摘要：柏拉圖說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！倍n堂導(dǎo)入則是一節(jié)課堂的開端，是教師把注意力停留在課間或上節(jié)課的學(xué)生，帶入到即將要上的課堂上的關(guān)鍵一環(huán)。教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及將要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇合適的課堂導(dǎo)入，從而在課程開始時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。雖然課堂導(dǎo)入只有短短的幾分鐘，但是它對(duì)整節(jié)課的基礎(chǔ)氛圍有著重大的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望有著重要的影響。本文將從《看我如何變畫》這一案例出發(fā)，分析優(yōu)質(zhì)課有趣的課堂導(dǎo)入，探討中學(xué)美術(shù)課堂該如何進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;師生互動(dòng);美術(shù)教學(xué)

許多美術(shù)課堂上老師不太注重課堂的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通常只是簡(jiǎn)單幾句話回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容或者直接說(shuō)明這節(jié)課的任務(wù)要求。如果不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們課堂上的積極性和求知欲，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂沒有活力，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，教學(xué)成為了單方面枯燥地講授知識(shí)，這樣子的教學(xué)往往是事倍功半的，沒有辦法達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

一、課程背景

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度和激情會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而下降，以至于在中學(xué)的時(shí)候，只有小部分學(xué)生還對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)存在著濃厚的興趣，所以利用中學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。課程導(dǎo)入就如預(yù)告片一般，高度吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生及時(shí)盡快地集中精神，以最好的狀態(tài)進(jìn)入新的教學(xué)課堂中，為整節(jié)課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

《看我如何變化》這一中學(xué)美術(shù)課堂是在2019年廣西優(yōu)秀教學(xué)案例中展示的美術(shù)公共課，這一課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和手繪能力，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)一開始所看見的圖像剪影，在經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、鏡像、變形或加上線條等手段后形成新的圖形。這節(jié)課結(jié)合了多種課堂導(dǎo)入的方法，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

二、案例描述

在課程剛開始的時(shí)候，美術(shù)老師打開了PPT多媒體展示了一張照片的局部，并且向?qū)W生提問“圖片中展示的是什么？”，這時(shí)圖片中只是能看出來(lái)一小部分的藍(lán)色，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，同學(xué)們紛紛地回答了自己的答案。隨后老師把照片展示的部分不斷擴(kuò)展，同學(xué)們因?yàn)檫€沒有猜出正確答案，好奇心越來(lái)越大。在畫面展示了五分之一的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)回答出來(lái)了“是大象”。隨后老師問了這一位同學(xué)是怎么猜出來(lái)的，同學(xué)說(shuō)“因?yàn)檎掌锏乃{(lán)色感覺像是海里的動(dòng)物，但是看見了它的腳像是大象的腳，就肯定了自己的答案。”這時(shí)候，教師夸獎(jiǎng)并且拿出來(lái)用瓶子做的大象筆筒送給了那一位同學(xué)，并且問了那一位同學(xué)大象筆筒是用什么材料做的，同學(xué)捧在手里觀察了，說(shuō)是塑料瓶子和紙做的。在這里引出了PPT的下一頁(yè)就是這一節(jié)課的主題《看我如何變畫》，并且隨后展示了齊白石的作品局部，讓同學(xué)去猜畫的是什么，這一節(jié)課便正式開始了。

三、案例分析

在這一課堂導(dǎo)入中很好的針對(duì)想象力和“變”這兩要素展開，這與接下來(lái)的課堂內(nèi)容中學(xué)生通過(guò)想象把腦海中的畫面猜出來(lái)、展示出來(lái)是具有很大的引導(dǎo)作用。這里體現(xiàn)了課堂導(dǎo)入的針對(duì)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引出要學(xué)的課題。如果偏離了教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入就會(huì)失去它原本的作用，反而影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，造成不必要的麻煩。

教師通過(guò)讓學(xué)生游戲猜測(cè)的課堂導(dǎo)入方法只用了三到四分鐘，體現(xiàn)了課程導(dǎo)入的簡(jiǎn)明性，并且成功把學(xué)生的注意力都吸引在課堂上，順利地展開教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入一般控制在5分鐘以內(nèi)，能夠高效精確地引出本節(jié)課的內(nèi)容，不耽誤后面的教學(xué)時(shí)間，利用情緒和語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生的注意力。

在一般的課程導(dǎo)入中，照片導(dǎo)入、游戲?qū)?、PPT導(dǎo)入都是常見的一種方法，但是這一位老師的游戲設(shè)計(jì)方式卻很新穎，在平常的教學(xué)中很少見達(dá)到了眼前一亮的效果。這體現(xiàn)了課程導(dǎo)入的新穎性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇和新鮮感，不再是使用老一套的導(dǎo)入方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這需要我們花更多的心思去準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。

