馮文斌

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育教學(xué)中已經(jīng)越來越多地開展合作課堂教學(xué)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育教學(xué)中普遍的新型教育模式，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。基于此，本文重點(diǎn)針對小學(xué)數(shù)學(xué)合作課堂的構(gòu)建展開研究，希望可以提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作課堂;構(gòu)建探究

一、立足學(xué)生興趣激發(fā)合作探討

一般來說，小學(xué)生的思維較為活躍，對新鮮、有趣事物的好奇心極強(qiáng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說邏輯要求較高，因?yàn)槲冯y心理，導(dǎo)致部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。對此，數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建合作課堂時，應(yīng)該立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)開展合作探究活動，將學(xué)生的探索欲望充分調(diào)動出來，刺激學(xué)生的興趣提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。

例如，在“小數(shù)運(yùn)算”的相關(guān)教學(xué)中，筆者就以趣味情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開了合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生們大多對動畫片有著強(qiáng)烈的熱情和興趣，筆者便以學(xué)生們喜歡的動畫片角色為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了一個題目情境。筆者首先用多媒體展示懶羊羊和灰太狼的形象，并依據(jù)題目做了一個簡單的動畫展示：懶羊羊準(zhǔn)備乘車旅游，但是在出發(fā)時被灰太狼看到了，灰太狼便騎著自行車追趕，我們已知灰太狼騎自行車的平均速度為15.4千米每小時，而懶羊羊乘車的平均速度為58.6千米每小時，1.5個小時后，懶羊羊到達(dá)旅游地點(diǎn)，問：灰太狼需要多長時間才能到達(dá)呢？在這一趣味情境的設(shè)計下，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對題目分組展開合作討論，探究解題的步驟。以動畫片為基礎(chǔ)的題目設(shè)計，加以生動的展示形式，學(xué)生的探索興趣和求知欲望得以充分激發(fā)，整個課堂氛圍都非?；钴S，學(xué)生在小組中也會積極提出自己的想法，在學(xué)生們的思維碰撞下，學(xué)生們大多數(shù)能得出“先計算路程，再計算時間”的解題方法。之后，我還讓學(xué)生在這道題的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的想象，合作討論出一個新的題目，這進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

二、合作競答活動帶動學(xué)生參與

以往課堂上的互動環(huán)節(jié)，通常是教師提出問題后叫學(xué)生起立回答，如果學(xué)生回答不上來或是回答錯誤的話，就可能會傷害其脆弱的自尊心。對此，教師就可以借助小組合作競答，在課堂上以競賽游戲的形式開展教學(xué)活動，不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能夠有效帶動全部學(xué)生參與到課堂中，促進(jìn)其思考。

例如，在“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”教學(xué)中，在學(xué)生對分?jǐn)?shù)加法、減法及混合運(yùn)算的基本運(yùn)算規(guī)律有了一定程度的掌握之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開了競答活動，以實(shí)現(xiàn)知識的鞏固效果。筆者設(shè)計了一個“連連看”競答活動，通過新媒體設(shè)備展示了幾個不同的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的式子，讓學(xué)生找到計算結(jié)果相同的式子做“消除”，看哪一組“消除”的式子最多。通過這樣的競答游戲，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開了小組合作。學(xué)生們在面對這樣的競賽游戲時，普遍表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好勝心，所有學(xué)生都在為了小組的勝利積極計算并討論。這樣一來，學(xué)生們在合作競答中實(shí)現(xiàn)了對分?jǐn)?shù)運(yùn)算的靈活掌握，而且課堂的參與度也被有效調(diào)動起來，有效提升了教學(xué)成效。

三、共同研討強(qiáng)化學(xué)生思維

對于教師來說，作為課堂的掌控者，需要注重學(xué)生合作交流節(jié)奏的掌握，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行一定的指導(dǎo)，促進(jìn)其將數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力的升華和創(chuàng)新。在小組合作中，教師應(yīng)該以任務(wù)形式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開共同研討，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索能力，達(dá)到相互激發(fā)潛力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的思維發(fā)展。

例如，在“確定起跑線”這一課的教學(xué)中，筆者以學(xué)生生活中常見的“田徑跑道”引入課堂中，設(shè)置了一個任務(wù)情境。首先筆者展示了田徑跑道的橢圓形結(jié)構(gòu)，并播放了校運(yùn)會上400米和100米比賽的視頻，通過不同起跑場景的觀察，以此設(shè)立了“起跑線”的情境。其次，筆者以此設(shè)計了研討任務(wù)：（1）仔細(xì)觀察跑道圖，說一說其由那些元素構(gòu)成？（2）內(nèi)跑道和外跑道的起跑線是有一定“錯位”的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生組成小組，并針對這些任務(wù)展開共同研討。在小組共同研討中，學(xué)生們的差異性充分體現(xiàn)了出來，他們會從不同的角度進(jìn)行思考，在其思維碰撞中形成了新的思維火花，并得出了很多有趣的結(jié)論。這有效提升了學(xué)生們自主解決問題的能力，可以促進(jìn)學(xué)生在研討探究中更好地形成數(shù)學(xué)思維。

四、結(jié)語

總而言之，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其具有一定的探究性質(zhì)，加之小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)較為瑣碎，對小學(xué)生來說，其在個人的探究中，可能會存在一些困難。小學(xué)階段作為學(xué)生思維培養(yǎng)的黃金時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)其思維發(fā)散，強(qiáng)化其探究能力是十分重要的。在合作課堂下，小學(xué)生可以在互相之間的互動交流中開展探究活動，在思維碰撞中，可以達(dá)到快速構(gòu)建數(shù)學(xué)思維和提高探究效率的目標(biāo)。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建合作課堂是十分重要的。

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