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        高等職業(yè)教育中存在問(wèn)題的探討

        2021-11-08 16:50:53邵雨舟
        電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年27期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育改革發(fā)展

        邵雨舟

        摘要:隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和布局,國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和推動(dòng)高等職業(yè)發(fā)展的政策,高等職業(yè)教育得到了政府和社會(huì)的大力支持,也取得了較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而,我們應(yīng)該清醒地看到,在取得成績(jī)的同時(shí),高職教育改革和發(fā)展中仍存在不少問(wèn)題,這些問(wèn)題制約著高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。本文重點(diǎn)探討了高等職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,為職業(yè)教育今后的成熟發(fā)展提供借鑒作用。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;發(fā)展;改革

        中圖分類號(hào):G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1009-3044(2021)27-0246-02

        高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,國(guó)家出臺(tái)了大量的政策推動(dòng)和鼓勵(lì)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展,隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和從制造大國(guó)邁向制造強(qiáng)國(guó)的發(fā)展需求,對(duì)高等職業(yè)教育提出了更高的要求。

        但是由于受各種環(huán)境因素的制約,職業(yè)教育的真正功能并沒(méi)有被充分地挖掘出來(lái),在職業(yè)教育的改革和發(fā)展中仍存在不少問(wèn)題,有社會(huì)的因素,也有政策方面的原因,這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著高等職業(yè)教育的健康發(fā)展,這些存在問(wèn)題背后更深層次的原因值得我們?nèi)ニ伎?,并找到解決問(wèn)題的思路。

        1 職業(yè)教育的發(fā)展要認(rèn)真做好專業(yè)建設(shè)

        高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)過(guò)程中,要以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨,作為人才供給方的高職教育應(yīng)該為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐,把握好人才需求的動(dòng)向,以市場(chǎng)為依據(jù),以就業(yè)為導(dǎo)向,做好專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)調(diào)研,挖掘當(dāng)?shù)氐慕逃Y源,建設(shè)學(xué)校有特色的專業(yè)。

        學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要以社會(huì)需求為主要依據(jù),瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)發(fā)展方向,形成自己的辦學(xué)特色,開發(fā)出滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、就業(yè)率高的特色專業(yè)。

        在我國(guó)的珠三角、長(zhǎng)三角和山東半島地區(qū),高職教育辦得比較好的一些高職院校,能夠抓住當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn),設(shè)置的專業(yè)定位準(zhǔn)確、人才培養(yǎng)目標(biāo)明確清晰,得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС?,也受到用人單位的歡迎,畢業(yè)生甚至供不應(yīng)求。學(xué)校的發(fā)展緊緊圍繞地域經(jīng)濟(jì)的特色,通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)構(gòu)成分析,發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢(shì),突出產(chǎn)業(yè)特色,圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心產(chǎn)業(yè),通過(guò)由產(chǎn)、學(xué)、研共同合作形成新科技產(chǎn)業(yè)部落群,保證產(chǎn)業(yè)群可以持續(xù)發(fā)展。

        高等職業(yè)教育作為高等教育的補(bǔ)充和完善,不能一味地照搬普通高校的人才培養(yǎng)模式,專業(yè)和課程體系要有自己的特色,不要求大求全,專業(yè)建設(shè)是個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,要用心去做,不能太過(guò)于隨意?,F(xiàn)在有些高職院校跟風(fēng)的心態(tài)很嚴(yán)重,社會(huì)上什么熱門就辦什么專業(yè),師資還是以前的師資,設(shè)備還是以前的設(shè)備,沒(méi)有認(rèn)真做過(guò)需求分析調(diào)查,也沒(méi)有契合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn),專業(yè)設(shè)置顯得比較隨意,甚至有些專業(yè)一年換一個(gè)名,就像江湖游醫(yī),什么掙錢就說(shuō)自己能治什么病,專業(yè)和師資建設(shè)沒(méi)有積累沉淀,這樣怎么能發(fā)展起來(lái),而且造成巨大的人力資源和設(shè)備的浪費(fèi)。

