商清汝

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，又應(yīng)用于生活，其存在于生活的各種方面，但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡相對較小，沒有充實(shí)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候往往面臨諸多困境。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師有必要深度銜接學(xué)生的日常生活，選取大批量的學(xué)生所熟知的生活情境，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)生活中所潛藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。本文將會(huì)重點(diǎn)分析以生活化視角為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育策略，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：生活化視角;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)和生活緊密相連，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從學(xué)生群體所感興趣的生活事例著手，將生活實(shí)際作為依存，真正意義地彰顯出數(shù)學(xué)源于生活且最終將會(huì)被應(yīng)用在生活的理念。所以教師在實(shí)際教學(xué)中，有必要重點(diǎn)強(qiáng)化對各種生活元素的利用，挖掘潛藏在生活中的數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而呈現(xiàn)出更加多變的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生布置必要的生活化作業(yè)等，引導(dǎo)學(xué)生在自我體驗(yàn)當(dāng)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，切實(shí)有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)課程和生活化元素的相互整合。

1 從生活中取證，建立數(shù)感

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性稀缺，教師所采取的教育策略導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相互割裂，學(xué)生無法有效地內(nèi)化自己所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，長此以往勢必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的深度成長和發(fā)展，所以教師有必要針對性地實(shí)現(xiàn)對其創(chuàng)新改革處理，結(jié)合心理學(xué)的研究來看，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系程度相當(dāng)密切，那么學(xué)生就會(huì)更加積極自主地接受將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以充分結(jié)合此項(xiàng)特特點(diǎn)，借用相關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的意境，提出相應(yīng)的生活問題，以此來引發(fā)學(xué)生群體的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，促使學(xué)生積極地探究各種新數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

例如，教師在為學(xué)生講解“厘米和米的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)內(nèi)容的過程中，就可以嘗試著強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行測量，尋找生活當(dāng)中的各種常見東西。比如講桌的長度、文具盒的長度、手指的寬度等，讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具自主地進(jìn)行測量，積累充足的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠幫助學(xué)生形成和生活相互對應(yīng)契合的數(shù)感，讓學(xué)生更好地理解。又比如，教師在為學(xué)生講解“千克和克”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，許多學(xué)生對于千克和克的理解相對較多，但是對于噸這個(gè)單位的認(rèn)識(shí)則較為缺乏，尤其是在說到成年鯨魚的體重高達(dá)30噸的時(shí)候，許多學(xué)生存在明顯的疑惑，此時(shí)教師可以進(jìn)行類比分析，以媽媽買蘋果為例，媽媽每隔兩天都會(huì)去水果市場買蘋果，每次都會(huì)買1kg，而30噸的重量就相當(dāng)于媽媽買30000次水果。

2 從生活中著眼，體會(huì)快樂

數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)是極具嚴(yán)謹(jǐn)性的，并且還包含抽象概括的特性，所以如果長時(shí)間采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅難以幫助學(xué)生形成深刻的理解和記憶，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考欲望難以被喚醒，所以教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更為逼真合理的生活化情境，切實(shí)有效地喚醒學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的成長和發(fā)展。重點(diǎn)銜接生活實(shí)際，引出大批量的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化此類知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的連接，讓學(xué)生看得見且摸得到，部分內(nèi)容甚至是學(xué)生親身經(jīng)歷過的。所以教師在提出此類問題的時(shí)候，往往可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生將會(huì)以更為飽滿樂觀的姿態(tài)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師在為學(xué)生講解“加減混合運(yùn)算”的知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師可以先行要求學(xué)生說說自己在去超市的時(shí)候看見的場景，學(xué)生表示經(jīng)常會(huì)看到有人進(jìn)入超市，也能看到有人出超市，還有些情況是大批量的人蜂擁進(jìn)出，此時(shí)教師向?qū)W生群體提問：“同學(xué)們，請大家仔細(xì)思考，在這樣的場景中你能夠想到哪些數(shù)學(xué)問題呢？”部分學(xué)生很自然地就聯(lián)想到如下問題：“超市進(jìn)入多少人，又出來多少人，最終超市里邊還剩下多少人？”通過此種方式完成新課導(dǎo)入是極為便捷的，并且整體感覺是循序漸進(jìn)的，而且還能夠促使學(xué)生獲得思想成長，形成遵守秩序的良好意識(shí)，此舉意義非凡。

3 從生活中模擬，解決問題

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容本身就來自于日常生活，其本身是生活不可或缺的組成部分，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展不僅僅包含知識(shí)和技能，同時(shí)還包含數(shù)學(xué)思考，對數(shù)學(xué)問題的解決，情感價(jià)值和思想意識(shí)等，彼此間相互銜接和關(guān)聯(lián)，學(xué)生的全方位發(fā)展往往要在豐富且充實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師如果想要推進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展就有必要設(shè)計(jì)多彩且充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有教材內(nèi)容的改造和優(yōu)化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正意義地進(jìn)入到生活當(dāng)中。

數(shù)學(xué)本身就是現(xiàn)實(shí)生活不可或缺的組成部分，所以最終仍然會(huì)回歸到生活當(dāng)中。如果教師每天都讓學(xué)生面對枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將無法領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的多姿多彩。比如教師在為學(xué)生講解“打折”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師需要重點(diǎn)避免為學(xué)生準(zhǔn)備大批量的毫無趣味性的題目，而是可以為學(xué)生布置如下作業(yè)：仔細(xì)調(diào)查現(xiàn)階段商家主要采用的促銷手段。經(jīng)過調(diào)查后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)目前商家在做優(yōu)惠活動(dòng)的時(shí)候普遍會(huì)采用如下兩種促銷方法：首先是打折的方法，其次則是滿減返利的方法。教師可以嘗試著結(jié)合學(xué)生的調(diào)查結(jié)果提出問題：如果現(xiàn)在有兩家超市競爭，甲超市的活動(dòng)是全場8折，而乙超市的活動(dòng)是滿100返還20元現(xiàn)金，試分析哪家的活動(dòng)更為劃算？類似于這樣的問題是學(xué)生經(jīng)常在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的，教師通過列舉此類問題，不僅能夠讓學(xué)生形成對基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。

結(jié)束語：

總而言之，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)內(nèi)容的升華和深化，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要全面促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的相互銜接，以此來為學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]馬惠娟.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)[J].知識(shí)文庫，2021（02）：61-62.

[2]吳增葉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究[J].科普童話，2019（42）：92.

[3]敬文智.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].新課程（上），2019（04）：57.