【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其教學(xué)目的是以學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作為一門語(yǔ)言進(jìn)行交流，而不是以在考試中取得高分為目的的應(yīng)試教育。由于中外文化的巨大差異，學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備英語(yǔ)核心素養(yǎng)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)對(duì)于其未來(lái)的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯都會(huì)有深遠(yuǎn)的影響。本文通過對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行概述，就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施。以期能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖?，提升小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】阮美蝦（1979-08-），女，漢族，福建南靖人，南靖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

素質(zhì)教育的改革深化對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要講授基本的英語(yǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)記英文單詞，更重要的是提升小學(xué)生核心素養(yǎng)，使小學(xué)生能夠從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維，從而能夠更好地掌握英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言。目前我國(guó)一些小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足，還存在諸多問題，需要學(xué)校、教師等多方面進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，提升教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

“核心素養(yǎng)”是一個(gè)廣義的概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，指的是學(xué)生所具備的適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的基本品格和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的思想道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷，同時(shí)注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力、合作能力以及實(shí)踐能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中的思想品質(zhì)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、國(guó)外文化意識(shí)、英語(yǔ)思維能力。小學(xué)英語(yǔ)教育是教師以英語(yǔ)課本為主要載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的講授，在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，從而達(dá)到熟練掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生正確理解英文內(nèi)容、了解其他國(guó)家不同的文化、靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言具有十分重要的幫助，同時(shí)對(duì)小學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極的影響。因此，近些年我國(guó)教學(xué)中逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高。由于英語(yǔ)是與漢語(yǔ)完全不同的一門語(yǔ)言，小學(xué)階段的學(xué)生剛剛形成了漢語(yǔ)系統(tǒng)，英語(yǔ)課程的加入使得不少學(xué)生難以適應(yīng)，由于不同學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力有很大差別，而教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)又難以兼顧每個(gè)學(xué)生的具體情況，造成一些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感到力不從心，從而產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言，但是受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，依然以學(xué)生學(xué)會(huì)更多的詞匯、掌握答題技巧為主，忽略了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)單純是為了考試而被動(dòng)學(xué)習(xí)，并沒有理解為什么要進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也不明確英語(yǔ)的具體用途，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于英語(yǔ)課堂，課后完全不再開口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，沒有形成積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在很大障礙。

2.教師教學(xué)模式有待創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較單一，教學(xué)資源也以英語(yǔ)課本為主，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生需要掌握的字母發(fā)音、單詞詞匯以及相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)等一一傳輸給學(xué)生。英語(yǔ)本來(lái)是一門語(yǔ)言，這種零碎的講課方式不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的英語(yǔ)思維，即使學(xué)生掌握了大量的英文詞匯，教師也完成了教學(xué)目標(biāo)，可能學(xué)生經(jīng)過不斷訓(xùn)練也能夠順利通過考試，但是在組織句子或者在不同的場(chǎng)合進(jìn)行運(yùn)用時(shí)往往存在較大障礙，也難以真正將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通交流。同時(shí)，傳統(tǒng)的講授法沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)英語(yǔ)缺乏好奇心和學(xué)習(xí)興趣，英文教材畢竟有限，學(xué)生難以從課本中對(duì)英文以及國(guó)外文化有全面的認(rèn)識(shí)，雖然英文與中文同為語(yǔ)言，并且中文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用相比英文更為復(fù)雜，但是由于小學(xué)生將中文作為了母語(yǔ)從小進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快便能夠掌握，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)則面臨著重重困難，英語(yǔ)核心素養(yǎng)也難以培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

1.學(xué)生方面學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用，因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，小學(xué)生需要熟悉英語(yǔ)特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，尋找更加有效的學(xué)習(xí)方法，通過自主探索發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的有趣之處，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;其次，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能夠局限于有限的英語(yǔ)課堂時(shí)間，還需要積極利用課外時(shí)間進(jìn)行英文閱讀，拓展英語(yǔ)知識(shí)范圍，對(duì)英語(yǔ)有更為全面的認(rèn)識(shí)，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)不能單純從考試大綱入手，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在課余時(shí)間可以閱讀英語(yǔ)繪本、觀看全英動(dòng)畫片等，課上課下相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

2.教師方面需要教學(xué)的改進(jìn)。

（1）改變教學(xué)理念。由于小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，同時(shí)自控能力較差，難以長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在學(xué)習(xí)方面，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，不能將其等同于成人進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的新鮮事物更為豐富，也十分具有個(gè)人獨(dú)特的想法，教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過參加教育培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解，并形成以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念。具體可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改變：首先，對(duì)小學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。小學(xué)生通常都希望得到教師的認(rèn)可，但是學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異性，不能要求所有的學(xué)生都能夠表現(xiàn)優(yōu)秀，對(duì)于小學(xué)生要持寬容的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，只要比上次有所進(jìn)步就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更有信心學(xué)會(huì)學(xué)好;其次，注意對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。相比讀寫能力，聽說(shuō)能力更有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)，大量的英語(yǔ)聽力熏陶利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)思維，而學(xué)生多開口進(jìn)行練習(xí)才能夠在未來(lái)熟練運(yùn)用英語(yǔ)。因此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)理念的改變，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來(lái)用英語(yǔ)正常交際打好基礎(chǔ)。

