楊忠妍

摘要：從學(xué)生的就業(yè)情況來分析大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題， 幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念， 激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)精神， 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)英語教學(xué)中， 目的是要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;?創(chuàng)業(yè)精神;?創(chuàng)新能力;

作為一種新興的教育內(nèi)容， 在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的一種要求， 代表了高等教育的發(fā)展方向， 反映了整個(gè)社會對復(fù)合型人才的需求。隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多， 教育部2012年印發(fā)的文件明確指出“在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略舉措， 是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑， 是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。面對高等教育中本科生的一門公共課程“大學(xué)英語”， 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中并培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生是英語教育改革和發(fā)展的重要方向。

1大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在一個(gè)民族發(fā)展過程中，創(chuàng)新是其不變的信念和民族發(fā)達(dá)的不竭動力，目前，在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，社會對人才的要求發(fā)生了很大的改變，具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才成為社會大力需求的對象，如今，社會也越來越關(guān)注新型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，堅(jiān)持創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用，由于西方發(fā)達(dá)國家的手中依然掌握高端的科學(xué)技術(shù)，在我國高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有利于促進(jìn)我國與西方發(fā)達(dá)國家的合作，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，同時(shí)還有利于引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)并進(jìn)一步增強(qiáng)我國的綜合國力。教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和勇于探索的能力。

2 大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才為目標(biāo)， 對在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的一種實(shí)用教育， 其主要內(nèi)容包括為大學(xué)生提供宏觀與相對微觀的指導(dǎo)性教育， 也就是大學(xué)生在經(jīng)商前的思想教育;以及培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的進(jìn)取心、事業(yè)心、探險(xiǎn)精神等優(yōu)秀品質(zhì)。從教學(xué)效果來看， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種發(fā)揮學(xué)生主觀能動性與主體性的教育， 是一種多學(xué)科相互融合的高層次素質(zhì)教育， 還是一種培養(yǎng)學(xué)生健全人格與獨(dú)立人格的教育， 是系統(tǒng)性的工程。英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指在大學(xué)英語教學(xué)的范疇內(nèi)， 以新的思維方式來認(rèn)識英語學(xué)習(xí)， 通過新的學(xué)習(xí)模式來調(diào)動學(xué)習(xí)者本身的主觀能動性， 踐行在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新， 在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)的理念。對于大學(xué)英語教學(xué)來講， 則是在學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)的過程中， 通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， 提高學(xué)生的就業(yè)率， 滿足學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展需求， 為現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供參考。

3 大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

在現(xiàn)階段的大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中存在著一定的限制因素， 一方面， 師生創(chuàng)新意識的缺乏， 教師忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 沒有為學(xué)生提供足夠的溝通交流空間， 導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱， 限制了學(xué)生英語專業(yè)能力的提升， 而學(xué)生則習(xí)慣于被動的接受教材和教師的輸出， 對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展沒有進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃， 缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;另一方面， 高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)相對匱乏， 大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐課程多流于形式， 缺少對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)， 使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到很好的訓(xùn)練和發(fā)展。

4 大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英語教學(xué)的培養(yǎng)策略

當(dāng)今的大學(xué)畢業(yè)生面對日益激烈的競爭， 就業(yè)壓力大， 對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有利于增加學(xué)生的職業(yè)競爭力。首先要從學(xué)生的興趣入手， 幫助學(xué)生盡早樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀， 只有擁有敏銳的觀察力， 活躍的思維， 豐富的想象力的學(xué)生才能靈活的運(yùn)用所學(xué)的英語知識， 真正地做到學(xué)以致用、融會貫通。

4.1 樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)思想

教學(xué)思想在教學(xué)活動中起指導(dǎo)作用。在制定教學(xué)計(jì)劃中， 明確樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)思想的核心要素之一， 并將這一思想貫穿整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。首先為學(xué)生營造出寬松的教學(xué)環(huán)境， 結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。其次在教學(xué)過程中， 教師要及時(shí)了解學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)和個(gè)性特征， 鼓勵(lì)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。再次， 教師要幫助學(xué)生突破心理障礙， 發(fā)現(xiàn)其語言潛能。最后教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性， 改變其對教師的過分依賴。鼓勵(lì)學(xué)生自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間， 積極參與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動， 對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步要給予充分的肯定。教育學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、自我反思以及自我肯定。如此才能使學(xué)生突破原有的思維模式， 發(fā)揮其主觀能動性， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

4.2 引入思辨能力培養(yǎng)法

思辨能力也稱之為批判性思維能力， 主要是指利用科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)行有意識思考， 在此基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷的能力。對于大學(xué)英語教學(xué)而言， 思辨能力的培養(yǎng)有利于開發(fā)學(xué)生的大腦英語思維邏輯能力， 啟發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的深度思考， 有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和方法上的創(chuàng)新， 從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程中， 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能多的設(shè)置一些辯論或者討論的題目， 引導(dǎo)學(xué)生廣泛的參與其中， 學(xué)生可以自由發(fā)揮， 大膽說出自己的看法， 對于那些見解比較獨(dú)特的學(xué)生， 教師要給予充分的肯定。這樣一來， 不僅活躍了課堂氣氛， 也讓學(xué)生的頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來， 思辨的功能區(qū)域得到良好的刺激。學(xué)生之間也能夠互相學(xué)習(xí)， 取長補(bǔ)短。

課后興趣小組的建立也是鍛煉學(xué)生思辨能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身的愛好， 自發(fā)形成英語電影賞析組、英美文學(xué)著作閱讀組、實(shí)時(shí)新聞?wù)務(wù)摻M等， 小組成員內(nèi)部推選出一名組長， 作為活動的組織者和督促者， 組長結(jié)合大家的時(shí)間情況制定活動時(shí)間和任務(wù)等。教師可以不定時(shí)地深入到小組內(nèi)部， 實(shí)際地了解小組活動開展情況， 并給出一定的建議和意見， 幫助學(xué)生認(rèn)識這些活動的內(nèi)在意義， 提高學(xué)生思想意識的同時(shí)， 激發(fā)學(xué)生潛能， 學(xué)習(xí)用多角度， 多層次分析研究英語世界的文化內(nèi)涵。思辨能力的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的關(guān)鍵， 能從根本上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 為學(xué)生在日后工作崗位中能夠從容面對各種問題做好鋪墊。

4.3 強(qiáng)化大學(xué)英語實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐不光是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)， 還是孕育學(xué)生英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的土壤。利于互聯(lián)網(wǎng)資源為大學(xué)生尋找適合他們的英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目， 讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中來提高自身的英語應(yīng)用和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、社會實(shí)踐項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目等， 在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中， 學(xué)生可以向項(xiàng)目專家或者前輩學(xué)習(xí)語言的專業(yè)知識， 又能鍛煉動手能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

大學(xué)英語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐等方面挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)新意識并通過科學(xué)的手段進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展， 在提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的前提下， 構(gòu)建學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式， 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力， 幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會， 增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會， 滿足社會對復(fù)合型英語人才的需求。

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