周劍德

摘要：教育不再是為了考試而培訓(xùn)人才，而是促進他們的全面發(fā)展。教學(xué)的目的不是教學(xué)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中提高自我學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且是一種有效的學(xué)習(xí)方法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以更好地掌握知識，而且可以養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高獨立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);有效策略

在新課程概念的背景下，預(yù)習(xí)不再是純粹為了掌握知識和技能而進行的學(xué)習(xí)活動，而是為了每個學(xué)生的更好發(fā)展。教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀，并明確教學(xué)目的。必須正確理解農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的課前準(zhǔn)備的含義，改變學(xué)前學(xué)習(xí)無用的觀念，為上課做準(zhǔn)備。

一.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師薄弱

許多教師參加了大量的課程，教學(xué)任務(wù)繁重，并且他們常常不得不利用業(yè)余時間來處理工作，從而導(dǎo)致身心疲勞。很難有時間和精力與學(xué)生充分溝通并獲取大量信息，因此不可能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)機會有限。許多老師根據(jù)他們以前的教學(xué)經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生，很少有機會接觸到新的教學(xué)概念和教學(xué)方法。新時代的特征和家庭背景不同，導(dǎo)致學(xué)生的個性不能在教學(xué)中得到體現(xiàn)。在學(xué)校教育中倡導(dǎo)的“以人為本”的觀念是無法實現(xiàn)的。

2.單一教學(xué)法

目前，農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生參與度較低。這種教學(xué)方法易于控制教學(xué)內(nèi)容和時間分配，易于實現(xiàn)，但這種教學(xué)方法主要以教師為基礎(chǔ)，以學(xué)生為輔。學(xué)生在聽課的過程中往往會失去理智，特別是低年級學(xué)生的自制力和注意力不佳，無法吸收老師講授的內(nèi)容，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，也影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成。極大的阻礙了學(xué)生的邏輯思維能力。最終將阻礙學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.學(xué)生家長之間的合作程度低

除了在老師的監(jiān)督下，家長還需要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。生活中到處可見很多數(shù)學(xué)知識。如果父母能夠指導(dǎo)學(xué)生的日常生活，他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力將在不知不覺中形成。農(nóng)村學(xué)生家長的知識水平相對較低，需要加強教育觀念。

二、學(xué)前預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.上課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生將對老師教的新知識有不同程度的理解，因為學(xué)生的預(yù)習(xí)能力不同，結(jié)果也會有所不同。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生將記錄關(guān)鍵點和知識點中的難點。這樣，教師將在教學(xué)中，學(xué)生們可以積極專注地傾聽，并與教師積極互動，從而提高了全班的教學(xué)效率。

2.上課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)并通過自學(xué)找到問題的解決方案。預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了一個發(fā)展其獨立學(xué)習(xí)能力的階段。在準(zhǔn)備期間，學(xué)生將嘗試收集現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，以理解和分析新知識。但是，有些學(xué)生會因為對前一知識的理解不充分而逐漸失去興趣。如果他們堅持很長時間，他們將不再覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性探討

1明確目標(biāo)并更新想法

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要告訴學(xué)生課前學(xué)習(xí)的重點和重要性。農(nóng)村學(xué)生必須有自力更生和不斷自我完善的觀念。他們不應(yīng)該依靠老師主動和獨立地學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，而在努力完成老師分配的預(yù)備家庭作業(yè)的同時，他們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)課外知識并增加才華。農(nóng)村父母還應(yīng)充分了解預(yù)習(xí)的目的和兒童學(xué)習(xí)的重要性，在完成家庭作業(yè)的同時，積極指導(dǎo)兒童預(yù)習(xí)課本和學(xué)習(xí)課外知識，并努力擴大知識范圍，使孩子掌握更全面的知識。

2改進方法以提高效率

農(nóng)村數(shù)學(xué)老師應(yīng)闡明學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，并改進學(xué)生的預(yù)覽方法。課前準(zhǔn)備工作要有針對性地進行安排。在統(tǒng)計的同一章中，應(yīng)安排學(xué)生根據(jù)教科書的主題回去做一些小實驗，以提高學(xué)生對教科書知識的理解，增強動手學(xué)習(xí)的能力，并進一步提高學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)教科書時，學(xué)生使用老師的教學(xué)方法，結(jié)合自己的知識，可以寫下不了解的內(nèi)容。要特別注意老師在課堂上如何解決這個問題。

3.加強監(jiān)管營造氛圍

農(nóng)村數(shù)學(xué)老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)時，應(yīng)仔細(xì)檢查學(xué)生是否已按要求完成了預(yù)學(xué)習(xí)工作。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)采取多種方式及時進行檢查，評估和反饋，并注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情和思考能力。例如，可以使用課前問題，小組討論和演講來檢查預(yù)習(xí)成績，并對準(zhǔn)備充分，在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生給予充分肯定和贊揚;對于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或預(yù)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師應(yīng)及時幫助學(xué)生上課前品嘗預(yù)習(xí)的甜蜜;對于通常不預(yù)習(xí)并且成績較差的學(xué)生，應(yīng)給予教育和批評，以鼓勵他們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并營造良好的預(yù)習(xí)氛圍。

4.注意初步研究結(jié)果的檢查

在準(zhǔn)備好教科書的內(nèi)容之后，學(xué)生們渴望得到老師的積極評價。教師及時檢查，反饋和評估學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并提供激勵措施。在一定程度上，學(xué)生可以獲得心理上的滿足感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，進一步促進學(xué)生主動和自覺地參與學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)的效果。當(dāng)然，在評估學(xué)生的預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況使用具有指導(dǎo)性和詳細(xì)的評估語言。他們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)亮點并鼓勵他們。為了及時指出彩排的不足，找出原因，避免下次再犯同樣的錯誤。例如，教師可以在上課前和課堂領(lǐng)導(dǎo)檢查中使用互動式提問，以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生已完全掌握的問題以及學(xué)生尚未掌握的問題。

結(jié)語

總之，預(yù)習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生知識的最新發(fā)展領(lǐng)域，從而進一步確定課堂的重點和難點、能力和進度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢。

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