陸昕昕

摘要： 外語(yǔ)交際教學(xué)模式最早創(chuàng)辦于20世紀(jì)70年代末，是現(xiàn)階段影響很大的外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方法之一，也是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際運(yùn)用能力的有效途徑。本文就如何將交際教學(xué)法在日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的有效應(yīng)用做以下的探討。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué);日語(yǔ);教學(xué);運(yùn)用

一、中職院校日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)很難徹底改變

傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式中教師給出一個(gè)具有討論性的話題，讓廣大學(xué)生自己進(jìn)行語(yǔ)言口語(yǔ)能力訓(xùn)練或情景模擬會(huì)話，這種看似可以提高廣大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的課堂教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上仍是將教師處于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，學(xué)生只是對(duì)此進(jìn)行了一種看似變相的遣詞造句的口語(yǔ)練習(xí)，并沒(méi)有有效的調(diào)動(dòng)和引起廣大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)語(yǔ)言的積極性。

2.傳統(tǒng)考核方式的影響

目前，對(duì)學(xué)生考核的主要內(nèi)容通常是對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀、翻譯等各項(xiàng)筆頭能力進(jìn)行綜合考察，并沒(méi)有特別設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)能力水平相關(guān)聯(lián)的題目。

3.學(xué)生開(kāi)口說(shuō)日語(yǔ)的積極性不高

一是由于平時(shí)教師口語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練力度不足;二是學(xué)生在日語(yǔ)口語(yǔ)交際時(shí)容易出現(xiàn)不符合日本語(yǔ)法表達(dá)規(guī)則的表述。有些日語(yǔ)教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)上述問(wèn)題，便急于加以更正，但這種做法容易打亂學(xué)生的表達(dá)思路，挫傷他們的自信心。

二、交際教學(xué)法理論特征

1.語(yǔ)言教學(xué)囊括了表達(dá)日語(yǔ)功能和價(jià)值的常用日文語(yǔ)言。語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用是否具有多樣性，是由語(yǔ)言主題、意義、功能或人際交流中的任務(wù)等多種因素綜合決定的，而不是單純地強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言本身，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多樣地接觸和學(xué)會(huì)使用多種語(yǔ)言表達(dá)方式。

2.十分重視教學(xué)語(yǔ)言的流暢性。日語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤是不可避免的，因此對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)的各種語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤要具有一定的心理容忍度和社會(huì)包容度。日常教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與有關(guān)日語(yǔ)語(yǔ)言的交際性學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要不影響溝通交流就不要隨意打斷其談話并進(jìn)行錯(cuò)誤的糾正。

3.十分注重所學(xué)語(yǔ)言在社會(huì)交際中和情景活動(dòng)中的實(shí)際綜合運(yùn)用。語(yǔ)言實(shí)用的教學(xué)訓(xùn)練不應(yīng)僅是簡(jiǎn)單機(jī)械地進(jìn)行以一個(gè)句子句型為基本組成單位的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。作為中職教師應(yīng)盡量采用真實(shí)、地道的實(shí)用語(yǔ)言教學(xué)材料，通過(guò)句型加工和情景的訓(xùn)練方式深入學(xué)習(xí)實(shí)用語(yǔ)言。

4.教師不僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的直接組織者、引導(dǎo)者和必要教學(xué)信息的直接提供者，同時(shí)也應(yīng)教育學(xué)生不要一味的被動(dòng)接收信息，而是要主動(dòng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和參與主體，達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓每個(gè)學(xué)生多聽(tīng)會(huì)說(shuō)、多聽(tīng)多練，多樣地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，逐步提高每個(gè)學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)運(yùn)用能力。

三、交際教學(xué)法在中職院校日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.提供真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境

作為中職教師要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇貼合學(xué)生生活實(shí)際交流時(shí)所需要的交際語(yǔ)言。教師在備課時(shí)一定要注意收集一些能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的專業(yè)、現(xiàn)實(shí)生活及畢業(yè)后工作緊密相連的語(yǔ)言訓(xùn)練素材，使學(xué)生充分意識(shí)到自己的日語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有現(xiàn)實(shí)意義、有價(jià)值的，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.重視語(yǔ)言的交際過(guò)程，弱化口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)法問(wèn)題

教師應(yīng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生使用日語(yǔ)大膽發(fā)言，對(duì)一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤表述保持一定容忍度，將這種現(xiàn)象視之為交際應(yīng)用過(guò)程中正常心理現(xiàn)象，不要因此急于進(jìn)行糾正，以免影響到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思路、打擊學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。但是，適當(dāng)糾正這些語(yǔ)言錯(cuò)誤可以引導(dǎo)學(xué)生更加注重語(yǔ)言的社會(huì)交際功能，教師應(yīng)在課后總結(jié)評(píng)語(yǔ)或以后的日語(yǔ)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地、適時(shí)地逐步加以糾正。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)測(cè)評(píng)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)一般以學(xué)生期末考試成績(jī)作為主要教學(xué)考核方式。交際學(xué)習(xí)教學(xué)法尤其注重的是通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將課堂教學(xué)效果通過(guò)評(píng)價(jià)考核貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程，考核成績(jī)往往具有一定客觀性，能夠較為真實(shí)地反映一個(gè)學(xué)生的交際能力水平。學(xué)生的期末成績(jī)由其每一次的表演課堂活動(dòng)表現(xiàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行相加計(jì)算而得到，分?jǐn)?shù)的衡量應(yīng)由學(xué)生課堂活動(dòng)參與度、表達(dá)能力、表演表現(xiàn)情況等多個(gè)因素綜合構(gòu)成。這種日語(yǔ)教學(xué)能力測(cè)評(píng)方式將中職學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力作為重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不斷提升中職學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、獨(dú)立性與實(shí)踐性等都有著積極的促進(jìn)作用。

4.即景反應(yīng)訓(xùn)練

在實(shí)際交際活動(dòng)中隨時(shí)都有意料之外的狀況發(fā)生，這就要求教師能迅速反應(yīng)，及時(shí)贊成或者反對(duì)，及時(shí)設(shè)問(wèn)或者描述自身的意見(jiàn)等等。但是學(xué)生經(jīng)常只能背誦事先準(zhǔn)備的話語(yǔ)，當(dāng)對(duì)方所講具體內(nèi)容與自身的意料不太相符或者中途改變時(shí)，便手足無(wú)措難以作出反應(yīng)，甚至感到無(wú)話可說(shuō)。為消除此種狀況，可把常用句抽出來(lái)，使學(xué)生作即景反應(yīng)訓(xùn)練。

5.問(wèn)答訓(xùn)練

問(wèn)答是對(duì)話起點(diǎn)，是根底不容忽視。展開(kāi)問(wèn)答訓(xùn)練時(shí)，中職教師應(yīng)注意防止流于機(jī)械及單一性提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)漸次提升問(wèn)答的要求及難度。首先結(jié)合某個(gè)語(yǔ)言框架展開(kāi)足量的機(jī)械性問(wèn)答，而后便根據(jù)具體主題開(kāi)展較快速度的設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)回答相關(guān)提問(wèn)。最后根據(jù)相關(guān)主題或者課文內(nèi)容展開(kāi)連續(xù)的、深入的、富有邏輯性的問(wèn)答訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，交際口語(yǔ)教學(xué)法主要是在能夠充分考慮學(xué)生交際心理因素的必要前提下設(shè)計(jì)實(shí)施的，可謂是提高學(xué)生日語(yǔ)交際口語(yǔ)表達(dá)能力的有效教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)中職日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種交際教學(xué)法，使學(xué)生達(dá)到使用日語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際溝通、交流的根本目的。

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