張應(yīng)輝
摘要:后進(jìn)生作為班級(jí)的一份子,在初中英語教學(xué)中也是重要一部分,在教學(xué)過程中,要尤其重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題。本文研究了后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的心理特點(diǎn),以及英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀,并分析原因,找出問題點(diǎn)。在文章最后,提出相應(yīng)的可行性方案,為解決英語興趣的培養(yǎng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供相應(yīng)路徑。
關(guān)鍵詞:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;英語學(xué)習(xí)興趣;灌輸式教育;主觀能動(dòng)性;情景教學(xué)
引言
對(duì)于初中后進(jìn)生而言,英語學(xué)習(xí)興趣直接影響到英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量?,F(xiàn)階段,初中后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣水平普遍較低,與普通學(xué)生差距較大。因此,分析后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面的心理特征,了解后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀,找出問題點(diǎn),對(duì)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是非常重要的。教師要把握后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),采取富有興趣化的課堂教學(xué)方式,對(duì)于提升英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
一、后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)概況
1.后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理特征
(1)興趣持續(xù)性低
初中后進(jìn)生往往在最開始學(xué)英語時(shí)興味盎然,十分有干勁,甚至擺出一副如不學(xué)會(huì)誓不罷休的模樣,但一旦勁頭過去,便會(huì)興味索然。因此,他們的好學(xué)是一時(shí)興起心血來潮,持續(xù)性差才是本質(zhì)。
(2)畏難自卑
后進(jìn)生的內(nèi)心其實(shí)是很輕視自己的,他們一直對(duì)自己缺乏信心,認(rèn)為自己很笨,不是學(xué)英語的料。并且害怕吃苦,受到挫折便會(huì)一敗不起,最終很容易放棄英語學(xué)習(xí),變得自暴自棄。
(3)怕學(xué)厭學(xué)
后進(jìn)生因?yàn)樵谟⒄Z進(jìn)程上很難跟上其他同學(xué),導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)知識(shí)斷層,如果要趕上,就要付出更多努力,而課業(yè)負(fù)擔(dān)終會(huì)在他們懈怠中累積得越來越重,由此導(dǎo)致他們產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)和厭惡學(xué)習(xí)的心態(tài)。
(4)叛逆心理
后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)沒有自主能動(dòng)性,對(duì)老師的指導(dǎo)和同學(xué)的督促往往帶著逆反情緒,他們不求上進(jìn),在一天天的怠惰之中,逐漸肯定了學(xué)習(xí)無用論,最終在心理上走到了英語課程的反面,形成對(duì)立。
2.興趣培養(yǎng)對(duì)于后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的意義
“好之者不如樂之者”,由此可知學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的。作為初中的后進(jìn)生,在學(xué)習(xí)上自然要落后于其他同學(xué),因此單純的依靠死記硬背和勤勞補(bǔ)拙的方式不能彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足,也難以趕超其他同學(xué)[1]。因此,只有激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)興趣,使自己熱愛英語,才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,才能彌補(bǔ)上英語學(xué)習(xí)的缺口,有機(jī)會(huì)趕超他人。
3.后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀
通過多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)通常沒有興趣,初中英語學(xué)習(xí)階段本身就面臨著中考的壓力,教師在課堂上也往往傾向于題海戰(zhàn)術(shù),忽視了英語學(xué)習(xí)中現(xiàn)實(shí)問題。而后進(jìn)生由于自己的缺陷,不能主動(dòng)培養(yǎng)自己的興趣,導(dǎo)致他們既不會(huì)像其他同學(xué)那樣拼命做題,通過死記硬背的方式提升英語水平,又不能完成英語興趣的提升[2]。因此,普遍具有學(xué)習(xí)效率低、效果差的現(xiàn)象。
二、后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)面臨問題與成因
1.學(xué)習(xí)興趣不能持久
后進(jìn)生往往缺乏長期的英語興趣,而英語興趣不夠持久大部分是由于其學(xué)習(xí)上的心理特征決定的。大部分后進(jìn)生和普通學(xué)生一樣,學(xué)習(xí)英語是為應(yīng)付考試,因此他們認(rèn)為學(xué)習(xí)方法并不重要,取得好成績才重要,導(dǎo)致不能深入發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的興趣,無論在單詞拼讀、語法、聽力以及作文上,都無法提升自己的技能。
2.自主學(xué)習(xí)能力差
