白獻(xiàn)梅

摘要：小學(xué)科學(xué)教師有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，可以讓學(xué)生以科學(xué)的眼光，探索不同科學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度不斷提高，并更好掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要注重應(yīng)用趣味的教學(xué)手段，吸引學(xué)生積極參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，才會(huì)更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)

前言：

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富且具有一定的難度，需要教師在有效點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，應(yīng)用有效教學(xué)手段去培養(yǎng)其科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋艜?huì)讓其具備更高水平的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)和把握科學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、構(gòu)建趣味教學(xué)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，心智還不成熟，而科學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較深?yuàn)W，會(huì)讓學(xué)生晦澀難懂，從而影響其對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且，也會(huì)使其學(xué)習(xí)熱情受到影響，讓其深入探究科學(xué)知識(shí)的腳步變得緩慢。與此同時(shí)，也不利于其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。鑒于學(xué)生的實(shí)際情況，教師要通過(guò)有效手段，點(diǎn)燃其對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，才會(huì)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓教學(xué)成效不斷提升。對(duì)此，構(gòu)建一個(gè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，就是十分理想的選擇。

在趣味教學(xué)環(huán)境的感染下，會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的好奇心，并有效帶動(dòng)其主動(dòng)思考和探究。這會(huì)為其更加深度理解科學(xué)原理、規(guī)律等，奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也會(huì)使其思維水平、探究能力得到更好發(fā)展。比如，教師對(duì)《光和影》的科學(xué)知識(shí)開展教學(xué)時(shí)，直接講解什么是“光源”、“影子是如何形成的”教學(xué)知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)比較抽象和復(fù)雜，同時(shí)容易使其深入學(xué)習(xí)的興趣較難被點(diǎn)燃。為此，教師就可以實(shí)地創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境。教師可以依托小學(xué)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片、皮影戲之類影視作品的特點(diǎn)，在課堂上真實(shí)再現(xiàn)相關(guān)影像，從而有效點(diǎn)燃其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先關(guān)掉教室中的燈光，在利用窗簾將教室外的光全部屏蔽。此后，在打開投影儀器上的燈光，并放下投影布，接著用手勢(shì)表演獵狗、信鴿等小動(dòng)物的造型，讓學(xué)生的眼前一亮，就會(huì)有效點(diǎn)燃其對(duì)這部分知識(shí)的濃厚興趣。接下來(lái)，教師在關(guān)閉儀器燈光，恢復(fù)教室的光線，并由剛剛的表演，引出關(guān)于“光源”、“影子”相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，就會(huì)使其充分投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在此過(guò)程中，在立足教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)使其核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維

科學(xué)知識(shí)，更注重讓學(xué)生以客觀事實(shí)為依據(jù)，形成科學(xué)思維方式，進(jìn)而對(duì)科學(xué)知識(shí)有更全面和深入的了解。但是，過(guò)于嚴(yán)肅、生硬的教學(xué)，會(huì)使注意力容易分散的小學(xué)階段學(xué)生，形成較重排斥心理，進(jìn)而影響其科學(xué)思維的形成。這就需要教師從小學(xué)階段學(xué)生心理成長(zhǎng)特點(diǎn)上入手，去靈活調(diào)整教學(xué)手段?？梢詫⑵降睦碚摻虒W(xué)，轉(zhuǎn)換成利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。一來(lái)，可以有效調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，讓其更加活躍;二來(lái)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在此基礎(chǔ)上，在對(duì)其進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)，就會(huì)收獲十分理想的教學(xué)效果。

