說難度過大，大部分幼兒還不能流利地念出童謠，加上伴奏后反而使場(chǎng)面顯得混亂。為了讓朗讀順利進(jìn)行且體現(xiàn)出民間童謠的節(jié)奏感，筆者將跟隨伴奏念童謠改為了邊拍手邊念童謠。教師在實(shí)際教學(xué)中也可以選用其他打節(jié)奏的方式，如拍腿、跺腳等。

在挑選新郎的環(huán)節(jié)，幼兒興致高漲，因?yàn)樘釂柕姆绞阶層變河辛烁啾憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)。筆者的一個(gè)提問引起了所有小朋友的興趣：“你希望你未來的新娘或者新郎是一個(gè)怎樣的人？”每一個(gè)幼兒都積極地發(fā)表自己對(duì)此問題的想法。這種提問的方式讓筆者看到了幼兒對(duì)未來的向往，對(duì)真善美的理解。

在角色扮演環(huán)節(jié)，筆者的主要目的是讓幼兒了解《老鼠嫁女》繪本的故事內(nèi)容，理清各個(gè)角色之間的關(guān)系，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。筆者先播放了一段婚慶音樂，吸引孩子的注意力，再進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒了解《老鼠嫁女》繪本的內(nèi)容。最后，在了解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者讓幼兒嘗試表演該童謠，幼兒很積極。這說明筆者的設(shè)計(jì)很受幼兒的喜歡，能夠激發(fā)幼兒的興趣。但是這一環(huán)節(jié)留給幼兒的時(shí)間不充足，再加上部分幼兒對(duì)童謠不夠熟悉，他們的表演還不夠流暢。

筆者反思后認(rèn)為，自己仍有許多不足之處，筆者的課堂經(jīng)驗(yàn)太少，對(duì)活動(dòng)組織較為生疏，有時(shí)孩子們過于興奮，筆者還不能及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行管理。筆者對(duì)幼兒園課程與傳統(tǒng)文化的融合提出以下建議。

一、借助傳統(tǒng)文學(xué)作品開展啟蒙教育

我國(guó)民間的文學(xué)作品往往情節(jié)豐富、人物形象鮮明、內(nèi)容通俗易懂，且具有深刻的內(nèi)涵，是幼兒?jiǎn)⒚山逃械闹匾獙W(xué)習(xí)資源。兒童時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是人格塑造的重要時(shí)期，教師要組織幼兒學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品，幫助他們形成對(duì)世界的正確認(rèn)知。3～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的幼兒語(yǔ)言模仿與表現(xiàn)能力都增強(qiáng)，教師要借助民間的文學(xué)作品促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，使幼兒體會(huì)到文學(xué)作品中的語(yǔ)言美。

二、選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容

在此次活動(dòng)中我選用的繪本是《老鼠嫁女》，內(nèi)容簡(jiǎn)單通俗，風(fēng)格詼諧幽默，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助教師達(dá)到教育目的。除此之外，我國(guó)優(yōu)秀的民間文學(xué)作品還有很多，教師在教學(xué)時(shí)可以從中選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的，具有教育功能的內(nèi)容。民間文學(xué)作品歷史久遠(yuǎn)，教師在選材時(shí)也要考慮作品的內(nèi)容是否積極向上，是否有利于幼兒的身心發(fā)展，

三、拓展傳統(tǒng)文化教育途徑?

（一）利用多種方式傳承傳統(tǒng)文化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助兒童加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”除了采取語(yǔ)言活動(dòng)的方式，讓幼兒感受民間文化中的語(yǔ)言魅力外，教師也可拓展教育途徑，圍繞文學(xué)作品展開系列相關(guān)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、觸覺，讓幼兒深入地理解作品，如帶領(lǐng)幼兒開展簡(jiǎn)單的臉譜制作、扎染、剪紙活動(dòng)、文學(xué)作品表演等，這能夠提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

（二）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造氛圍

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用，創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動(dòng)?！钡谝唬逃咭匾暛h(huán)境創(chuàng)設(shè)，以幼兒為本，利用已有資源去營(yíng)造富有教育意義的氛圍，讓幼兒更深入地了解傳統(tǒng)文化的多樣性;第二，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要幼兒的參與，教師可以讓幼兒將活動(dòng)中制作的臉譜、剪紙作品，貼掛在活動(dòng)室的墻壁上。幼兒在參與活動(dòng)的過程中可以加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）利用區(qū)角活動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化

區(qū)角活動(dòng)是一種具有教育意義的游戲活動(dòng)，對(duì)兒童有著較大的吸引力。因?yàn)檫@種寓教于樂的教學(xué)形式符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，所以教師在對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，可以嘗試把幼兒傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容融入?yún)^(qū)角活動(dòng)之中，讓孩子們獲得實(shí)用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感受到傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，這也是教師進(jìn)行幼兒園傳統(tǒng)文化教育的好方法。

（四）將傳統(tǒng)文化教育融入生活

筆者認(rèn)為，在幼兒園開展有關(guān)民間文化傳承的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有生活性、趣味性，適宜幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，并在教育中注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園）