對(duì)于英語的學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ)是提高英語水平的關(guān)鍵,而后進(jìn)生的英語基礎(chǔ)往往比較薄弱,英語知識(shí)不夠牢固,小到單詞,大到寫作,英語學(xué)習(xí)中充滿了難題。因此,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度大,自信心容易受挫,容易失去學(xué)習(xí)英語的興趣,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性降低,嚴(yán)重影響到自學(xué)能力[3]。
3.教師灌輸式教育方式
大部分的初中英語教師在教育觀念上相對(duì)保守,無法改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式,使學(xué)生們對(duì)于不理解的語法知識(shí)和句型死記硬背。這一部分教師認(rèn)為后進(jìn)生只要能取得好成績就可以了,而忽視了英語興趣培養(yǎng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要影響,使后進(jìn)生們一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),后進(jìn)生在這這種強(qiáng)制性教學(xué)下,與教師的關(guān)系更加疏遠(yuǎn),對(duì)英語課對(duì)立情緒更加高漲。
三、引導(dǎo)后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方向
1.建立良好的師生關(guān)系
教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該注重與學(xué)生配合,對(duì)于后進(jìn)生多一點(diǎn)信任和尊重,由此建立彼此和諧的師生關(guān)系。多向后進(jìn)生傳達(dá)正能量,用積極的話語和善意的微笑,來營造寬松的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于后進(jìn)生,可以利用課余時(shí)間進(jìn)行談話,在過程中多多溝通,從而消除后進(jìn)生對(duì)于自己和英語課程的對(duì)立情緒,進(jìn)而減少師生間的隔閡,用真心換取后進(jìn)生們的尊重,用真情打動(dòng)他們,為后進(jìn)生確立英語學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們將更多精力投入到英語學(xué)習(xí)中。
2.通過表揚(yáng)營造成就感
作為初中英語教師,要善于挖掘后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于他們的上進(jìn)行為要及時(shí)肯定和表揚(yáng),要指導(dǎo)他們建立英語學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于他們學(xué)習(xí)勁頭的松懈,要找到背后原因,想辦法解決,而不是不分青紅皂白過分苛責(zé)。在教學(xué)中多一點(diǎn)寬容和諒解,少一點(diǎn)批評(píng)和責(zé)備,使他們樹立學(xué)習(xí)自信心,為他們制定短期目標(biāo),激勵(lì)他們完成目標(biāo),獲得英語學(xué)習(xí)成就感[4]。
3.找到閃光點(diǎn)培養(yǎng)自信
后進(jìn)生們在學(xué)習(xí)上也一定有自己的長處,作為初中英語教師,應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢,無論在課堂上還是在日常生活中,都要善于觀察即使是后進(jìn)生們偶爾迸發(fā)出的小小的興趣火花,也要緊緊把握住,以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。教師要及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫某煽?,即使是小的進(jìn)步,這樣會(huì)使他們樹立英語學(xué)習(xí)自信心,從而激發(fā)出他們英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使他們感到自己被尊重,從而滿足他們的心理需求。
四、培養(yǎng)初中英語興趣實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課堂策略
1.情景式教學(xué)
情景式教學(xué)是指在英語課堂上設(shè)置真實(shí)性場景,來進(jìn)行英語學(xué)習(xí),主要針對(duì)英語對(duì)話的練習(xí),能在課堂上為后進(jìn)生營造良好的語言環(huán)境,以調(diào)動(dòng)感官的方式使身臨其境。在課堂上可以利用英語故事來創(chuàng)設(shè)情境,故事的選取要符合中學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn),盡可能有豐富的對(duì)話部分,使后進(jìn)生們有機(jī)會(huì)充分參與進(jìn)來。
2.鼓勵(lì)式教學(xué)
在初中英語課堂上,教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育,用英語口語的表達(dá)方式表達(dá)出對(duì)于學(xué)生的贊賞,鼓勵(lì)教學(xué)會(huì)大大激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.互動(dòng)式興趣課堂
英語在本質(zhì)上是一門需要溝通的課程,注重英語課堂互動(dòng)性是非常重要的。互動(dòng)的形式越豐富,后進(jìn)生參與力度也越大。因此,教師要不斷探索打造互動(dòng)課堂的創(chuàng)新性方法,比如采用游戲法能夠有效的提升后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在讀背單詞和句型的時(shí)候,用擊鼓傳球、搶椅子、木頭人等游戲可以使后進(jìn)生充分參與進(jìn)來,并融入到游戲教學(xué)中[5]。
五、總結(jié)
提升英語學(xué)習(xí)的興趣,完成后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不是一件容易的事情。目前,作為初中英語教師還有很多事情要做,要拿出充足的耐心和毅力,從思想上、心理上鼓勵(lì)他們,包容他們,讓他們感受到自己在學(xué)習(xí)中的價(jià)值所在,重塑信心。再通過正確的方式引導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化,使后進(jìn)生養(yǎng)成持續(xù)性的英語學(xué)習(xí)興趣,為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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