康洪凱

摘要：現(xiàn)階段，高校大學(xué)畢業(yè)生均面臨著較大的就業(yè)難問題，他們備受就業(yè)壓力困擾，這就更加凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力培養(yǎng)方面教育工作的重要性。故而，主要采用文獻資料檢索方法，先檢索 國內(nèi)與大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)等相關(guān)的研究報告、學(xué)術(shù)論文、圖書雜志、文章等，對相關(guān)研究成果進行系統(tǒng)化梳理及總結(jié)分析，并圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)綜合模式構(gòu)建開展深入研究及探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng) 大學(xué)生 就業(yè)

一、問題的提出

大學(xué)生作為最具活力和創(chuàng)造力的群體，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)成為我國高等教育改革的一個熱點。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了巨大成效，也有眾多專家學(xué)者對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)效果進行了研究。通過對現(xiàn)有文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，目前研究的焦點主要集中在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的影響上，這些研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)社團等教育活動都能夠顯著地提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿。

二、問題闡述

（一）在意識層面 有效培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力，是一個循 序漸進的過程，高校需要注重教育和就業(yè)指導(dǎo)兩方 面工作的有機結(jié)合，借助就業(yè)指導(dǎo)開展教學(xué)活動， 為培養(yǎng)高校大學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力提供基礎(chǔ)保 證。那么，從當(dāng)前具體實施情況中可了解到，大部 分高等院校為能夠提升大學(xué)生整體就業(yè)率，絞盡腦 汁開設(shè)各種關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面課程，但是，部分課 堂內(nèi)容并未發(fā)揮有效作用，大多是因課堂內(nèi)容片面 性較為嚴(yán)重，單一且枯燥的教學(xué)形式，難以調(diào)動起 大學(xué)生的參與興趣;多為教育講座，大學(xué)生參與主 動性、積極性相對較差，且教師并未深入挖掘廣大 大學(xué)生綜合能力。

（二）在環(huán)境層面

我國總體勞動力的數(shù)量十分龐大，勞動市場仍 需加以完善。大學(xué)生社會經(jīng)驗十分匱乏，承受著較 大的就業(yè)壓力。面向大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力 培養(yǎng)，能夠有效拓展大學(xué)生就業(yè)空間?，F(xiàn)階段，國 內(nèi)媒體行業(yè)、政府部門均大力宣傳這一就業(yè)理念， 但大量扶持政策尚未全面貫徹落實下去，在扶持方 式及引導(dǎo)手段上仍不夠完善。從大環(huán)境分析，大學(xué) 生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體環(huán)境尚需用心營造，比如解決學(xué)生 市場競爭綜合能力相對較差、資金籌集難度較高等 問題，這些問題削弱了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性， 加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的難度系數(shù)。

（三）在市場需求層面

雖然，當(dāng)前多數(shù)高校均紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)方 面課程，然則，多數(shù)院校并未聘請此方面專業(yè)授課 指導(dǎo)教師，一般均是由分團委的書記、學(xué)生就業(yè)的 輔導(dǎo)員模擬來負(fù)責(zé)，授課內(nèi)容大部分均以教材為主， 在授課形式上也主要是就業(yè)分享、講座等，一般均 是在大學(xué)生臨近畢業(yè)時開展。如此一來，就業(yè)指導(dǎo) 方面教育工作作用便難以得到更好發(fā)揮，大學(xué)生難 以對市場實際需求與社會整體發(fā)展趨勢有較為全面 認(rèn)知、了解等，畢業(yè)后必然會出現(xiàn)創(chuàng)、就業(yè)難等問題。

三、統(tǒng)計結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀。

大學(xué)生就業(yè)能力各維度的現(xiàn)狀如表1所示。從表1中可知，大學(xué)生的就業(yè)能力各維度處于中等水平，其中團隊合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力水平相對較高，專業(yè)創(chuàng)新能力水平最低。另外，從大學(xué)生在同一維度上的就業(yè)能力狀況來看，團隊合作能力的差異性最小，專業(yè)創(chuàng)新能力的差異性最大。（表1）

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)能力的影響。

為了考察創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)能力的影響，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)為自變量，以大學(xué)生就業(yè)能力的自主能力、專業(yè)運用能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力等五個因子為因變量進行多元回歸分析。根據(jù)修正后的判定系數(shù)（Adjusted R2）可以看出，自變量對總體就業(yè)能力因子的解釋力達(dá)到了顯著水平（R2=0.507，P=0.000<0.001），從單個因子來看，對團隊合作能力解釋力最大（R2=0.408，P<0.001），對溝通協(xié)調(diào)能力解釋力最?。≧2=0.332，P<0.001），對自主能力、專業(yè)運用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力的解釋力分別為0.337（P<0.001）、0.381（P<0.001）和0.347（P<0.001）。（表2）

根據(jù)表2中各模型的回歸系數(shù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各模式對大學(xué)生就業(yè)能力的影響作如下判斷：（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地對大學(xué)生自主能力均有顯著正向影響，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地影響最大;（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力有顯著正影響，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)影響更大;

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對大學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力有顯著正影響，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程影響最大。

四、結(jié)語

從總體上來說，經(jīng)此次問卷調(diào)查顯示國內(nèi)部分 大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面動機嚴(yán)重不足、自主創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)方面能力均處于較為薄弱狀態(tài)。究其根本原因 主要在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識十分薄弱，參與主動性、 積極性相對較差，并不愿意承擔(dān)自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險， 教師并未深入挖掘大學(xué)生綜合能力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng) 業(yè)整體環(huán)境不佳，大學(xué)生難以對市場實際需求與社 會整體發(fā)展趨勢有較為全面的認(rèn)知、了解等。對此， 高校應(yīng)當(dāng)做好就業(yè)指導(dǎo)核心內(nèi)容規(guī)劃設(shè)定、培養(yǎng)學(xué) 生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面意識、注重就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)團隊綜 合能力的有效提升、注重就業(yè)指導(dǎo)整體環(huán)境的合理 優(yōu)化、大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地建設(shè)，以便于構(gòu)建 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)為視角的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)綜 合模式，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)方面教育工作職能作用，增 加大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)率。

參考文獻：

[1]沈麗娟.高校創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實證探索———以福州地區(qū)為例[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018.18（06）.

[2]陳愛雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J]. 黑龍江高教研究，2017（04）.

指導(dǎo)老師：邱喜陽 山東協(xié)和學(xué)院

山東協(xié)和學(xué)院