吳英

摘要：英語是學生需要掌握的基礎外交語言，鄉(xiāng)村小學英語教學在伴隨著教學改革浪潮進行自主實踐的過程中，應當采用適合的英語教學模式，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生英語綜合學習能力，讓學生熱愛英語，進行英語的主動探索。

關(guān)鍵詞：小組合作學習 鄉(xiāng)村小學英語教學 高效策略

引言

鄉(xiāng)村小學英語教學在實踐發(fā)展的過程中，應當結(jié)合自身的教學特點，采用小組合作學習模式促進學生掌握英語學習方法，提升學生的綜合英語學習能力，小組中積極的散發(fā)學習熱情，在深度探索以及合作借鑒中，優(yōu)化學習方式，讓學生自主感知英語學習的樂趣，小組內(nèi)積極的進行思考，強化英語學習與生活之間的聯(lián)系，不同的英語對話以及英語學習語境中，啟發(fā)學生的思維智慧。農(nóng)村地區(qū)加大英語教學改革力度，完善農(nóng)村教育教學環(huán)境，采用小組合作學習模式，需要具備一定的合作條件和合作環(huán)境，學生的英語學習不能局限于課本，應當進行知識的多元攝入，突出學生的個性化發(fā)展特點，讓學生采用創(chuàng)新學習模式相融合，掌握英語學習的實踐規(guī)律，不斷進行英語學習的創(chuàng)造和聯(lián)想。教師在主導課堂教學實踐中，考慮學生的實踐收獲，科學合理的劃分學習小組，讓學生在自主探究和解決問題中，提升英語素養(yǎng)。

一、鄉(xiāng)村小學英語教學

鄉(xiāng)村小學英語教學處于傳統(tǒng)的教學方式，教師讓學生對知識點進行記錄，采用死記硬背的方式進行學習實踐，英語教育教學的不斷優(yōu)化中，采用小組合作學習需要與學生積極的溝通和互動，讓學生意識到合作學習所帶來的實踐優(yōu)勢，合作中形成思維的有效延伸，在合作中形成適合學生的英語學習環(huán)境，讓學生參與適合的合作方式，產(chǎn)生合作創(chuàng)新意識和合作深度學習心態(tài)。鄉(xiāng)村小學英語教學在課堂教學實踐中，通過小組合作學習，強化與學生之間的合作溝通和合作評價，關(guān)注學生的合作收獲，更好的讓學生在展現(xiàn)自我的同時，形成合作的自覺性，樹立學習英語的自信，主動在小組合作學習中去思考，去實踐。

（一）鄉(xiāng)村小學英語小組合作學習的困境

鄉(xiāng)村小學英語教學在小組合作學習實踐的過程中存在著一定的困境，鄉(xiāng)村地區(qū)英語教學基礎設施不足，教師在英語教學實踐中，很難將教育創(chuàng)新理念與教學實踐相結(jié)合，采用小組合作學習學生仍舊滯留在傳統(tǒng)教學的學習空間內(nèi)，缺乏個性化的學習探索。學生自身學習基礎素質(zhì)較低，教師在知識延伸以及擴展的過程中，學生需要時間去思考內(nèi)化，造成小組合作學習效果不理想。農(nóng)村地區(qū)學習資源有限，在不斷進行教育實踐的過程中，學生的學習方法過于陳舊，無法進行背景探索，學習積極性并不高。

（二）教師構(gòu)建適合的小組合作學習模式

鄉(xiāng)村地區(qū)小學英語教育實踐應當結(jié)合本地區(qū)的教育特色以及實踐教學問題，進行小組合作學習模式的探索。教師作為小組合作學習模式的主導，完善課堂教學環(huán)境中，激發(fā)學生的合作意識，采用適合的學習方法，相互促進中突破英語學習的困境，形成個性化的學習方式。傳統(tǒng)的英語學習方式阻礙學生的發(fā)展，構(gòu)建適合合作學習小組中，夯實學生的學習基礎，加入合作學習中的激勵方案，一面融合多元學習環(huán)境，一面形成英語教學的高效發(fā)展。

二、小組合作學習促進鄉(xiāng)村小學英語教學高效策略

鄉(xiāng)村小學英語教學在將小組合作學習模式作為主要教學模式中，利用本地區(qū)特有的教學資源，科學合理規(guī)劃小組學習目標和學習分工中，讓學生采用不同的學習方式提升英語學習的效率，小組內(nèi)的每一個人都應當發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，互相借鑒以及互相促進中完善知識結(jié)構(gòu)。強化學生英語學習內(nèi)容的拓展，在日積月累中促進學生敢于創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生綜合學習能力。

（一）教師科學分組，探索學習途徑

鄉(xiāng)村教師在采用小組合作學習模式，進行英語課堂教學實踐的過程中，應當提高自身的教學水平，以自身為學習的榜樣，讓學生堅持良好的學習心態(tài)，合作中展現(xiàn)自身的主角效應，主動進行英語閱讀、英語聯(lián)想和英語實踐，教師所劃分的小組內(nèi)，每一名學生都能互相補足，形成共同學習熱情中探索學習新途徑，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。例如在學習there are flowers時，教師在教學導入中，讓學生通過圖片進行內(nèi)容的互動，運用what are these？和There are 句型，在名詞復數(shù)的練習中，啟發(fā)學生敢于表達和獨立思考，接著教師采用小組合作學習的模式，在合作準備中依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)學習成績及學習能力進行互補分組，通過合作實踐，讓學生抓住教材內(nèi)的主要學習知識點，思維的延伸中達到最大化的合作學習效果，針對學習中的困惑教師進行知識的梳理，有針對性的進行整個小組的學習優(yōu)化，運用思維導圖，促進小組合作學習的高效發(fā)展。

（二）與生活相結(jié)合進行合作實踐，教師評價的針對性

鄉(xiāng)村教師作為學生英語學習的領(lǐng)航者，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)獨有的教學優(yōu)勢，與生活相結(jié)合進行英語作實踐中，教師激發(fā)學生的合作情感，學生共同合作解決教學中的不同問題，增強合作學習的信心，形成共進退的學習意識。教師在小組合作評價中采用針對性的評價方式進行教學的有效激勵，優(yōu)化學生的英語學習方法和學習途徑。例如在學習welcome to our home時，教師在教學開端聯(lián)系學生生活中home進行繪畫，一邊讓學生介紹自己的房間，一邊形成繪畫內(nèi)容，教師采用小組合作學習模式，將教師所展現(xiàn)的home圖片進行語言描述，在運用英語語言構(gòu)建共同學習目標的同時，形成對英語學習的樂趣，在個過程中教師采用激勵評價的方式，幫助后進生在小組內(nèi)產(chǎn)生良好的學習效果，小組合作學習結(jié)束后，學生進行自主探索，利用學習展示方式為下一次小組學習提供準備，教師重新規(guī)劃小組成員，相互合作和相互競爭中，構(gòu)建英語高效課堂，

結(jié)束語

鄉(xiāng)村小學英語課堂教學實踐，需要教師積極的融合學生的學習特點和學習優(yōu)勢，采用小組合作學習，構(gòu)建適合學生的學習方式，運用鄉(xiāng)村資源進行學習探索中為學生著想，以興趣為藥引，拓展學生的學習實踐能力，促進學生的整體進步。

參考文獻

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