李云

摘要：結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”和數(shù)據(jù)庫(kù)課程特點(diǎn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，提升教師教學(xué)水平，從教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)平臺(tái)、考核方式、校企合作等角度對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”提供助力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;數(shù)據(jù)庫(kù);課程教學(xué)模式;混合式教學(xué);實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）27-0251-03

Abstract： Combining Internet plus and database course characteristics， applying Internet technology， innovating the teaching idea of teachers， improving the teaching level of teachers， reforming teaching mode from teaching methods， teaching links， teaching platforms， assessment methods， school enterprise cooperation and other aspects， cultivating students' learning and practical innovation ability， improving the teaching quality of courses， and provide assistance for the cultivation of "innovative talents for application".

Key words： Internet plus; database; course teaching mode; mixed teaching; experimental platform

當(dāng)今社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能。[1]隨著國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的推行，大量機(jī)構(gòu)、學(xué)校積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，建設(shè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程。中國(guó)大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等大量?jī)?yōu)質(zhì)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)鱗次櫛比，線(xiàn)上資源異彩紛呈，這些都為我國(guó)高等院校的教育教學(xué)指引了新方向，提供了新模式。

教育部在《支持應(yīng)用型本科高校發(fā)展有關(guān)工作情況》中指出將提高應(yīng)用型、技術(shù)技能型和復(fù)合型人才培養(yǎng)比重。[2]本文根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)“應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的目標(biāo)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式的改革探究，以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)提供能力保障。

1 數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，作為《數(shù)據(jù)分析技術(shù)》《商務(wù)智能》等課程的先修課程，在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)核心地位。[3]通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理與知識(shí)，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)等技術(shù)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和維護(hù)，并具有一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

目前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)、教學(xué)和考核方式較為單一、教學(xué)資源相對(duì)匱乏等不足之處。

1.1 教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)

泰州學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)課程使用王珊老師主編的《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》作為主要理論教學(xué)參考書(shū)。該書(shū)比較經(jīng)典，能夠較好地涵蓋數(shù)據(jù)庫(kù)課程的基本理論與思想，并能根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)擴(kuò)充內(nèi)容、更新版本。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在SQL Server 2008、VC 6.0的軟件環(huán)境下，以“學(xué)生-選課”數(shù)據(jù)庫(kù)為例，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)維護(hù)操作，能夠滿(mǎn)足學(xué)生基本的操作訓(xùn)練需求，但軟件版本相對(duì)陳舊，其數(shù)據(jù)復(fù)雜度、實(shí)用性和行業(yè)契合度也比較薄弱，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院?！叭瞬排囵B(yǎng)應(yīng)積極服務(wù)于社會(huì)、地方產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)宗旨。

1.2 教學(xué)和考核方式較為單一

數(shù)據(jù)庫(kù)課程采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。課程共64課時(shí)，其中理論48課時(shí)，實(shí)驗(yàn)16課時(shí)。理論教學(xué)比較深入，系統(tǒng)地講授了數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)基本概念、原理、理論和技術(shù);實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及數(shù)據(jù)庫(kù)管理、SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性與完整性、ODBC編程等。從知識(shí)體系的角度，教學(xué)內(nèi)容全面。就教學(xué)方式而言，主要通過(guò)教師課堂講授、設(shè)計(jì)任務(wù)案例的方法，引導(dǎo)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成相關(guān)學(xué)習(xí)與練習(xí)，稍顯單一。因課程特點(diǎn)、課時(shí)安排和學(xué)生心理等因素，課堂交流互動(dòng)尚不夠深入;關(guān)系運(yùn)算和關(guān)系數(shù)據(jù)理論的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解掌握有一定難度;實(shí)驗(yàn)部分課時(shí)較少，任務(wù)安排過(guò)于緊湊，不利于學(xué)生深入掌握與吸收。學(xué)生總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)來(lái)源于考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等數(shù)據(jù)，期末考核則采用筆試形式，不能科學(xué)合理地考查出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況。

1.3 教學(xué)資源相對(duì)匱乏

目前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)資源主要是教學(xué)參考書(shū)、課件、教學(xué)案例、習(xí)題庫(kù)，不能系統(tǒng)地為師生提供豐富、個(gè)性化的資源與服務(wù)，不利于教師有計(jì)劃地進(jìn)行課前、課中和課后各環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)d能力的提升。

2 數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式改革思路

結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，積極探索數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)水平、提升課程教學(xué)效果、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才有著現(xiàn)實(shí)的意義，也契合后疫情時(shí)代的實(shí)際需求。

2.1使用混合式教學(xué)

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用信息化的思維方式，用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施的過(guò)程中，綜合運(yùn)用線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)資源與平臺(tái)，構(gòu)建科學(xué)的多元的教學(xué)組織體系，為學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力提供良好氛圍[4]。