蘇梅芳

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)復(fù)雜、困難。而教育游戲，作為一種高效、新穎、趣味的教學(xué)方法，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)。作為英語(yǔ)教師，就可以進(jìn)行教育游戲的靈活設(shè)計(jì)與高效應(yīng)用，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，且主動(dòng)踴躍參與。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);教育游戲

引言：教育游戲模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣;而且可以提高學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，值得廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

一、單詞教學(xué)中應(yīng)用

單詞，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，只有帶領(lǐng)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，精準(zhǔn)了解單詞的含義，能夠準(zhǔn)確背誦、默寫、運(yùn)用，才能夯實(shí)基礎(chǔ)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用教育游戲模式，保障單詞教學(xué)的高效開(kāi)展。首先，通過(guò)競(jìng)賽游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，因此英語(yǔ)教師就可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心與求知欲[1]。第一步，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)合理的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，既要將課本單詞完整、形象呈現(xiàn)，還要滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？梢越柚鷮?shí)物教具、信息技術(shù)等，保障游戲活動(dòng)的多元、靈活。第二步，做好學(xué)生分組，組織游戲活動(dòng)。教師可以根據(jù)游戲主題，將班級(jí)學(xué)生分為人數(shù)不等的小組，然后進(jìn)行教具的發(fā)放，或者課件的演示，組織學(xué)生展開(kāi)競(jìng)賽游戲。第三步，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，給予相應(yīng)的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在寓教于樂(lè)中快速記憶單詞。其次，設(shè)計(jì)角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞。單詞的記憶背誦，是建立在學(xué)生反復(fù)朗讀、正確理解之上，最終實(shí)現(xiàn)單詞的靈活運(yùn)用。因此就可以借助角色扮演游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞。角色扮演活動(dòng)，可以根據(jù)一些生活小游戲進(jìn)行改編，也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行改編，但是要與教學(xué)內(nèi)容相吻合。在游戲設(shè)計(jì)好之后，然后引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，在師生、生生之間的互動(dòng)中，反復(fù)朗讀單詞，掌握單詞的發(fā)音、含義，最后靈活運(yùn)用。

例如在《It’s red》單詞教學(xué)中，教師就可以組織競(jìng)賽游戲活動(dòng)。先準(zhǔn)備一些帶有顏色的卡片，如red 、blue、yellow等等。接下來(lái)將學(xué)生分為兩組，將準(zhǔn)備好的顏色卡片發(fā)給每組學(xué)生。然后為每組學(xué)生，留有十分鐘的時(shí)間，掌握單詞的發(fā)音、拼寫、含義，接下來(lái)展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)。在兩組比賽中，其中一組拿出帶有顏色的卡片，由另一組進(jìn)行單詞的拼讀、拼寫，并由教師打分評(píng)價(jià)。

二、聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用

聽(tīng)力教學(xué)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，只有引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)知識(shí)，才能主動(dòng)開(kāi)口交流與表達(dá)，最終提高閱讀寫作能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，就可以通過(guò)教育游戲的應(yīng)用，輔助聽(tīng)力教學(xué)的有效開(kāi)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。首先，在課堂氛圍的活躍中，設(shè)計(jì)動(dòng)作指令游戲活動(dòng)，從而鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力與反應(yīng)能力。小學(xué)階段的學(xué)生，英語(yǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此聽(tīng)力教學(xué)不宜復(fù)雜繁瑣，應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)短的單詞、熟悉的話語(yǔ)出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而動(dòng)作指令游戲活動(dòng)，就是由教師說(shuō)出相關(guān)指令，然后由學(xué)生做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生則在本輪游戲活動(dòng)中淘汰，而正確的學(xué)生可以獲得晉升。教師所說(shuō)的指令，都是與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活相關(guān)的信息，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，快速掌握文本內(nèi)容。其次，在語(yǔ)境氛圍的營(yíng)造中，設(shè)計(jì)傳話游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。聽(tīng)力教學(xué)，還需要通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境氛圍的營(yíng)造，因此教師就可以設(shè)計(jì)傳話游戲活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境氛圍，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。在教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些卡片，上面為文本單詞、短語(yǔ)。接下來(lái)進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的合理分組，并且將卡片發(fā)放給學(xué)生。每一小組可以獲得一張卡片，然后由第一位成員將卡片上的單詞或短語(yǔ)記下來(lái)，在悄悄傳給第二位成員，以此類推，由小組最后一名成員將自己聽(tīng)到的單詞或短語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)，并與卡片上的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。這樣的游戲活動(dòng)，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

三、對(duì)話練習(xí)中應(yīng)用

交流與表達(dá)，是小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此就需要教師定期組織各種對(duì)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的交流表達(dá)能力，最終獲得全面發(fā)展。首先，教師可以設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定競(jìng)賽游戲活動(dòng)的主題、內(nèi)容，接下來(lái)將游戲主題與內(nèi)容寫在黑板上，或者記錄在卡片上發(fā)放給學(xué)生。然后將班級(jí)學(xué)生劃分為兩組，一組學(xué)生說(shuō)出黑板上或卡片上的中文含義，另外一組學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯;接下來(lái)進(jìn)行兩組任務(wù)的互換，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，促使學(xué)生快速掌握單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法知識(shí)。其次，教師可以設(shè)計(jì)看圖猜謎、聽(tīng)音猜謎、看動(dòng)作猜謎等游戲活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流、表達(dá)實(shí)踐，最終強(qiáng)化自身的綜合能力。為了增強(qiáng)游戲教學(xué)的實(shí)效性，教師可以利用多媒體課件、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備，快速吸引學(xué)生眼球。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教育游戲的應(yīng)用策略，展開(kāi)了詳細(xì)深入的分析，為后續(xù)教學(xué)工作，提供了科學(xué)合理的理論依據(jù)。那么在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，就可以將教育游戲應(yīng)用在單詞、聽(tīng)力、對(duì)話等教學(xué)中，逐步帶領(lǐng)學(xué)生提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]崔生吉.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].校園英語(yǔ)，2021，{4}（08）：107-108.