游戲?qū)胧亲钣腥の缎缘囊环N導(dǎo)課方法，這可以讓學(xué)生充分地參與游戲中，在快樂中學(xué)習(xí)?！犊次胰绾巫儺嫛愤@一課程導(dǎo)入就是讓學(xué)生參與在競(jìng)猜的游戲中，并且通過(guò)游戲的方法引出來(lái)了接下來(lái)的齊白石國(guó)畫作品、學(xué)生根據(jù)圖形創(chuàng)作和對(duì)環(huán)保材料的再次利用，把整個(gè)課程的內(nèi)容都做了串聯(lián)。在課堂剛開始的時(shí)候引發(fā)學(xué)生的好奇心，奠定下有趣的課堂基調(diào)，并且把學(xué)生放在主體位置，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最重要的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了濃厚的興趣，就會(huì)有足夠地動(dòng)力去解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難。

在《看我如何變畫》這一節(jié)課的最后，通過(guò)觀察多媒體上的物體變化，從玉石變化成蝸牛，引出了生活中，把普通的物體通過(guò)我們的想象變化成裝飾生活和環(huán)境的工藝品，也引出了“觀察生活，成為生活的美化大師”的課后思考。這一個(gè)環(huán)節(jié)與課程導(dǎo)入相呼應(yīng)，把整個(gè)課程都結(jié)合成一個(gè)整體。這體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課程的課程導(dǎo)入是需要具有針對(duì)性、簡(jiǎn)明性、新穎性和趣味性等特點(diǎn)，能夠把整節(jié)課聯(lián)合起來(lái)，使整個(gè)教學(xué)高效有序地進(jìn)行。

美術(shù)課堂導(dǎo)入相對(duì)于文化課的課堂導(dǎo)入更偏向于實(shí)踐化和生活化，并且具有開放性，所以美術(shù)課堂的導(dǎo)入有更多的可能性。除了《看我如何變畫》這一課堂上使用的導(dǎo)入外，還有很多其他的課堂導(dǎo)入，包括有：復(fù)習(xí)導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課、范作導(dǎo)課、視頻導(dǎo)課、故事導(dǎo)課和創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，每種方法的選擇和利用都需要結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，而不是單純從老師的角度出發(fā)。

四、總結(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂開始的重要一環(huán)，在課程導(dǎo)入中有些問題需要引起我們的關(guān)注。如：部分教師過(guò)于注重教材內(nèi)容，沒有充分地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入;導(dǎo)入的方法過(guò)于單一，無(wú)論什么類型、內(nèi)容的課程都只使用一種方法進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生麻木失去興趣;習(xí)慣把自己作為中心，以自己的角度和想法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，忽略了學(xué)生的主體地位也忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高;導(dǎo)入生硬，無(wú)法和接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接;語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫，只是語(yǔ)調(diào)平平地?cái)⑹鲆患虑?，沒有辦法吸引學(xué)生。這些問題說(shuō)明了課堂導(dǎo)入需要靈活掌握多種導(dǎo)入方法，也可以多種方法結(jié)合在一起使用;需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，要與教學(xué)內(nèi)容相銜接;還需要準(zhǔn)確把握導(dǎo)入的時(shí)間和語(yǔ)言的表達(dá)。

在《看我如何變畫》這一課程中，教師運(yùn)用了多種導(dǎo)入方式，并且展示了導(dǎo)入的趣味性，讓學(xué)生積極地參與其中，自然有效地展開課程的教學(xué)。這位老師的方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的課程導(dǎo)入。在平時(shí)的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和借鑒別的優(yōu)秀老師的導(dǎo)入方法，合理地運(yùn)用課程導(dǎo)入;熟悉各種美術(shù)課程的導(dǎo)入方法的同時(shí)，研究教材內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程作為一種興趣和欣賞課程，不需要特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂R(shí)結(jié)構(gòu)，是使學(xué)生在快樂、輕松的教學(xué)中學(xué)習(xí)美和感受美并且?guī)椭麄內(nèi)姘l(fā)展的課程，所以教師們更應(yīng)該注重美術(shù)課程導(dǎo)入的重要性。

課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在中學(xué)美術(shù)課堂導(dǎo)入中，需要我們多挖掘、多發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐出有效、有趣的美術(shù)課堂導(dǎo)入。通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

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作者簡(jiǎn)介

林青（1995-），女，漢族，廣東信宜，研究生在讀，南寧師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué)美術(shù)。