        有些院校出于招生的考慮,設(shè)置了一些冠名班的專業(yè),而且也配套建設(shè)了相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地,可是由于專業(yè)設(shè)置的缺乏必要的科學(xué)論證和市場(chǎng)調(diào)研,導(dǎo)致課程設(shè)置沒(méi)有特色,甚至是照搬了本科院校的課程體系,最后的結(jié)果是學(xué)生就業(yè)效果不好,導(dǎo)致后面的招生到不到預(yù)期的目標(biāo),只好停辦這個(gè)專業(yè)。最近幾年像物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算這類的專業(yè)在許多高職院校都在一窩蜂地開設(shè),社會(huì)上熱衷什么就去跟風(fēng),開設(shè)的課程沒(méi)有職業(yè)教育的特色,基本和本科院校開設(shè)的課程區(qū)別不大,這是由于專業(yè)定位不準(zhǔn)確造成的后果,最后的結(jié)果就是專業(yè)建設(shè)做成了夾生飯,培養(yǎng)的學(xué)生得不到用人單位的認(rèn)可,專業(yè)建設(shè)不能很好地和地域經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合。

        2 打造健康的校企合作模式

        校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的一項(xiàng)重要舉措,應(yīng)該是一個(gè)雙方共贏的好事,但是實(shí)施這么多年來(lái)效果并不顯著。合作雙方的出發(fā)點(diǎn)不同,導(dǎo)致雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、 穩(wěn)定、 互利互惠的合作機(jī)制,企業(yè)與學(xué)校合作的積極性也不高。

        職業(yè)教育法規(guī)定,企業(yè)可以舉辦職業(yè)教育,應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)院校學(xué)生和教師實(shí)習(xí)。但在實(shí)際的校企合作中沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)明顯的好處,致使企業(yè)辦學(xué)和參與職業(yè)教育的動(dòng)力不足。

        高職教育的校企合作推行了20多年,沒(méi)有根本性突破。問(wèn)題就在于企業(yè)要經(jīng)營(yíng)、要納稅,把辦教育的事情交給它,這實(shí)際上是很困難的。如果在合作中能夠找到雙方利益的共同體,將校企合作落實(shí)在實(shí)處,企業(yè)還是可以愉快地接受的,如果是從大力發(fā)展高等職業(yè)教育的角度出發(fā),地方政府可以采用花錢買服務(wù)的方式,對(duì)接受職業(yè)實(shí)習(xí)的企業(yè),政府要給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。

        在對(duì)臺(tái)灣地區(qū)高雄市的職業(yè)教育考察中發(fā)現(xiàn),他們的職業(yè)教育的發(fā)展能圍繞地域經(jīng)濟(jì)的特色,通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)構(gòu)成分析,同時(shí)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),制定了符合自身發(fā)展的戰(zhàn)略策略,整合發(fā)展精密機(jī)械與光電產(chǎn)業(yè)、建構(gòu)經(jīng)貿(mào)存儲(chǔ)物流場(chǎng)區(qū),攜手中小企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢(shì),突出能源產(chǎn)業(yè),發(fā)展農(nóng)業(yè)生態(tài)及觀光產(chǎn)業(yè)。

        根據(jù)政府確定的:光電、半導(dǎo)體、精密機(jī)械、塑膠制品為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的四大核心產(chǎn)業(yè),將臺(tái)灣中部地區(qū)定位為:研發(fā)、創(chuàng)新、生產(chǎn)制造一體的高附加值產(chǎn)業(yè)布局, 由產(chǎn)、學(xué)、研共同合作在中部形成新科技產(chǎn)業(yè)部落群,保證產(chǎn)業(yè)群可以持續(xù)發(fā)展。

        在與企業(yè)合作過(guò)程中,利用自身的優(yōu)勢(shì),積極參與企業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),利用社會(huì)資源,建立產(chǎn)學(xué)人才合作培養(yǎng)模式,提升公司產(chǎn)品研發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)力。

        充分利用社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì),與企業(yè)建立長(zhǎng)期有效互補(bǔ)的合作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企共贏,讓企業(yè)有興趣和學(xué)校合作,課程的設(shè)計(jì)要結(jié)合公司與學(xué)校的資源。

        在校企合作的模式上有很多值得我們思考和改進(jìn)的地方,現(xiàn)在我們學(xué)院很多專業(yè)也有校企合作的案例,但大多是松散型合作模式,雙方的都從各自的利益出發(fā)點(diǎn)去考慮,合作局限于表面,大部分的學(xué)校主要是為了獲取了合作的名聲,有利于招生宣傳,合作的方式也是以購(gòu)買企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)的為主,雙方形成的人才培養(yǎng)模式也不是針對(duì)本院校的實(shí)際情況產(chǎn)生的,企業(yè)主要是從銷售自己的產(chǎn)品考慮,在關(guān)鍵的課程體系建設(shè)、課程的實(shí)施過(guò)程、師資能力的提升、雙方資源的有效利用等方面還沒(méi)有真正落到實(shí)處。

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