谷啟赫

摘要：在大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)在教學中的應用越來越廣泛。媒體技術(shù)是信息技術(shù)在教學應用中的代表。音樂是一門能鍛煉中小學生活性思維，提高其氣質(zhì)的藝術(shù)性課程。想要提升中小學音樂教學的效果，老師在開展教學的時候就要注重課堂活動的設計，引領學生自愿的參與其中，帶學生體驗音樂中的美感，進而提升學生個人的素養(yǎng)。本篇文章將深入探討在中小學階段，怎樣運用新媒體技術(shù)開展音樂教學活動。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù);中小學;音樂課程

引言：新課程改革之后，在音樂學科的教學中，要求老師們對學生進行音樂素養(yǎng)的培育與開發(fā)，讓學生各個方面都得到熏陶與提升，讓學生通過學習音樂，豐富自己的情感與思想。大數(shù)據(jù)時代下信息技術(shù)的應用為教學活動帶來了更多的模式和契機。新媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠?qū)⒔虒W的內(nèi)容生動化、形象的展示出來。所以老師應該在教學中積極的引用媒體技術(shù)，豐富教學活動，讓學生能夠深入的參與，進而提升中小學音樂教學的效果。

一、借助媒體圖像，展示教學內(nèi)容

小學的孩子們學習的關(guān)鍵就是“興趣”。這是他們學習起步的助力器，是打開知識大門的鑰匙。如果一味的讓學生們按照課本學習怎么唱，通過老師的講解了解其中的感情，學生在學習的過程中很難全身心的投入其中，長時間無趣的學習環(huán)境會讓學生對音樂這門課時期最基本的興趣。對于中小學階段的學生來講，直觀的圖像更能夠吸引學生的注意力。所以老師在開展教學活動的時候就可以借助新媒體技術(shù)，將教學的主題通過圖像進行展示。讓學生通過圖像對教學的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進而激活學生對音樂學習的興趣，保障學生能夠以一個積極的心態(tài)參與課堂活動，打造活躍性的課堂環(huán)境。

比如老師在教學《豐收歌》的時候，對城市校園的孩子來說，他們對豐收活動的感觸較少，并不能從本質(zhì)上理解“豐收”的意義，更無法產(chǎn)生“豐收”情景的聯(lián)想。對此老師就可以為孩子們播放一些豐收的場景短片或者是圖片，讓學生通過觀看視頻或者是圖片感受豐收的歡愉，從而更真實的體驗歌曲的真實情感。在這種環(huán)境之下，學生能夠透過圖片對豐收產(chǎn)生準確、強烈的認知，這都可以讓孩子們更真實的感受生活，感受音樂的魅力，進而提高學生對音樂知識探索的熱情。

新媒體的形象展示能夠在學習前 讓學生充分了解教學內(nèi)容，進而在教學過程當中保持積極態(tài)度。所以老師在進行教學中小學階段的音樂教學活動時應該積極的應用媒體技術(shù)進行主題展示，確保教育工作的順利開展。

二、多媒體展示，烘托歌曲意境

新課程變革之后要求老師改變之前的輸入式教學模式，要激發(fā)學生對音樂的學習興趣，打造高效的課堂環(huán)境，提升學生的音樂素養(yǎng)。音樂是一種聲音藝術(shù)，想要在中小學音樂課堂中培育學生對美的審視能力就要讓學生掌握發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的方法，所以老師需要為學生制造與教學相通的情景，帶學生走入音樂世界當中，引導學生切身的感受音樂美。老師可以借用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設音樂情景，引發(fā)學生的感受，讓學生通過情景感受和音樂之間產(chǎn)生共識，和音樂融為一體，潛移暗化的配對學生對音樂美的感知。

比如在教學中小學音樂中的《草原牧歌》這首曲目的時候，這首歌曲展現(xiàn)的就是內(nèi)蒙草原放牧的場景，歌曲想表達的各個民族的風土人情。再進行教學的時候，老師就運用多媒體設備對學生進行了情境導入教學，首先老師要制作了關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的短視頻，視頻內(nèi)容可以這樣設置：寬廣的田野上，遠處的藍天和草地融合銜接，牛羊肆意奔跑，跑累了便開始休息，放牧的人躺在遠處的草地上，愜意的看著藍天白云以及牛羊。遠方的客人到來其都會熱情相待，拿出特有的食物、載歌載舞的款待客人。使用本節(jié)的而音樂曲目作為視頻的背景音樂，讓學生透過這樣的視頻走入音樂的環(huán)境當中，深入的感受音樂的意境。學生通過短片的引導能夠準確的進入到本首曲目的音樂場景當中，增強個人感受，而且通過短片能夠了解到蒙古族的人情風土，體驗音樂中的美感，豐富自己的感受，進而提高小學時期學生對于音樂內(nèi)容的審美。

這樣的展示能夠在本質(zhì)上引起學生的感受，讓學生能夠抓住音樂的韻味，進而有效的提升音樂教學的效果，讓學生能夠通過視頻的深入感悟音樂的內(nèi)容，進而提升學生的個人音樂素養(yǎng)與審美，促進全面人才的培育，提升中小學音樂教學的教學成效。

三、改進評價模式，促進學生發(fā)展

從整體教學內(nèi)容來看，中小學階段所涉及到的音樂學習內(nèi)容較為廣泛，學生接觸到的音樂類型也較多。在大數(shù)據(jù)背景下，老師能夠通過視頻教學優(yōu)化教學的過程，帶學生感受更多的音樂美感。但是在實際的教學工作中，老師的工作并不只單單是教給學生知識，還要對學生的學習情況進行整體的評價。在以往的教學分析中發(fā)現(xiàn)，絕大部分老師都是通過課堂點評開展的教育活動，這種點評的模式相對比較單一，評價的效果也并不是很好。在大數(shù)據(jù)支持下，有很多的評價新模式出現(xiàn)，老師可以在教學過程中引進新媒體環(huán)境下的行性評價方式，拓展更多的教學模式。

比如，老師可以在應用新媒體開展教學活動的時候設計設計一套屬于本班音樂教學的評價體制系統(tǒng)，對學生在課上的活動參與、發(fā)言次數(shù)、學習狀態(tài)、成果進行記錄和考量。通過對課堂情況的實時記錄了解學生的學習狀態(tài)和情況，通過多面的評價促進學生在學習過程中多面發(fā)展，老師應該根據(jù)評價的結(jié)果定期對學生進行獎罰，讓學生能夠課堂活動中積極的參與，幫助學生找到參與課堂的動力。這種評價方式有效的改善了平時單一化評價的局限性，而且符合當代教學活動中所提出的全面發(fā)展與培育的教學原則，能夠有效的提升中小學階段音樂教學的成效，提升音樂課程開展的價值。

結(jié)束語：

總而言之，在大數(shù)據(jù)時代下中小學階段的音樂教育教學活動時，老師要不斷的發(fā)掘嘗試各種不同的教學方法，利用媒體技術(shù)的優(yōu)勢開展教學活動之前要深入挖掘每一節(jié)音樂的內(nèi)在價值，從學生的興趣出發(fā)，挖掘音樂的情感、內(nèi)涵等各個方面的元素，通過音樂的學習，讓學生認識到更多的文化知識，提高音樂教學效果的同時豐富學生在音樂學科的文化素養(yǎng)，促進中小學教育工作的發(fā)展。

參考文獻

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