沙朝艷

[摘 要]展示活動是課堂上學生表現(xiàn)自我、呈現(xiàn)學習成果的常見形式，為學生應用英語進行口語表達創(chuàng)建了有利的語言訓練環(huán)境，學生可以自由地運用英語闡述觀點、傳情達意，實現(xiàn)口語表達能力的發(fā)展。在開展課堂展示活動時，教師需要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，明確課堂展示活動的主題和要求，營造輕松自由的口語表達氛圍，給予學生及時且有針對性的指導，促進學生英語口語技能的提升，打好英語綜合能力形成的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學英語;口語技能;展示活動;訓練

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）30-0048-02

英語課堂中的展示活動，為學生提供了展示自我的平臺，可以讓學生獲得更多應用英語的機會，能最大限度地滿足學生喜歡表現(xiàn)自己、渴望他人贊美的心理，符合學生活潑愛動的天性，促使學生產(chǎn)生口語表達的意愿，提高學生口語交流的參與度，激活學生的思維。因此，在小學英語課堂中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，以英語課程標準為根本依據(jù)，圍繞英語口語訓練這一中心任務，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，借助精彩紛呈的課堂展示活動，有效組織學生進行英語口語訓練，讓學生在特定的活動情景中自覺主動地應用英語，在應用英語的過程中提高口語技能，發(fā)展英語交際能力，促進學生英語學科核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、聯(lián)系現(xiàn)實情況，明確展示活動主題

明確且貼近學生現(xiàn)實生活的展示活動主題，可以引發(fā)學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學生參與展示的積極性，促進學生精彩靈活的英語表達。因此，在設(shè)計小學英語課堂展示活動時，教師需要全面了解學生的實際生活以及關(guān)注度較高的事物，結(jié)合課本教學的內(nèi)容，提出課堂展示活動的主題，促使學生可以充分調(diào)取自己儲備的英語知識，與同學自由地進行交流，有效培養(yǎng)學生的英語口語技能，促進學生英語思維的發(fā)展。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 3《My day》時，教師針對學生的現(xiàn)實生活，設(shè)計課堂展示活動?！癇oys and girls， home and school are two main places of activities of ourselves.”教師說，“Now according to this unit，try your best to describe your usual day.”學生對于自己一天的生活非常熟悉，在學習本單元詞匯與句型的基礎(chǔ)上，可以比較順利地進行展示。在學生展示過程中，教師提示學生可以借助作息時間表進行交流。于是，學生自由地進行展示：“On school day，that is to say，from Monday to Friday，i get up at half past six.And then，i often read English or Chinese aloud while my mother cooks breakfast for my family...At night， befor ten oclock，i brush my teeth and then go to bed quickly...”學生靈活運用英語，按照課堂展示的要求，精彩地描述自己一天的生活，引發(fā)了眾多學生的共鳴，從而促進了課堂上的交流討論，有效鍛煉了學生的英語口語技能。

上述教學，教師聯(lián)系學生的現(xiàn)實情況，結(jié)合小學英語教材中的單元主題和教學內(nèi)容，選擇學生普遍關(guān)注的話題，促進學生展示活動的開展，使學生獲得更多展示的機會。因此，英語課堂中，教師需要全面了解學生的現(xiàn)實生活、心理訴求，在此基礎(chǔ)上明確提出英語展示活動的主題，激發(fā)學生口語表達的興趣，提高學生口語交流的參與度。

二、立足具體內(nèi)容，提出展示活動要求

清晰合理的英語展示活動要求，對學生的學習行為有明顯的約束作用，可以引導學生的口語表達活動，讓學生得到針對性的訓練，促進學生快速提升語言能力。因此，開展英語課堂展示活動時，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合口語訓練的目標，針對學生英語口語交際時出現(xiàn)的問題，提出明確的要求，促使學生按照要求開展展示活動，利用已有的英語知識完成互動交流任務，實現(xiàn)在活動中進行人際交流的目的，提高英語口語訓練的效果。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 5《Seasons》時，教師根據(jù)這一單元有關(guān)四季的內(nèi)容，結(jié)合學生喜歡畫畫、想象力豐富的特點，組織學生開展課堂展示活動?！癢e all know there are four seasons and every season has its characters.”教師邊說邊呈現(xiàn)一組四季的圖片，激活學生的思維，引發(fā)學生的聯(lián)想。“Which season do you like best？Try to draw pictures of four seasons.”教師說，“And then introduce the season you like in English according to your pictures.”學生按照教師的要求，開始創(chuàng)作四季的圖畫，并且運用英語設(shè)計介紹語言。“Look at my picture.It is the beginning of a year.Which season？”于是學生看著圖畫，聽著英語介紹，進行課堂互動：“Spring.”“I like spring very much.”“It is a beautiful and energtic season.”在靈活多樣的課堂互動中，學生的英語口語技能得到了充分訓練。

