劉元平

摘要：小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須始終保持高度的專注，才能完全跟上教師的教學(xué)步伐。這主要是因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜。所以一些學(xué)習(xí)能力和想象力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中可以靈活的運(yùn)用知識(shí)，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和聯(lián)想能力，才能讓學(xué)生避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生自身的原因或教育教學(xué)中的一些問(wèn)題，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難是不可避免的。而由于新時(shí)期的教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。所以，小學(xué)教育者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，為這種情況尋找合適的解決方法，來(lái)確保學(xué)生平等受教育權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，為培養(yǎng)人才做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)困難學(xué)生的原因，并且根據(jù)原因制定相應(yīng)的解決措施，其原因如下：其一是教師的因素，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立而獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力以及思考方式的不同，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也盡不相同。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生之間的區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，但由于教師依然采用“灌溉式”的傳統(tǒng)教學(xué)策略，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且因?yàn)槠渲械囊恍﹩?wèn)題，讓教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有一些誤解。而且，教師在講授時(shí)，教師也沒(méi)有將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，讓學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟到知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際含義，這樣就加深學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生之間的距離會(huì)越來(lái)越大，會(huì)不斷增加有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生比例，甚至將對(duì)課堂教學(xué)的完整性和有效性造成嚴(yán)重的影響[1]。其二是學(xué)生因素，實(shí)際調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，一些成績(jī)好的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也不感興趣。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)不好理解，而且因?yàn)樾W(xué)生心理發(fā)展不平衡，導(dǎo)致各方面素質(zhì)也有所不同，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)造成影響。與學(xué)習(xí)相比，學(xué)生更愿意花很多時(shí)間在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好也是造成數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的因素之一，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中走許多彎路，而且也會(huì)逐漸讓學(xué)生喪失學(xué)生數(shù)學(xué)的自信。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的策略

在當(dāng)前教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題是一個(gè)主要問(wèn)題，其中小學(xué)階段是最嚴(yán)重的，主要是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的特殊性，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更容易出現(xiàn)。而且，在教育中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是國(guó)家、學(xué)生以及家庭最重要的事情。所以，教師需要將學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因合理分析，這樣才能找到合適的解決措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

想要改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，就要促進(jìn)學(xué)生之間彼此交流，這樣才能有效的提高自己。但是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往不與他人交流，無(wú)法將思路進(jìn)行分享，這樣是極其不利于學(xué)習(xí)的，所以，要想改善學(xué)生的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時(shí)，合理分配每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，通過(guò)彼此交流溝通，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，并且在同組學(xué)生的鼓勵(lì)和幫助下專注于解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

比如在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一起統(tǒng)計(jì)，而學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的內(nèi)容來(lái)求出平均數(shù)，之后根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，在這個(gè)期間，組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行有序的交流，并且在組內(nèi)達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，組長(zhǎng)可以帶著學(xué)困生將其的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，進(jìn)而提高合作意識(shí)。

（二）實(shí)施分層教學(xué)

為了改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，教師可以通過(guò)改變教學(xué)方式來(lái)解決這一問(wèn)題。而在教學(xué)模式中，只有分層教學(xué)適合學(xué)困生，并且保證每一個(gè)學(xué)生都可以在原先的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。對(duì)于不積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師需要讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性;學(xué)習(xí)方法不合理的學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，改變過(guò)去的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常低于其他學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生不斷地朝著目標(biāo)努力，并且隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）豐富教學(xué)手段

教師應(yīng)隨著教育改革的潮流，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這主要是因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)手段會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)疲勞，逐漸沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，想要改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，需要使用先進(jìn)的教學(xué)方法，而情境教學(xué)方法是一種有效的方式，非常適合學(xué)困生，這主要是因?yàn)閷W(xué)生可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，將復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，并且讓學(xué)生集中注意力，在相應(yīng)的教學(xué)情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 。

比如在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)中，教師在課前可以讓學(xué)生回答都學(xué)過(guò)什么統(tǒng)計(jì)圖，以此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道其特點(diǎn)以及作用，然不過(guò)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察以及分析統(tǒng)計(jì)圖，這樣就可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及抽象思維的能力，而對(duì)于學(xué)困生，教師可以適當(dāng)?shù)慕档鸵?，只要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用解決問(wèn)題即可，并且改正學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而體高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)而言之，由于在小學(xué)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是很普遍的現(xiàn)象，所以教師可以結(jié)合家庭教育為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上，為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生使用采用科學(xué)的方法和正確的心態(tài)，有效的幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛揚(yáng)芬.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化措施[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（12）：46.

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