邵雨舟

摘要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和布局，國家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和推動(dòng)高等職業(yè)發(fā)展的政策，高等職業(yè)教育得到了政府和社會(huì)的大力支持，也取得了較好的發(fā)展態(tài)勢。然而，我們應(yīng)該清醒地看到，在取得成績的同時(shí)，高職教育改革和發(fā)展中仍存在不少問題，這些問題制約著高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。本文重點(diǎn)探討了高等職業(yè)教育在發(fā)展過程中存在的問題，為職業(yè)教育今后的成熟發(fā)展提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;發(fā)展;改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）27-0246-02

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，國家出臺(tái)了大量的政策推動(dòng)和鼓勵(lì)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和從制造大國邁向制造強(qiáng)國的發(fā)展需求，對(duì)高等職業(yè)教育提出了更高的要求。

但是由于受各種環(huán)境因素的制約，職業(yè)教育的真正功能并沒有被充分地挖掘出來，在職業(yè)教育的改革和發(fā)展中仍存在不少問題，有社會(huì)的因素，也有政策方面的原因，這些問題嚴(yán)重制約著高等職業(yè)教育的健康發(fā)展，這些存在問題背后更深層次的原因值得我們?nèi)ニ伎迹⒄业浇鉀Q問題的思路。

1 職業(yè)教育的發(fā)展要認(rèn)真做好專業(yè)建設(shè)

高職院校在市場經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)過程中，要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，作為人才供給方的高職教育應(yīng)該為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，把握好人才需求的動(dòng)向，以市場為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，做好專業(yè)設(shè)置的市場調(diào)研，挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，建設(shè)學(xué)校有特色的專業(yè)。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要以社會(huì)需求為主要依據(jù)，瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)發(fā)展方向，形成自己的辦學(xué)特色，開發(fā)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、就業(yè)率高的特色專業(yè)。

在我國的珠三角、長三角和山東半島地區(qū)，高職教育辦得比較好的一些高職院校，能夠抓住當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，設(shè)置的專業(yè)定位準(zhǔn)確、人才培養(yǎng)目標(biāo)明確清晰，得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС?，也受到用人單位的歡迎，畢業(yè)生甚至供不應(yīng)求。學(xué)校的發(fā)展緊緊圍繞地域經(jīng)濟(jì)的特色，通過對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)構(gòu)成分析，發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢，突出產(chǎn)業(yè)特色，圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè)，通過由產(chǎn)、學(xué)、研共同合作形成新科技產(chǎn)業(yè)部落群，保證產(chǎn)業(yè)群可以持續(xù)發(fā)展。

高等職業(yè)教育作為高等教育的補(bǔ)充和完善，不能一味地照搬普通高校的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)和課程體系要有自己的特色，不要求大求全，專業(yè)建設(shè)是個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，要用心去做，不能太過于隨意。現(xiàn)在有些高職院校跟風(fēng)的心態(tài)很嚴(yán)重，社會(huì)上什么熱門就辦什么專業(yè)，師資還是以前的師資，設(shè)備還是以前的設(shè)備，沒有認(rèn)真做過需求分析調(diào)查，也沒有契合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置顯得比較隨意，甚至有些專業(yè)一年換一個(gè)名，就像江湖游醫(yī)，什么掙錢就說自己能治什么病，專業(yè)和師資建設(shè)沒有積累沉淀，這樣怎么能發(fā)展起來，而且造成巨大的人力資源和設(shè)備的浪費(fèi)。

有些院校出于招生的考慮，設(shè)置了一些冠名班的專業(yè)，而且也配套建設(shè)了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，可是由于專業(yè)設(shè)置的缺乏必要的科學(xué)論證和市場調(diào)研，導(dǎo)致課程設(shè)置沒有特色，甚至是照搬了本科院校的課程體系，最后的結(jié)果是學(xué)生就業(yè)效果不好，導(dǎo)致后面的招生到不到預(yù)期的目標(biāo)，只好停辦這個(gè)專業(yè)。最近幾年像物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算這類的專業(yè)在許多高職院校都在一窩蜂地開設(shè)，社會(huì)上熱衷什么就去跟風(fēng)，開設(shè)的課程沒有職業(yè)教育的特色，基本和本科院校開設(shè)的課程區(qū)別不大，這是由于專業(yè)定位不準(zhǔn)確造成的后果，最后的結(jié)果就是專業(yè)建設(shè)做成了夾生飯，培養(yǎng)的學(xué)生得不到用人單位的認(rèn)可，專業(yè)建設(shè)不能很好地和地域經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合。

