蔣長(zhǎng)英 姚敦云

摘要：相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒介而言，手機(jī)APP具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。作為高等院校在高中英語(yǔ)教育基礎(chǔ)上所開(kāi)展的必修課，大學(xué)英語(yǔ)課程可以充分利用手機(jī)APP來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)交互學(xué)習(xí)課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)效果

一、相關(guān)理論基礎(chǔ)

首先，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教師利用手機(jī)APP能夠幫助學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)交互學(xué)習(xí)課外自主學(xué)習(xí)的機(jī)制，可以為學(xué)生提供必要的、豐富的學(xué)習(xí)資料，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以使師生之間能夠順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)優(yōu)化課前、課上、課下的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的更加廣泛的互動(dòng)交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，信息技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)智能終端的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，為線上學(xué)習(xí)搭建了溝通互動(dòng)的平臺(tái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會(huì)正在逐漸形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力將是他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中獲得更好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而手機(jī)APP為他們隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，線上學(xué)習(xí)將成為他們未來(lái)學(xué)習(xí)的最主要方式。另外，微型學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，信息時(shí)代背景下，在信息網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)有 力的技術(shù)支持下，基于新媒體的微型學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建了不受時(shí)空制約、不受學(xué)習(xí)內(nèi)容限制的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了課堂內(nèi)容的延伸，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)習(xí)路徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、手機(jī)APP相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒介具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)媒介而言，手機(jī)APP具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育工作信息化帶來(lái)較大挑戰(zhàn)與發(fā)展契機(jī)。手機(jī)APP在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具備虛擬性、靈活性與高效性等優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用手機(jī) APP 可與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)連接，從而得到更為豐富與先進(jìn)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)可高效提升知識(shí)傳遞速度，例如，借助英語(yǔ)新聞相關(guān) APP 可了解平臺(tái)播報(bào)區(qū)域的實(shí)時(shí)新聞，利用英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān) APP 能夠觀看近期上映的英語(yǔ)影視片段，利用網(wǎng)絡(luò)英文詞典可了解新生詞匯。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科技的進(jìn)步發(fā)展，使得平板電腦以及播放器等移動(dòng)設(shè)備具備播放音頻與視頻文件的功能，并且還可實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)文件和網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻實(shí)時(shí)連接及播放。

三、手機(jī)APP可以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用

英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，是展開(kāi)國(guó)際交流溝通的主要工具。大學(xué)英語(yǔ)是高等院校在高中英語(yǔ)教育基礎(chǔ)上所開(kāi)展的必修課程，旨在培育學(xué)習(xí)者英語(yǔ)應(yīng)用能力，切實(shí)提升學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等職場(chǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日后生活與工作環(huán)境息息相關(guān)。但在英語(yǔ)實(shí)際授課中，依然面臨多方面困境，導(dǎo)致授課成效不佳，難以及時(shí)獲得教學(xué)反饋信息等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師應(yīng)運(yùn)用手機(jī) APP 的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建英語(yǔ)教育新模式，以此解決傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題，助力學(xué)生迅速掌握學(xué)科知識(shí)架構(gòu)。

在新時(shí)代下，教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)促使教育手段趨向多元化發(fā)展，由以往的 PPT、幻燈片發(fā)展到視頻與投影儀的應(yīng)用，均使課堂更為精彩有趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，以往鮮為人知的慕課與微課等線上教育手段逐漸成為教育工作的主力軍，促使大學(xué)英語(yǔ)教育拓展到課外，也使學(xué)生們可隨時(shí)隨地運(yùn)用手機(jī) APP 進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

四、大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用好手機(jī)APP以提升學(xué)習(xí)效果

大學(xué)英語(yǔ)是一門需要具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)功能的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，多媒體信息技術(shù)的視頻和動(dòng)漫以及聲音色彩等效果，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都有很強(qiáng)的沖擊力。教師可借助多媒體技術(shù)模擬創(chuàng)作語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全方位的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。對(duì)于英語(yǔ)原聲聽(tīng)力訓(xùn)練，教師可制作或截取相應(yīng)的英文交流片段展示給學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師還可利用信息教學(xué)工具語(yǔ)音交流軟件，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言交流模擬空間，進(jìn)行小組口語(yǔ)模擬演練，同時(shí)練習(xí)結(jié)果能夠在APP上及時(shí)得到反饋，糾正學(xué)生的口語(yǔ)以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，并讓學(xué)生親自體驗(yàn)交流式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，高效推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，單詞的記憶和讀寫(xiě)也可通過(guò)智能語(yǔ)音輔助工具進(jìn)行單詞記憶的檢測(cè)和讀寫(xiě)，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，牢牢掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而更高效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

在詞匯學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定合乎自己水平的詞匯打卡學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每天學(xué)習(xí)多少新詞匯，每天復(fù)習(xí)多少詞匯，要堅(jiān)持多少天才能完成自己的學(xué)習(xí)打卡計(jì)劃，每天利用哪些時(shí)間段進(jìn)行英語(yǔ)詞匯打卡學(xué)習(xí)等。每天適度的英語(yǔ)詞匯打卡學(xué)習(xí)既有利于記憶，又能適當(dāng)調(diào)劑大學(xué)生繁忙充實(shí)的課余生活，同時(shí)還能引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)此以往可以形成良性循環(huán)。大學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的打卡學(xué)習(xí)，這樣既不用占用大塊時(shí)間，又能把每天詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)打散、提高記憶效率。大學(xué)生還可以結(jié)伴進(jìn)行英語(yǔ)詞匯打卡學(xué)習(xí)。無(wú)論做什么事情，有同伴就會(huì)有動(dòng)力，英語(yǔ)詞匯打卡學(xué)習(xí)同樣如此。如果每天都有同伴一同分享自己的打卡記錄，這將會(huì)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯打卡學(xué)習(xí)，這利用了旁觀者效應(yīng)，共作效應(yīng)激勵(lì)這心理原理。通過(guò)一段時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成，大學(xué)生會(huì)自然而然地形成英語(yǔ)詞匯打卡學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

而在課后，教師還可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上拓展更多的讓學(xué)生完成作業(yè)的路徑，并讓學(xué)生得到更多的作業(yè)指導(dǎo)。小組之間還可以展開(kāi)線下線上的合作交流，以合作完成作業(yè)，從而獲得更多的完成作業(yè)的幫助。在這一過(guò)程中，智能手機(jī)APP英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件可以為學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)提供更多的輔助資源，同時(shí)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的展示作業(yè)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)不但能夠得到小組的評(píng)價(jià)，還可以獲得線上的及時(shí)的評(píng)價(jià)和回饋，更多的是來(lái)自于教師的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。教師也可利用APP移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)隨時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作業(yè)提供指導(dǎo)和幫助。針對(duì)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，在學(xué)生中引發(fā)討論交流，在教師的指導(dǎo)下以合作形式解決這些問(wèn)題。

參考書(shū)目：

[1]高西. 整合移動(dòng)工具的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 深圳大學(xué)，2017.

[2] 黃榮懷. 移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)[M]. 科學(xué)出版社，2008.

[3] 趙巖. 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2018 （12）.

作者簡(jiǎn)介：

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)中天潤(rùn)園西區(qū)菜鳥(niǎo)驛站，曹盈月，13503714381