摘要：我國在經(jīng)過若干年的快速發(fā)展后，借助傳統(tǒng)高耗能、易污染、廉價勞動力增長的形式也逐漸產(chǎn)生的弊端。自十八大以來，我國逐漸對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級提出了更高要求，要求各個領(lǐng)域都要使用全新的管理機(jī)制、體制以及技術(shù)等，以此對產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)含金量進(jìn)行提升，強(qiáng)化該產(chǎn)業(yè)在市場的競爭力，以此促使整個社會升級為具有國際競爭力的程度。在這一背景下，中職服裝設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)人才方面應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)升級，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，以便順應(yīng)時代發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級;中職服裝設(shè)計;人才培養(yǎng)

以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為背景，要想實現(xiàn)服裝行業(yè)的迅速發(fā)展，就要在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新，但這一形式對于服裝人才培養(yǎng)而言造成了不小的沖擊。如何才能在傳統(tǒng)服裝人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)出一批批具備技藝與設(shè)計并存，同時擁有服裝銷售與管理能力的人才已然成為了中職院校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的大體方向。當(dāng)前，我國服裝設(shè)計專業(yè)在教學(xué)過程中更重視理論教學(xué)，留給學(xué)生的實踐和設(shè)計的時間相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時一直處于被動狀態(tài)，整體知識面較窄，不能獨立應(yīng)對市場的突發(fā)變化。對此，中職院校服裝設(shè)計應(yīng)該定位專業(yè)發(fā)展方向，并突出自身存在的優(yōu)勢，以此應(yīng)對市場需求。

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)呈直線上升，其中作為支柱產(chǎn)業(yè)的制造業(yè)發(fā)揮了關(guān)鍵功能和作用?，F(xiàn)如今產(chǎn)業(yè)發(fā)生的轉(zhuǎn)型與升級，其轉(zhuǎn)型的主要形式是結(jié)合國家實際行情以及國際大環(huán)境的影響，對各個產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了全面優(yōu)化和調(diào)整。以服裝產(chǎn)業(yè)為前提，通過優(yōu)化服裝夕陽產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新技術(shù)和設(shè)計，調(diào)整各項環(huán)節(jié)，以此打造出更受消費者青睞的服裝與服飾，從而轉(zhuǎn)化其為擁有較為先進(jìn)設(shè)備的制造新型產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)升級主要是升級了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)管理以及生產(chǎn)技術(shù)和品質(zhì)等，從低級向高級轉(zhuǎn)化[1]。進(jìn)一步改善自身結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整布局和產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能，避免出現(xiàn)大面積污染和浪費的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量的升級，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競爭力度。而如今，我國產(chǎn)業(yè)缺少核心競爭技術(shù)，大多數(shù)產(chǎn)業(yè)都依賴引進(jìn)國外技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級。創(chuàng)新在一定程度上能夠升級產(chǎn)業(yè)，我國在近幾年來大量投入了研發(fā)項目，但在研發(fā)過程中過于重視宣傳，從而忽視了技術(shù)上的更新和創(chuàng)新?？梢?，技術(shù)高幅度的更新，我國各個行業(yè)都即將面臨危機(jī)，要想產(chǎn)業(yè)不被時代拋棄，那么就要對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級與轉(zhuǎn)型，這樣才能對我國經(jīng)濟(jì)做出共享，促使經(jīng)濟(jì)持續(xù)上升。

二、中職院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

（一）人才培養(yǎng)定位滯后

綜合各校人才培養(yǎng)形式而言，大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位滯后的現(xiàn)象，沒有明確培養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)而忽視了當(dāng)前學(xué)生技能和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一些學(xué)校沒有透徹理解對于產(chǎn)業(yè)來說人才培養(yǎng)的重要性。還有些學(xué)校在培養(yǎng)過程中忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)的教育，沒有科學(xué)定位教育目標(biāo)、或者是在培養(yǎng)人才過程中體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奶厣?，但忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展等現(xiàn)象。總之，更多學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中，過于追求學(xué)生理論知識的完美，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，這也造成了學(xué)生在崗位競爭過程中呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)[2]。在人才培養(yǎng)過程中，眾多學(xué)校也忽視了結(jié)合學(xué)生實際制定培養(yǎng)目標(biāo)，因此導(dǎo)致自身人才培養(yǎng)形式滯后。