上述教學，教師立足小學英語口語技能訓練的具體內(nèi)容，通過合理、科學、規(guī)范的要求，引領(lǐng)學生的英語課堂展示活動，使學生可以有的放矢地訓練相應的詞匯和句型，熟練運用英語進行表情達意。因此，英語課堂中，教師應依據(jù)口語訓練的重點設(shè)計展示活動要求，給學生創(chuàng)造應用英語進行表達的環(huán)境和條件，組織學生開展針對性強的口語訓練，提高學生的英語口語技能得。

三、結(jié)合學生喜好，設(shè)計展示活動形式

精彩多樣的課堂展示活動，對于學生進行英語口語表達具有積極的促進作用，可以為學生提供開口說英語的機會，是影響學生英語口語技能提升的重要因素。因此，在開展小學英語課堂展示活動時，教師需要深入了解班級學生的喜好，從滿足學生內(nèi)在需求的角度出發(fā)，設(shè)計符合大部分學生喜好的展示活動形式，營造輕松融洽的活動氛圍，吸引學生廣泛參與，讓學生可以在展示時自由順利地完成英語表達，實現(xiàn)口語技能的提升，從而提高英語課堂教學效果。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 2《After school》時，根據(jù)學生課余生活豐富多彩的現(xiàn)實，教師組織學生以小組形式進行課堂展示活動：“Talk about your life after school in groups.And then show on the class.”學生以小組合作這一形式，圍繞“業(yè)余生活”這一主題進行熱烈的交流。“I like sports.After school，i often play football with my good friends.”一個學生說?！癘h.I like sports too.But i like playing basketball more than playing football.But i think we have the same interest，we can talk more about sports.”另一個學生接著說。在小組同學輪流發(fā)言后，學生針對共同的話題又開展自由交流。最后，經(jīng)過前期的準備，學生在課堂展示環(huán)節(jié)可以精彩呈現(xiàn)交流成果，滿足了學生學習和成長的需求。

上述教學，教師根據(jù)學生的喜好，設(shè)計英語課堂展示活動的形式，為學生提供最佳的展示平臺，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生靈活、恰當?shù)剡\用英語進行人際交流，實現(xiàn)英語口語技能的訓練目標。因此，英語課堂中，教師要根據(jù)學生的喜好，結(jié)合學生的心理特點，利用多樣化的現(xiàn)代化教學媒介，創(chuàng)新展示活動的形式，鍛煉學生的口語技能，培養(yǎng)學生的學科綜合能力。

四、依據(jù)課堂目標，評價展示活動成效

英語課堂展示活動效果的評價，也是訓練學生英語口語技能、提升學生聽說能力的重要環(huán)節(jié)。英語課堂中，教師應圍繞具體的教學目標，對學生在展示活動中的表現(xiàn)和成果給予評價，引導學生的口語交流活動，提升口語訓練的效果。在學生完成英語課堂展示任務之后，教師要組織學生圍繞展示時的表現(xiàn)，尤其對英語表達進行評價，使學生客觀認識自己的口語水平，發(fā)現(xiàn)英語口語表達中的不足，及時改進口語表達，優(yōu)化英語口語訓練效果。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 1《Our school subjects》時，教師根據(jù)這一單元知識與能力等方面的目標，在學生完成“My school subjects”這一主題的英語展示之后，組織學生進行點評?！癟here are some new subjects，such as science，activity and so on.”教師問：“Just then you all have talk about our school subjects.What do you think of your performance？”學生紛紛表達自己的看法：“Li Pings expression is clear and fluent.”“Yes，her pronunciation is accurate and sounds comfortable.”學生從不同角度評價同學的發(fā)言，教師點撥學生的表達技巧：“Speak aloud and clearly in order that we can listen to your voice and master your main meanings.”學生通過表達與聆聽訓練了英語口語與聽力技能，并依托評價他人的表現(xiàn)訓練思維能力，提高了綜合素質(zhì)。

上述教學，教師依據(jù)小學英語課堂教學目標評價學生的口語表達，指出學生口語表達中的優(yōu)點和需要改進的地方，促使學生不斷完善口語表達技能，培養(yǎng)了學生思維的批判性。因此，英語課堂中，教師要精準把握課堂教學目標，組織學生運用英語進行評價。這樣教學既能訓練學生的英語口語技能，又可以提高學生的英語思維水平，從根本上促進學生語言能力的發(fā)展。

總而言之，豐富精彩的小學英語課堂展示活動，既是激發(fā)學生英語表達興趣的重要途徑，又是促進學生學以致用的得力手段，對于學生具有強大的感染力，實現(xiàn)促進學生靈活運用英語進行表達的目的。因此，教師作為小學英語課堂展示活動的設(shè)計者，對于展示活動的主題、形式需要精心選擇和科學設(shè)計，關(guān)注學生在口語交流中的真實狀況，對于學生的學習行為、思想觀念及時進行調(diào)控和引導，促使學生最大限度地參與其中，在展示活動中培養(yǎng)學生的語言能力，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。

（特約編輯 木 清）