段林俠

摘要：隨著信息時代的到來和科學技術的蓬勃發(fā)展，社會各界對學生的評價方式已經不再是以往的以成績?yōu)槲ㄒ粯藴?，每個學生的綜合素質逐漸成為了衡量人才的核心要素。在這種大環(huán)境下，各科教師也在不斷的豐富著自己的教學方式，意圖為學生帶來最佳的學習體驗。而繪本教學，憑借著其直觀性和趣味性的特點，得到了小學英語教師的一致肯定和認同。但在現階段的小學英語繪本教學中，依然存在著很多影響學生學習效率的弊病所在。如何將這些問題及時的消除，是現階段小學英語教師的主要教學課題。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;存在弊病;有效策略

現如今，英語可謂是國際性的一種語言，是每名學生在學習過程中都必須掌握的語言。隨著教育改革的持續(xù)進行，教育部對學生包括英語表達能力在內的綜合素質的全面提高提出了更高的要求。在這種大的環(huán)境背景下，我們教師的教學能力也要有所提高。教師要充分發(fā)揮英語繪本教學的優(yōu)越性，揚長避短，讓學生有更好的英語學習體驗，促進其英語能力的提高。

1.傳統(tǒng)小學英語繪本教學中存在的弊病

1.1 教師對繪本的認知嚴重不足。雖然現階段很多學校已經認識到了繪本教學在小學英語教學工作中的顯著作用，但由于很少有學校會專門結合繪本的特點制定教學工作，這就導致很多教師對繪本教學認知達不到基本的水平。大部分教師只是單純的將其視為一種提升學生學習興趣，豐富英語課程內容的教學工具。將繪本教學視為英語教學內容的補充，這在很大程度上影響了教師對繪本教學計劃的制定。

1.2 教師的教學工作過于形式化。繪本教學雖然很久之前就已經應用于國外的課堂教學中，但在我國的教育領域內還處于起步階段。一些小學英語教師在對待繪本教學時，往往沒有制定系統(tǒng)性的教學計劃。最終讓繪本教學成為了英語教學工作中的面子工程，讓繪本教學的實質性顯著降低。甚至由于教師教學習慣的不同，在應用繪本教學的方法上也產生了兩極分化的狀態(tài)。一部分教師依然使用傳統(tǒng)的教學方式，對繪本內容進行事無巨細的講解，忽視了繪本本身的特點。一部分教師完全讓學生進行自由閱讀，雖然提升了學生的學習興趣，但卻降低了教師的指導作用，導致學生的學習成果并不理想。

1.3 教師的教學方式存在不足。受到應試教育理念的影響，很多教師在或長或短的執(zhí)教生涯中都形成了自己獨特的教學習慣，其中大部分教師更加傾向成為課堂教學工作的主導者。但繪本教學和傳統(tǒng)的教學模式不同，這種教學方式更需要學生發(fā)揮自己的自主分析能力和抽象思維能力，教師的作用也由主導者變成了引導者。如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，學生進行個性化思考的空間就會被嚴重的壓迫，學生也無法通過繪本教學獲得綜合素質的實質性提升。

2.提升小學英語繪本教學質量的有效策略

2.1 采取符合英語繪本教學的教學方式。為了有效提升繪本教學的教學質量，教師可以針對繪本教學的特點，采取更加豐富多樣的教學方式，為學生帶來多元化的繪本教學課堂。首先，教師可以根據繪本內容，引導學生進行由淺至深的繪本閱讀。為了讓學生更加迅速的理清繪本內容，同時降低學生閱讀繪本的難度。教師可以先帶領學生對繪本進行快速的略讀，主要的目的是讓學生對繪本所描述的故事進行大致的了解。然后再帶領學生一起對繪本進行精讀，將繪本中一些重點的詞匯單拿出來為學生進行講解。其次，教師還可以根據不同繪本的特點開展教學活動。例如在講解一些有著豐富角色的繪本時，教師不要拘泥于形式，可以讓學生分別飾演繪本中的角色。將繪本上的角色復制到現實生活中，通過情境虛擬的方式讓學生直觀的認識繪本內容。這樣不僅可以提高學生的參與度，還可以讓學生的學習熱情得到有效增長。

2.2 結合學生的成長過程展開繪本教學。小學生正處于身體和心理飛速成長的階時期，不同年紀的學生有著不同的理解能力和思維方式，對繪本的需求也有著很大的差異性。教師可以根據學生的實際情況，對不同等級的學生展開分級教學，最大化的提升繪本的有效性。對于低年級的小學生來說，他們的英語基礎知識積累較少，教師就要將培養(yǎng)學生的學習興趣作為教學重點，盡可能的選取一些詞匯量較少并且相對簡單的繪本。對于三到五年級的學生來說，教師就可以適當的增加繪本的難度，將英語詞匯和句式作為這樣一階段的主要教學目的。而對于高年級的學生來說，教師在幫助學生提升基礎詞匯量和語法知識的同時，也要重視這一階段學生對外界信息的好奇心理?？梢栽谶x擇繪本時加入一些社會、歷史人文相關的內容，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.3 多元化開展英語繪本教學。對英語繪本的閱讀學習本質上也是對英語文化的學習，教師在教學過程中可以加大西方文化與中國文化的差異性對比，通過這種方式幫助學生迅速建立英語文化體系，這樣就能更加輕松的完成英語學習工作。除此之外，隨著網絡信息技術在教育體系中的廣泛應用，很多小學校都已經配備了完善的多媒體及網絡設備。教師可以通過豐富的網絡資源為學生帶來繪本教學工作。很多繪本在購買時都會有配套的視頻或音頻文件，教師在帶領學生學習繪本時，就可以通過多媒體設備來播放動畫，并且結合動畫完成學習動作。這樣學生不僅可以通過視頻學習標準的英文發(fā)音，還可以根據動畫中的語氣來了解一些詞匯的實際環(huán)境，實現學生英語核心素養(yǎng)的綜合提升。

3.結語

綜上所述，英語繪本教學能夠最大程度的迎合小學生的心理成長特點，同時進一步發(fā)揮小學英語教學的作用。教師要以學生的實際需求為基礎，認真研究不同繪本的特性，并且為學生帶來多元化、多方向的英語教學方式，最大化的激發(fā)學生的自主學習意識，加強學生的英語理解能力，實現小學生英語水平的綜合素質發(fā)展，最終實現小學英語課堂教學質量的實質提升。

參考文獻

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