姜思佳

摘要：近些年，互聯網逐漸走進人們的視野之中，而各大高校也相繼開展了相關課程，對此，高職院校也加入時代的浪潮，把網絡安全課程開設在相關專業(yè)中。因此，該文就針對高職院校網絡安全課程教學的現狀及改革的探討與實踐進行研究，并提出一些對策。

關鍵詞：高職院校教學;網絡安全課程;教學改革

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0175-02

1 高職院校網絡安全課程現狀探究

網絡安全課程是近些年逐漸成為熱門專業(yè)的計算機等相關專業(yè)的必修課程，簡言之，隨著互聯網的普及和發(fā)展，這一課程的重要性也將不斷凸顯。聯系現實情況，可以發(fā)現一個問題，雖然網絡安全課程已進入高職院校的教學體系，但由于其相較其他教學課程的歷程較短，還不能夠很好地與高職院校的教學體系相融合，于是種種的問題就出現在這門課程教學上。因此，基于上述情況，本文主要對現有高職院校網絡安全課程教學體系、教學方式、教學效率這三方面來進行分析。

1.1 教學體系不完善

網絡安全課程的知識點比較多，且大多比較分散，在進行這門課的學習時，往往需要先進行基礎知識的學習，但觀察現階段的教學制度，可以發(fā)現一個明顯的問題，即因為受制于課程的安排，包括課時、學期的安排，在進行課程的編排時，制度規(guī)則上不夠明確，導致課程安排不夠合理，一些老師在教授學生知識時，需要借助非本門課，但又是網絡安全課程整體的基礎知識，而這門的課程卻往往出現還未開課的情況或者還未講授到知識點的情況，也就是說知識的連接和教學的進度無法接軌，給授課的老師造成不小的難題。除此以外，網絡安全課程的重點除了理論知識的學習，更是有實踐操作的學習，而大部分的教學制度并未重視實踐操作這一環(huán)節(jié)，不僅僅安排的實驗課程較少，而且最后的總評成績也是書面理論占大多數，這就導致了學生只重視理論知識的學習，對于實驗課的動手操作大多敷衍了事，不進行深入的研究。

1.2 教學方式單一

互聯網的發(fā)展的的確確為社會做出了不小的貢獻，對于高職院校來說，不管是網絡安全課程還是其他的課程，在老師進行授課時有一個明顯的特點，就是過度依賴多媒體，往往是把教學內容以PPT的形式進行放映，這其實也是可行的教學方式，甚至是高效率的講課方式，但對于學生來說，這樣的授課方式在開始有一些效果，但課程效果隨時間變化呈下降趨勢，如果每一節(jié)課都是以同樣的方式進行授課，就可以發(fā)現學生的注意力很難再集中到屏幕之上，學習的效果大大降低。除此以外，不少的學生甚至認為學習這門課程十分枯燥，要知道對于學習而言，興趣才是最好的老師，如果這門課程都已經不被期待，那這樣上課的目的怎么能夠達到。因此，對于教學方式的改革也是十分迫切的事情，不能夠忽視學生的感受，更不能使課堂僵化。

1.3 教學效率較低

網絡安全課程的教學難度不小，知識量也比較大，特別是知識更新也比較快。基于網絡安全課程的種種特性，就造成了這門課程在實際授課時進度緩慢，又由于學生的遺忘，每一次授課都需要進行知識點的復習，相當于在同一個重點上反復地講。因此，分析教學現狀，可以發(fā)現高職院校網絡安全課程的學習效率是非常不合常理且效率有所不足的。

2 網絡安全課程的教學難點

現狀出現的問題，除了有人為因素的影響，事實上也有網絡安全課程本身所帶的問題，即課程教學的難點，因此，針對網絡安全課程的教學難點本文主要從基礎知識的廣泛性、教學設施的不完善、學生的積極性三方面進行分析。

2.1 基礎知識面廣

整個網絡安全課程涉及的內容大致包括數據通信安全、主機安全防護、網絡安全防護等各種方面，還有其他的衍生課程，因此，對于學習這門課程的學生而言，這些基礎知識就不是一些的問題，而是過于多的問題。其次，由于涉及知識點較多，學生在進行學習時總是容易出現遺忘的問題，雖然教師也會強調課后復習，但學生的課程并不僅僅只有網絡安全課程，也就是說，時間安排就會不夠。

2.2 教學硬件設施缺乏

實踐是檢驗真理的唯一條件，沒有通過實踐的理論知識是無法牢固的，對于網絡安全課程的學習而言，僅僅依靠老師課堂的講述是完全不夠的，這門課雖然理論知識較多，但這些知識都是需要經過實際操作才行的，可是課程的進行又往往囿于教學設施不完善的問題，而開展困難，即便學生有想要動手實踐的心，可沒有硬件的輔助，也是不能夠完成的。可以說，如果學校相關負責人不對這個問題引起重視，是很難開展教學改革的，也是很難獲得成效的。

2.3 學生積極性難以調動

學習一門課程，就需要接觸新的知識框架，并且要進行深入的探索，才能完全掌握這門課程，對于學生的學習而言，經常就是第一步就出現了差錯，沒有學習的興趣，也就沒有學習的動力，更是沒有學習的積極性。而根據現實情況，學生的積極性低，除了有自身的原因，更是離不開上述提到的問題，也就是說，這些現狀存在的問題其實是有關聯的，而且互相制約的。

3 高職院校網絡安全課程教學改革的方向

分析了現狀，了解了相關的困難，就需要更進一步地研究高職院校網絡安全課程的教學改革方向和目標了。所以，下述內容將從完善知識體系、開展多元化教學、以實踐為基石、評定細分這四個方面展開論述。

3.1 構建全面的知識體系

全面的知識體系，不僅僅是要把網絡安全課程的相關課程納入學習的范圍，更是要科學的規(guī)劃學習的方案，把看似分散的知識體系，通過構建整體知識結構，逐一進行劃分，并展開歸類，有機地進行結合。想要構建全面的知識體系，就需要老師對這些知識有足夠的把握能力，也就需要老師有職業(yè)的素養(yǎng)，只有這樣這個計劃才有開展的可能，可以說，構建全面的知識體系，是沒有辦法假手于人的，只能是高職院校網絡安全課程的全體授課老師，自主開展討論和分析，對知識體系展開構建，并通過日常教學來進行完善。除此以外，每一個院校都有屬于自身的特色，包括自己的人才培養(yǎng)計劃，因此，僅僅構建全面的知識體系還不夠，更是要結合人才培養(yǎng)計劃來開展，真正地做到培養(yǎng)計劃中的人才。