朱琳

摘要：“減負與增質”不應是傳統(tǒng)觀念中“放羊式教學”，也不是減少教學質量與教學內容，而是認真構建教學模式，在保證課堂效率的同時，能夠切實提高教學效率，幫助學生更好地理解教學內容。如何實現(xiàn)這一教學目的，就成為了本文論述的方向，對于新課改背景下初中語文的減負增質，提出幾點建議，希望能夠幫助廣大教育工作者順利開展教育工作。

關鍵詞：初中語文、教學、減負增質

引言：在新課改發(fā)展的背景下，減負增質的教學概念能夠推進素質教育的發(fā)展路程，是通過解決如今學生學習壓力大以及高分低能的現(xiàn)狀，而提出的有效教學策略。減負增質其意義，是以思想政治為基礎，歸還學生的課堂主體地位，將學生的學習需求放在教學中的首要目標上。教師在實際教學中，應能夠充分了解學生興趣，尊重學生的個體差異性，構建開放式的教學模式，充分激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生強化自身主觀能動性，使學生能夠通過主觀意識強化自身學習觀念。

一、豐富語文教學內容

首先，教師在實際教學過程中，應按照新課改的標準要求進行教學內容構建，在課后階段教師也應嚴格要求學生的復習，在作業(yè)布置內容方面，應注重“四輕四重”即輕數(shù)量重質量，輕死記重理解，輕結果重過程，輕機制重創(chuàng)新。其次，應撇棄傳統(tǒng)教學觀念，全面強化學生的知識基礎、綜合技能能力，并開展多樣化的教學模式，幫助學生更有效地學習語文知識;板書的設計應精簡科學，更方便學生理解;在教學中重點幫助學生認讀生詞，提升語感，構建合適的教學活動，在朗讀理解訓練布置的同時，制定相關的朗讀規(guī)則，并引導學生嚴格遵守;教學時積極構建記憶點，使學生能夠輕松理解教學內容，激發(fā)積極心態(tài)，在興趣中學習。在此基礎上，教師應著重注意古詩與短文的教學內容，積極幫助學生完成課后作業(yè)，做到有的放矢，人人過關。再次，教師應根據初中階段學生的認知與理解能力、學生學習規(guī)律、基本知識掌握過程，設計具備合適情景語境的教學活動，使學生能夠在綜合運用型實踐活動中有效鍛煉語文綜合能力，引導學生在模仿中熟悉學習知識內容，并嘗試將語文知識融入到生活當中，通過營造真實性的教學環(huán)境，使學生更好地完成教學內容。

二、精講教學內容

在實際教學中，教師應科學構建教學內容，在課前精心備課，在課中認真精講，在課后組織聽說讀寫方面操練的同時，每堂課的教學內容要足夠精簡，貼切新課改要求，教師要注重構建多樣化教學活動，展開教學引導工作，幫助學生創(chuàng)設有效且可行的學習任務，使教師成為學生探索語文知識的引導者，不斷彰顯學生課堂學習主體地位。例如：在學習初中語文教材中《詩詞五首》時，教師運用讀寫結合教學方式，引導學生在實踐學習過程中創(chuàng)設學習目標，讓學生深化語文學習思維，結合詩詞大意，展開學習探索活動，讓學生逐步掌握這一部分的知識要點和難點，形成良好的語文系統(tǒng)性思維，從而完成教師布置的教學任務，提升學生讀寫能力，促進可行性學習任務順利完成。再比如，在學習語文教材中的《記承天寺夜游》這一課時，教師要引導學生進行反復朗讀，開展實際教學活動，讓學生與教師教與學的角色進行轉變，有效調整語文教學活動，使學生圍繞著教師的領讀中，展開系統(tǒng)性學習活動，提高學生個人認知水平，高效完成教師在課堂中的教學目標。

三、活用活化教材

為使教材內容活靈活現(xiàn)，教學課堂充滿生機與活力，需要教師認真研讀教材內容，根據新課程改革的教學理念與要求，結合教學大綱，將知識點進行串聯(lián)和整合，并將抽象的知識具象化，化繁為簡易于學生吸收。在備課時，教師應以教學行為動態(tài)化來講授靜態(tài)的語文知識，猶如撥開烏云見月明，為學生排憂解難，找出知識重難點的關鍵因素，使新舊知識連接起來，與學生生活結合起來，再依據學生的個性因素制定合理科學且具有實效性的教學計劃。其次，教師在設計教學活動時，依據學生自身語言水平與發(fā)展規(guī)律，明確學生應掌握哪些語言知識與技能，應從三個方面創(chuàng)設，第一，從學生熟知的語言出發(fā)，創(chuàng)設機械性的語言操練活動;第二，教師要將語言的形式與意義結合起來，創(chuàng)設綜合性的語言實踐活動;第三，在系統(tǒng)學習的基礎上，為學生構建真實的交際活動。三者有效結合，在熟悉與模仿有意義的、真實的語言活動中，理解并應用語言。

結語：總而言之，如若教學內容相對復雜，學生較容易在學習中產生消極情緒。鑒于此，教師在實際教學過程中，應能夠察覺學生的學習需求，根據學生的個體差異性，制定切實可行的減負增質教學計劃，使學生能夠在輕松的教學氛圍中學習知識內容。目前減負增質的實施還因為一些客觀因素，使減負增質工作的開展具備一定的困難。因此，教師應重視其減負增效的實質，不再將其視為一句口號，通過不斷改革創(chuàng)新，將教學中遇到的困難，通過經驗的積累迎難而上。減負增效的實施方法也是眾說紛紜，因此，教師應能夠通過與其他教育工作者進行合作交流，通過小組研討的方式交流經驗，不斷查漏補缺，構建貫徹落實減負增效的教學內容，全面提升初中語文課堂的教學質量。

參考文獻

[1]陳于青.數(shù)學課堂提質提效教師有效調控是關鍵[J].小學教學參考，2010（20）