（二）畢業(yè)要求不夠嚴(yán)格

應(yīng)《國家職業(yè)教育實施改革方案》提出，應(yīng)該管理好兩端、規(guī)范中間，全面落實高質(zhì)量學(xué)生畢業(yè)要求。對于畢業(yè)生的要求也直接呈現(xiàn)出了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，身為一名在校學(xué)生，成績合格應(yīng)該是最根本的要求，其次是獲取該專業(yè)要求的各項技能證書，但這些也只能體現(xiàn)出學(xué)生對專業(yè)知識的掌握良好，很難通過這些標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)學(xué)生實踐技能的掌握[3]。有些學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中，只一味要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生考取相關(guān)證書，對于一些含金量較高的證書來說，學(xué)生則需要花費大量時間來獲取，若學(xué)生輕輕松松就能獲取的證書也就意味著這項證書的含金量不高，也不能為學(xué)生在就業(yè)時提供相關(guān)幫助。還有些學(xué)生在列舉畢業(yè)生的相關(guān)條件時，也是建立在課程體系的基礎(chǔ)之上，并沒有在其中納入學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

三、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下中職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力

對于我國而言，雖然服裝專業(yè)起步相對較晚，但卻具有較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)支撐，也恰恰是這些產(chǎn)業(yè)的支撐為服裝設(shè)計專業(yè)提供了有利發(fā)展空間，再加上優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，二者相輔相成[4]。在封建社會時期，手藝人中也包含了裁縫，對于人們來說，服裝是每個人日常生活離不開的物品，也正因如此，服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展一直較好。但隨著工業(yè)時代的到來，服裝行業(yè)逐漸出現(xiàn)了縫紉機(jī)械，而這一機(jī)械也逐漸頂替了裁縫這個崗位，以此服裝也由原來的私人定制，轉(zhuǎn)變成了大眾服飾。而隨著時代變化和發(fā)展，人們逐漸在物質(zhì)追求過程中加入了個性化需求，此時的“裁縫”仿佛又有了全新的發(fā)展空間。服裝專業(yè)的學(xué)生與裁縫之間有著一致性，主要區(qū)別是人之間的綜合素質(zhì)，以及掌握專業(yè)知識的程度。因此，為了支撐學(xué)生的綜合能力發(fā)展，各個中職院校就要適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方式。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向

培養(yǎng)目標(biāo)的確定，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)對企業(yè)與社會輸送綜合素質(zhì)以及較強(qiáng)專業(yè)能力人才的愿景，同時也會人才培養(yǎng)提供了全新的培養(yǎng)方向，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，確定培養(yǎng)目標(biāo)是一項不可或缺的環(huán)節(jié)。在2018年9月，習(xí)近平同志指出，教育的根本問題是要培養(yǎng)出什么樣的人才。在確定培養(yǎng)目標(biāo)時，必須要指出培養(yǎng)內(nèi)容、規(guī)格，以及培養(yǎng)出什么樣的人才[5]。當(dāng)前很多學(xué)校在培養(yǎng)人才方面呈現(xiàn)為四平八穩(wěn)的培養(yǎng)目標(biāo)，這一培養(yǎng)目標(biāo)并不利于學(xué)生順利就業(yè)，并且與該行業(yè)實際發(fā)展并不能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)系，同時培養(yǎng)內(nèi)容也不具有全新特色。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)學(xué)生都會選擇進(jìn)行就業(yè)于不同崗位，為了能促使學(xué)生清晰自己的優(yōu)勢所在，才能使其進(jìn)行精準(zhǔn)就業(yè)，在社會和企業(yè)中尋找更適合自己的崗位，明確自己崗位勝任目標(biāo)，因此在人才培養(yǎng)過程中理清培養(yǎng)目標(biāo)，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好的就業(yè)。

（三）有效規(guī)劃課程內(nèi)容，奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)

國家多個文件提出，各個高校應(yīng)該全面實行課程改革，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況撰寫和創(chuàng)新全新的技能教育，創(chuàng)建具有自身特色的教育課程。全面推進(jìn)精品課程和教材，并建立在原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行更新，在設(shè)置課程時應(yīng)該緊緊貼合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，隨著產(chǎn)業(yè)升級要求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有效調(diào)整課程體系。另外，課程教學(xué)內(nèi)容中，還要涉及到定崗實習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，以此保證學(xué)生在實習(xí)過程中能夠從容面對并解決問題，具備一定解決問題的能力。值得一提的是，中職院校還可以開設(shè)與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，其中包括對學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列內(nèi)容[6]。合理設(shè)置課程內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)節(jié)課程難度，才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能。與此同時，中職院校還要創(chuàng)設(shè)針對性較強(qiáng)的課程，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中掌握一系列技能，這些技能大多數(shù)都是機(jī)器無法替代的技能，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生個人優(yōu)勢并在就業(yè)過程中實現(xiàn)自我價值。

結(jié)束語：

總之，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，各個中職院校都要創(chuàng)新服裝專業(yè)人才培養(yǎng)形式才能順應(yīng)時代發(fā)展，同時也能實現(xiàn)人才個性化發(fā)展，以此為社會與國家輸送更多技能型人才，為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]蔡迎春.基于人才培養(yǎng)模式的中職服裝專業(yè)學(xué)生管理[J].教師，2018（18）：99-100.

唐彪，性別男，四川宜賓市，四川宜賓高場職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中職服裝類