2 打造健康的校企合作模式

校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措，應(yīng)該是一個(gè)雙方共贏的好事，但是實(shí)施這么多年來效果并不顯著。合作雙方的出發(fā)點(diǎn)不同，導(dǎo)致雙方無法建立長期、 穩(wěn)定、 互利互惠的合作機(jī)制，企業(yè)與學(xué)校合作的積極性也不高。

職業(yè)教育法規(guī)定，企業(yè)可以舉辦職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)院校學(xué)生和教師實(shí)習(xí)。但在實(shí)際的校企合作中沒有給企業(yè)帶來明顯的好處，致使企業(yè)辦學(xué)和參與職業(yè)教育的動(dòng)力不足。

高職教育的校企合作推行了20多年，沒有根本性突破。問題就在于企業(yè)要經(jīng)營、要納稅，把辦教育的事情交給它，這實(shí)際上是很困難的。如果在合作中能夠找到雙方利益的共同體，將校企合作落實(shí)在實(shí)處，企業(yè)還是可以愉快地接受的，如果是從大力發(fā)展高等職業(yè)教育的角度出發(fā)，地方政府可以采用花錢買服務(wù)的方式，對(duì)接受職業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè)，政府要給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。

在對(duì)臺(tái)灣地區(qū)高雄市的職業(yè)教育考察中發(fā)現(xiàn)，他們的職業(yè)教育的發(fā)展能圍繞地域經(jīng)濟(jì)的特色，通過對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)構(gòu)成分析，同時(shí)結(jié)合自身的優(yōu)勢，制定了符合自身發(fā)展的戰(zhàn)略策略，整合發(fā)展精密機(jī)械與光電產(chǎn)業(yè)、建構(gòu)經(jīng)貿(mào)存儲(chǔ)物流場區(qū)，攜手中小企業(yè)參與國際競爭，發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢，突出能源產(chǎn)業(yè)，發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)及觀光產(chǎn)業(yè)。

根據(jù)政府確定的：光電、半導(dǎo)體、精密機(jī)械、塑膠制品為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的四大核心產(chǎn)業(yè)，將臺(tái)灣中部地區(qū)定位為：研發(fā)、創(chuàng)新、生產(chǎn)制造一體的高附加值產(chǎn)業(yè)布局， 由產(chǎn)、學(xué)、研共同合作在中部形成新科技產(chǎn)業(yè)部落群，保證產(chǎn)業(yè)群可以持續(xù)發(fā)展。

在與企業(yè)合作過程中，利用自身的優(yōu)勢，積極參與企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，利用社會(huì)資源，建立產(chǎn)學(xué)人才合作培養(yǎng)模式，提升公司產(chǎn)品研發(fā)的競爭力。

充分利用社會(huì)資源的優(yōu)勢，與企業(yè)建立長期有效互補(bǔ)的合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企共贏，讓企業(yè)有興趣和學(xué)校合作，課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合公司與學(xué)校的資源。

在校企合作的模式上有很多值得我們思考和改進(jìn)的地方，現(xiàn)在我們學(xué)院很多專業(yè)也有校企合作的案例，但大多是松散型合作模式，雙方的都從各自的利益出發(fā)點(diǎn)去考慮，合作局限于表面，大部分的學(xué)校主要是為了獲取了合作的名聲，有利于招生宣傳，合作的方式也是以購買企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的為主，雙方形成的人才培養(yǎng)模式也不是針對(duì)本院校的實(shí)際情況產(chǎn)生的，企業(yè)主要是從銷售自己的產(chǎn)品考慮，在關(guān)鍵的課程體系建設(shè)、課程的實(shí)施過程、師資能力的提升、雙方資源的有效利用等方面還沒有真正落到實(shí)處。