（2）豐富教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并且根據(jù)所講授的英文課程融入更多的文化因素，將英語(yǔ)教學(xué)置于合適的情境中進(jìn)行，而不是將其獨(dú)立分離出來(lái)。首先，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于枯燥的詞匯識(shí)記缺乏興趣，并且對(duì)剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不喜歡開口朗讀，因此可以更多地采用情境教學(xué)法、問答法、討論法等，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)不同想法，營(yíng)造活潑有趣的英語(yǔ)教學(xué)課堂，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)時(shí)，可以做“小火車”的游戲，隨機(jī)選取一名同學(xué)開始依次進(jìn)行拼讀，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣;其次，教學(xué)過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不能只是自己講授，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。由于英文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解方面存在一定的難度，傳統(tǒng)的英文教學(xué)是以中英結(jié)合的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生英文思維的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中教師要配合一定的肢體動(dòng)作和面部表情，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的提示“猜”到英文的意思，提升學(xué)生英語(yǔ)聽力及理解能力 ，有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的運(yùn)用。

（3）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程改革的關(guān)鍵，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通常是以期中考試和期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定的，對(duì)于學(xué)生形成性評(píng)價(jià)不足，而考試往往是對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行的考核，缺乏對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)能力的考核，因此，英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、日常測(cè)驗(yàn)、對(duì)西方文化的理解等諸多方面，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力。首先，教師可以將學(xué)生課堂表現(xiàn)加入評(píng)價(jià)中來(lái)，例如，課堂朗讀參與頻率、回答問題積極性、角色扮演表現(xiàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，敢于表現(xiàn)自我;其次，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作品制作能力的評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)月或者每個(gè)季度進(jìn)行一次以實(shí)踐課程為主題的英語(yǔ)作品手工制作，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)作文的練習(xí)、英語(yǔ)畫報(bào)的繪制等，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系;最后，日常檢測(cè)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的檢測(cè)除了期中、期末兩次重要的考試之外，也需要關(guān)注學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)、課文作業(yè)完成情況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠?qū)λv英語(yǔ)知識(shí)充分吸收并且轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）加強(qiáng)課外實(shí)踐。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在很多方面存在著顯著差異，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中除了課堂教學(xué)之外還要加強(qiáng)課外實(shí)踐，幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)。例如，在進(jìn)行西方節(jié)日的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)的視頻播放，為學(xué)生講解萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源和表達(dá)的含義，然后再將學(xué)生注意力引入到課本中來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)西方節(jié)日文章學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生以小組合作的形式制作萬(wàn)圣節(jié)所用的南瓜燈和面具，并派小組代表談?wù)勚谱鞲惺?，以及學(xué)習(xí)這一節(jié)課的收獲，以此活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分感受到萬(wàn)圣節(jié)的熱鬧和快樂，為學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)學(xué)生還能夠體會(huì)“Trick or treat”在特定語(yǔ)境下的運(yùn)用，學(xué)會(huì)英語(yǔ)的表達(dá)方法，使學(xué)生能夠明白英語(yǔ)不是漢語(yǔ)的逐字翻譯，能夠使學(xué)生充分了解中西節(jié)日的不同，更好地理解中西方文化的差異，有利于學(xué)生對(duì)西方文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。除此之外，教師還可以定期舉辦英語(yǔ)周活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，充分利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，以季節(jié)為主題，將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生收集當(dāng)下季節(jié)相關(guān)的資料，包括外界自然風(fēng)光、動(dòng)物活動(dòng)規(guī)律、地理知識(shí)等，并以英文的形式表達(dá)出來(lái)，也可以制作成畫報(bào)的形式，充分鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)思維思考周圍的世界。

3.學(xué)校方面優(yōu)化資源配置。學(xué)校可以為師生提供充足的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。首先，豐富教學(xué)資源。學(xué)?？梢砸M(jìn)智能口語(yǔ)訓(xùn)練課程，為小學(xué)生提供更加專業(yè)的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提高，圖書館增設(shè)英文原版繪本，教師也可以在日常教學(xué)中將這些繪本結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生，英文原版繪本涉及眾多不同國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化，學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀不僅能夠提升學(xué)生英文讀的能力，還有助于學(xué)生形成良好的文化意識(shí);最后，建立資源共享平臺(tái)，對(duì)于本校或者其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳至共享平臺(tái)，使更多教師能夠利用該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，實(shí)現(xiàn)教師之間互通有無(wú)，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升教師教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中備受關(guān)注的話題，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于小學(xué)生從小形成良好的英語(yǔ)思維和文化意識(shí)，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、實(shí)際運(yùn)用能力的全面發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有莫大的影響，因此，小學(xué)教師和學(xué)校方面要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重視，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，幫助小學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)。

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