比如，《物質(zhì)發(fā)生什么變化》的科學(xué)知識(shí)，教師就可以將平淡的理論輸入教學(xué)方式，調(diào)整成實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師可以準(zhǔn)備三個(gè)同樣的燒杯，并依次準(zhǔn)入純凈水、小蘇打溶液、米醋三種液體。學(xué)生單純觀察三個(gè)燒杯，通常無(wú)法明確分別三種物質(zhì)。教師在開始實(shí)驗(yàn)前，就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們，這三個(gè)燒杯中的成分分別是水、小蘇打溶液、米醋，稍后教師會(huì)將三個(gè)燒杯的順序打亂，看一看哪名同學(xué)可以準(zhǔn)確回答，哪一個(gè)燒杯內(nèi)裝的是水？”。接下來(lái)，教師在將三個(gè)燒杯按照順序置于講臺(tái)中央，并且，在遮擋物后去調(diào)整三個(gè)燒杯的順序。此后，在讓學(xué)生分別來(lái)猜測(cè)哪一杯是水。通過(guò)這樣的方式，會(huì)有效吸引學(xué)生的注意，并促使其積極參與到課堂互動(dòng)中。當(dāng)有學(xué)生猜測(cè)哪一杯是“水”后，教師需要及時(shí)去公開答案，讓學(xué)生清楚答案的準(zhǔn)確性。通常情況下，學(xué)生較難準(zhǔn)確回答，但卻會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲。此時(shí)，教師在說(shuō)：“其實(shí)，無(wú)論怎樣調(diào)換燒杯的順序，都可以快速找到哪一杯中，裝的是水。”。與此同時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。接下來(lái)，教師在引入實(shí)驗(yàn)的下一部分，在燒杯中各取一小勺成分，然后，在酒精燈上面加熱，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察物質(zhì)的不同變化。就會(huì)使其充分理解教師的語(yǔ)意，并有效掌握這部分知識(shí)。同時(shí)，還會(huì)讓其求知欲得到良好滿足。

三、降低實(shí)驗(yàn)難度，激發(fā)學(xué)生積極性

讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有強(qiáng)烈的積極性，是核心素養(yǎng)中重要的組成部分。小學(xué)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的積極性越濃厚，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力就會(huì)越充足。同時(shí)，才會(huì)更好掌握科學(xué)知識(shí)。但由于小學(xué)階段學(xué)生的思維、智力水平并不是很高，往往教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其參與熱情缺乏。這與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的畏難情緒，有直接的關(guān)系，導(dǎo)致其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心不足。為了更好培養(yǎng)其積極性，教師要通過(guò)有效的手段去調(diào)控實(shí)驗(yàn)的難度，同時(shí)還要讓其充分掌握相關(guān)知識(shí)。

對(duì)此，教師可以在教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。一來(lái)，可以讓同學(xué)之間相互探討，有效分解實(shí)驗(yàn)難度，二來(lái)，可以在無(wú)形中增加學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，對(duì)于活潑愛(ài)動(dòng)的小學(xué)階段學(xué)生而言，會(huì)更好滿足其性格需求，使其更樂(lè)于接受，并踴躍參與其中。比如，教師對(duì)《點(diǎn)亮小燈泡》開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)有效降低實(shí)驗(yàn)難度。教師需要先對(duì)電路、電池相關(guān)理論知識(shí)加以教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理形成一定的認(rèn)知。之后，在將其分成三人一組，并且將實(shí)驗(yàn)用品分到每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。接著，在布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，將小燈泡點(diǎn)亮?！薄＞蜁?huì)有效促使學(xué)生積極去探討、研究如何將小燈泡點(diǎn)亮。學(xué)生在相互合作過(guò)程中，會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)知，同時(shí)，也會(huì)大幅提高實(shí)驗(yàn)成功的概率。對(duì)于樹立學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)和探究科學(xué)知識(shí)的自信心，會(huì)有極大的幫助。

總結(jié)：

小學(xué)階段是學(xué)生思維形成和發(fā)展的重要階段，小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，積極點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)興趣和積極性，并有效引導(dǎo)其思考，讓其站在科學(xué)的角度去分析問(wèn)題，不僅會(huì)有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還會(huì)讓其對(duì)科學(xué)知識(shí)更加扎實(shí)的掌握，并不斷提高科學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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