王東絮

摘要：在當(dāng)下教學(xué)范圍逐漸被細化，學(xué)生在各階段的不同教育特點也是教育界重點關(guān)注的方向。學(xué)前教育作為較為重要的教學(xué)階段，其課程的涉及范圍具有復(fù)雜性、延展性、多樣性等特征，這就要求學(xué)前教育這一專業(yè)需要進行經(jīng)常性改革。在不斷的探索過程中，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)了一些問題，通過對問題的分析提出相關(guān)措施以改進學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;教學(xué)現(xiàn)狀;策略分析

前言：學(xué)前教育專業(yè)的課程涉及心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)問的掌握，同時要求其專業(yè)學(xué)生具有良好的溝通交流、自我開導(dǎo)和強大的學(xué)習(xí)能力，其涉及學(xué)科之雜、就業(yè)要求之嚴苛是業(yè)界少有。這就要求學(xué)校對學(xué)生的整體素質(zhì)有著很好的培養(yǎng)，應(yīng)從源頭的課程培養(yǎng)部分進行重視，從而提升此專業(yè)整體素質(zhì)。

一、學(xué)前教育專業(yè)簡述

1.1專業(yè)簡介與課程內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)是指高等教育階段培養(yǎng)學(xué)前教育專門人才的專業(yè)領(lǐng)域。其主干課程包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前兒童社會教育等方面，其涉及課程范圍十分廣泛，包括美術(shù)、科學(xué)、人文知識等方面的技能培養(yǎng)和溝通、交流等能力的訓(xùn)練，以及對學(xué)生耐心、溫柔性格的養(yǎng)成訓(xùn)練。

1.2專業(yè)特征

就業(yè)壓力較小。在競爭激烈的社會現(xiàn)象下，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)具有一定的保障，就業(yè)壓力遠小于其他職業(yè)，但其工作壓力和強度較大。

學(xué)習(xí)科目繁多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高。因為學(xué)前教育專業(yè)的教育特殊性需要從業(yè)人員具備多方面的優(yōu)良素質(zhì)，這也就對學(xué)生某些方面的能力有著較高的要求。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1文化等課程的資料老舊，教學(xué)方式落后

學(xué)前教育發(fā)展的時間較為短暫，其專業(yè)領(lǐng)域的可行性經(jīng)驗較少，這也就導(dǎo)致學(xué)前教育的專業(yè)課程教學(xué)資料疏于更新與改變，對此專業(yè)學(xué)生來說是不利于今后的實習(xí)實踐和入職工作的，更浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)精力與時間。同時教學(xué)方式的落后更是無法適應(yīng)學(xué)前教育改革的變化方向，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)課程的無意義設(shè)置和學(xué)生的無效學(xué)習(xí)，十分不利于學(xué)前教育專業(yè)的進一步發(fā)展，更會影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提升。

2.2素質(zhì)教育未得到教學(xué)重視

學(xué)前教育專業(yè)由于其課程多樣且復(fù)雜，所以對于專業(yè)學(xué)生自身的素質(zhì)教育不是非常重視，在努力教授學(xué)生專業(yè)技能的同時忽略了對學(xué)生本身的素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)前教育教師品德敗壞的現(xiàn)象發(fā)生，嚴重危害學(xué)前教育行業(yè)的口碑與形象，對相關(guān)行業(yè)的從事人員造成惡劣影響。加之高等教育階段需要培養(yǎng)掌握多方面技能的高素質(zhì)人才，即要求在專業(yè)技能掌握和思想道德素質(zhì)修養(yǎng)方面都要做到高標準的人才，素質(zhì)教育的缺失使得此類人才的培育艱難。

