馬翠蓮

摘? 要：如何促進(jìn)學(xué)生思維能力是當(dāng)下教育領(lǐng)域中的熱議問題，一些學(xué)者認(rèn)為問題才是調(diào)動學(xué)生思維的原動力，想要有效的啟發(fā)學(xué)生思維，不僅要改變教學(xué)觀念，還要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在設(shè)計(jì)問題情境時，應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)和生活實(shí)際來合理設(shè)計(jì)問題，且問題要具有可探究性及合理性。本文以初中道德與法治教學(xué)為例，對如何創(chuàng)設(shè)問題情境展開分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;啟發(fā)思維;初中道德與法治

引言

課堂提問是教師課堂中使用頻率較高的教學(xué)手段，具有探究意義的問題能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，有助于幫助其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。但如何保證有效提問也是教學(xué)中的一大難題，教師不能直接了當(dāng)?shù)耐ㄟ^問話引出知識點(diǎn)，而是要將知識點(diǎn)融入問答中，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性。由此可見，教師創(chuàng)設(shè)提問情境的重要性。

一、緊貼實(shí)際生活，增強(qiáng)體驗(yàn)感受

新課標(biāo)改革后，三令五申教師的教學(xué)內(nèi)容不能脫離實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境中使用的素材要貼合實(shí)際，從生活現(xiàn)象中總結(jié)、提煉出問題，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，這種創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，產(chǎn)生極強(qiáng)的代入感，并引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，從而有效啟發(fā)其思維。但需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時所選擇的生活素材，不能隨意的選擇，而是要結(jié)合教材中的內(nèi)容挑選有教育意義的內(nèi)容，只有這樣才能充分發(fā)揮教育價值。舉例來說，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)新改變生活》一課時，在新課導(dǎo)入中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生意識到科技對人們生活的影響。在課堂中教師要先做一個小調(diào)查，詢問哪些學(xué)生有過忘記或是丟失家門鑰匙的經(jīng)歷，初中生雖然年齡稍大，但仍然有部分人性格馬虎，所以有著忘記帶或是丟失家門鑰匙經(jīng)歷的人并不是個別特例。教師可以詳細(xì)詢問其忘帶鑰匙后的處理方法，有的學(xué)生說去樓下給父母打電話;有的學(xué)生說去親戚家等待父母;也有的學(xué)生則說用指紋解鎖。教師則要針對“指紋解鎖”進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識到科技為生活帶來的便利。這種貼近生活的問題情境，可以更容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。

二、結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，培養(yǎng)價值觀念

當(dāng)下很多初中生都不關(guān)心國家時勢，目光多是圍繞著家里、學(xué)校等地，這不利于其價值觀念的培養(yǎng)。同時，初中生大多都尚未成年，沒有經(jīng)歷過太多的事情，看待事物也較為片面，對于一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象無法明晰是非對錯，且觀點(diǎn)容易受到他人的影響。針對這一情況，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以融入當(dāng)下的時事熱點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在情境中理解教學(xué)內(nèi)容，并提升自身的思維，促進(jìn)全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)正確的價值觀念。舉例來說，在學(xué)習(xí)《走向共同富?！芬徽n時，教師可以利用多媒體展示兩則材料，材料一是十八大以來我國全面深化改革的成就，材料二是近些年來我國全面深化改革的一些措施。學(xué)生閱讀這兩則材料后，教師提出問題：“看過這兩則材料后，大家說一說中國為什么要改革開放？”學(xué)生則要發(fā)散思維，根據(jù)自己掌握的知識點(diǎn)來回答問題。在這一過程中，教師要做一個合格的傾聽者，允許有不同的聲音存在，但要對部分錯誤的觀念進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念。

三、融入法律知識，增強(qiáng)法律意識

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，這一過程中的學(xué)生不僅對世界有著強(qiáng)烈的探索欲望，還沒有形成完善的法律意識。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，也為了提高其法律意識，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以適當(dāng)融入一些法律知識，促進(jìn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)懂得法律常識，并學(xué)會約束自己的行為，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《凝聚法治共識》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以融入法律知識。在課堂中，教師可以先播放紀(jì)錄片《法治中國》中的一段，之后展示生活中真實(shí)發(fā)生且觸犯法律的事件，引導(dǎo)學(xué)生思考事件中的哪些行為觸犯了法律，應(yīng)該承擔(dān)怎樣的結(jié)果。之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中存在的法律，如遵守交通規(guī)則、買到假貨依法維權(quán)等，并讓學(xué)生嘗試說一說還有哪些事件涉及法律。教師也可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充，從而讓學(xué)生意識到法律知識充斥在我們的生活中，并學(xué)會利用法律保護(hù)自身權(quán)益。

四、設(shè)計(jì)懸念問題，獲取正確認(rèn)知

學(xué)生在道德與法治教學(xué)中不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識，還能夠形成正確的價值觀和人生觀，這對其道德品質(zhì)的發(fā)展有著重要意義。但初中生受到年齡和閱歷的限制，思想還較為稚嫩，在面對是非對錯等問題上，難免會作出錯誤的選擇。針對這種情況，教師在課堂中可以創(chuàng)設(shè)懸念性的問題情境，利用具有懸念性的問題，來啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)其積極、主動的進(jìn)行思考。舉例來說，在學(xué)習(xí)《參與民主生活》一課時，教師在課堂中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并精心設(shè)計(jì)問題：某天，小明在上學(xué)的路上看到摔倒在地的老奶奶，他走過去扶起了老奶奶，但被誤認(rèn)為是撞人者，這個學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對呢？在這一問題的驅(qū)動下，學(xué)生會聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)給出多樣化的答案，教師則可以根據(jù)學(xué)生們的回答，展開分析和反思，最終總結(jié)出正確的道理。

五、結(jié)束語

總的來說，初中道德與法治這一學(xué)科是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。教師想要提升課堂質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生思維，除了要優(yōu)化課堂內(nèi)容外，還要重視合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，從而更好的提升這門學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師要利用提問的形式，來引導(dǎo)學(xué)生思維，并重視塑造其良好的價值觀。

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