2.3課程設(shè)置標準存在差異

不同地區(qū)的不同學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置大不相同。根據(jù)經(jīng)濟、文化、政治等發(fā)展程度的不同，學(xué)前教育專業(yè)的課程也并未統(tǒng)一標準，不同地區(qū)、不同學(xué)校都具有自身不同的教學(xué)特點和教學(xué)要求。這種情況對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說是沒有顯著優(yōu)勢的，在一個教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生只能在固定范圍內(nèi)進行教學(xué)和就業(yè)，無法進行多方面的職業(yè)選擇，這也就造成學(xué)前教育行業(yè)人才流動性差、教學(xué)模式固化的消極作用，不利于學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展和進步。

2.4課程缺乏足夠的實踐活動

學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的另一大弊端便是缺少實踐活動的設(shè)置，因為學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生進行多次的實踐活動才能在完成學(xué)業(yè)后能夠盡快地投入工作狀態(tài)。而當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀則是以專業(yè)理論知識的課程為主，而實際的實踐體驗活動占比較小，這對學(xué)生的知識應(yīng)用水平的提升是起到消極作用的，并且不利于學(xué)生對專業(yè)技能的掌握和對行業(yè)產(chǎn)生熱愛之情，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會造成單純培養(yǎng)理論人才的結(jié)果。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程的改進策略

3.1改革教學(xué)方式，及時進行教學(xué)資料的更新?lián)Q代

在日新月異的社會變革下，學(xué)前教育專業(yè)的更新勢在必行。首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)資料的更新入手，同時對教學(xué)方式進行趣味化改變，學(xué)前教育要求從業(yè)者具有根據(jù)學(xué)生理解程度的不同進行趣味性、娛樂性教學(xué)的能力，所以對學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方式也應(yīng)是趣味與活絡(luò)并舉的，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中融入此類教學(xué)方式，學(xué)生才會應(yīng)用的更加熟練，教學(xué)質(zhì)量就越高。

3.2提高對思想素質(zhì)教育的重視程度

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多品行良好，行事周到，但不乏部分思想道德不周正的學(xué)生認識不到素質(zhì)水平在學(xué)前教育行業(yè)的重要性，于是就會造成從業(yè)者道德素質(zhì)不達標，就業(yè)后對工作不負責(zé)、打罵學(xué)生等道德敗壞現(xiàn)象的出現(xiàn)。于是提高學(xué)前教育專業(yè)課程中思想道德素質(zhì)修養(yǎng)的重視程度改革刻不容緩。思想道德教育課程的設(shè)置，不僅能使學(xué)生對自身使命充滿神圣感，更會使其在今后就業(yè)的過程中充分發(fā)揮專業(yè)技能，為自身的發(fā)展提供保障，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

3.3規(guī)范學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置標準

將學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置標準向大部分地區(qū)看齊，努力設(shè)置符合適應(yīng)多種教學(xué)情境的課程，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇，改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境要求嚴格的現(xiàn)狀，營造良好的就業(yè)環(huán)境，鼓勵學(xué)生進行就業(yè)和相關(guān)行業(yè)的從事信心，達到學(xué)前教育人才的培養(yǎng)最優(yōu)成果。

3.4設(shè)置多種形式的實踐活動

為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生設(shè)置相關(guān)課程的實踐活動，如樂器演奏課程則設(shè)置樂器教學(xué)實踐活動。通過多種形式的實踐活動培養(yǎng)，提高學(xué)生對專業(yè)技能知識的運用能力，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣，在熟練掌握理論知識的同時對實際操作考核也毫不膽怯，有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)前景發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展。

結(jié)語：學(xué)前教育專業(yè)的人才是社會所亟需的，也是社會應(yīng)當(dāng)給予重視的一個行業(yè)。若想提高學(xué)前教育專業(yè)在日后工作教學(xué)中的實用性，就應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展進行改革，加大對人才培養(yǎng)的投入力度與物力、精力，為國家的教育事業(yè)增添色彩。學(xué)前教育專業(yè)通過對自身問題的準確認識，積極更改自身出現(xiàn)的問題，學(xué)前教育專業(yè)將會長久的發(fā)展下去。

參考文獻：

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