伍芳菲

摘要：生活化的繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力可以收到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)有著諸多的問題和困難，將英語繪本應(yīng)用到寫作教學(xué)中去蘊含著巨大的價值?；诖?，本文從小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)存在的問題入手，闡述了依托英語繪本開展小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)實例提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語? 高年級? 寫作? 繪本

一、小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀分析

小學(xué)高年級學(xué)生整體語言素質(zhì)不高，且由于文化素養(yǎng)、教育觀念、經(jīng)濟條件等因素，其父母及其他家庭成員能給予他們的指導(dǎo)與幫助十分有限。并且，小學(xué)的英語教學(xué)資源、教學(xué)方式及教學(xué)理念與城市小學(xué)還存在著較大的差距。在小學(xué)的英語教學(xué)中，“寫”的訓(xùn)練主要還是停留在機械的抄和默的層面。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，因此在寫作方面存在諸多問題。

（一）寫作興趣不高，缺乏寫作自信心

在很多小學(xué)，英語教師在進行寫作教學(xué)時，教學(xué)方法比較單一。他們往往注重自己單一的講授，而忽視了學(xué)生的情況與需求，課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生也難以提起興趣。這樣沉悶的課堂，學(xué)生必然難以從中獲得大量的知識，學(xué)習(xí)效果較差，寫作能力也就難以提高。并且，較差的學(xué)習(xí)效果也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，讓他們盲目寫、不會寫，甚至不愿意寫、不敢寫。

（二）英語詞句積累少，語法錯誤多

常言道：“巧婦難為無米之炊?！贝罅康挠⒄Z詞匯與句子以及基本的語法知識是進行英語寫作的基礎(chǔ)。但由于英語閱讀量較少、語法練習(xí)不夠充分等原因，小學(xué)的學(xué)生卻大都缺少英語詞句的積累及基礎(chǔ)語法知識的掌握。因此，學(xué)生的寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯簡單、語法錯誤、邏輯混亂等情況。

二、在小學(xué)生英語寫作中繪本閱讀的意義

1.提高集中度，強化觀察、理解能力。繪本是文字和圖畫兩者相互融合的綜合體，它既包含文字的敘述性功能，又可以借助一定的故事傳達相應(yīng)的信息和情感。插畫家為繪本所作的圖畫具有直觀性，可為小學(xué)生帶來直接性的視覺感受，繪本所體現(xiàn)出來的極強的故事性從根本上緊抓學(xué)生的興趣點，在其逐步深入的過程中，潛移默化地影響了小學(xué)生的觀察力，同時也在增進著學(xué)生對圖畫的理解，這些均是在學(xué)生高度集中的狀態(tài)下完成的。集中力、理解力、觀察力的培養(yǎng)及深化，為小學(xué)生的寫作能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)情感智慧。繪本閱讀之所以獲得教育工作者的一致好評，正是因為其中包含著可以熏染學(xué)生的豐富情感。繪本中描繪的故事內(nèi)容雖較為簡單，但其塑造的角色形象卻十分鮮明。繪本圖書實現(xiàn)了美德的優(yōu)良傳承，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可形成是非判斷的正確思想，通過于此來促使精神境界的層次獲得質(zhì)的提升。

三、依托英語繪本開展小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢

（一）繪本圖片直觀，生動有趣

繪本中有著大量栩栩如生的圖片，讓學(xué)生在直觀地獲取信息的同時，獲得美的享受。小學(xué)的學(xué)生大多詞匯量不足，有了圖片的輔助，學(xué)生能更好地理解文字的內(nèi)涵。圖片中的留白還能給孩子帶來無限的想象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）繪本語言簡明，情節(jié)緊湊

繪本中的句式簡單，文字語言簡明，降低了學(xué)生閱讀的難度，使基礎(chǔ)薄弱的孩子更易獲得閱讀的成就感，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。這些簡單的詞匯與句式也易于學(xué)生記憶與積累，為今后的寫作提供素材。繪本通常篇幅不長，但其簡短的文字內(nèi)容卻句句精煉，其緊湊、有趣的故事情節(jié)能牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生愛讀、想讀，讀完以后還意猶未盡。

四、依托英語繪本促進小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的策略

繪本是一座巨大的“寶庫”，需要教師不斷地去探索、去挖掘。繪本中的圖和文都蘊含著豐富的內(nèi)涵。繪本的句式排列、圖片留白、故事節(jié)奏和細節(jié)等都包含著豐富的“寫”的元素。依托繪本，我們可以利用多種方法去提高小學(xué)高年級學(xué)生的英語寫作能力。

（一）仿寫句子，用模仿觸摸文字

寫作是從無到有的過程，得靠自己組織文章，這對初學(xué)英語的小學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，尤為困難。而在寫作的入門階段，仿寫是最基本、最有效的訓(xùn)練形式之一。繪本的語言簡練，句式結(jié)構(gòu)簡單，且蘊含著一定的語言規(guī)律，是學(xué)生仿寫的好材料。

（二）圖片補白，以聯(lián)想放飛思維

英語繪本中有大量美輪美奐的圖片，它們能引領(lǐng)學(xué)生感受故事的情境，也蘊含了許多文字無法表達的意義，給與了學(xué)生無限的遐想。

例如，繪本《Eason the Big Brother》講述了主人公Eason的媽媽給他生了一個妹妹。Eason由一開始的不喜歡妹妹，到在相處中逐漸喜愛妹妹而產(chǎn)生了一系列的變化。其中，有一段主人公Eason的自白：“I am often woken up at night by her cry.The baby is hungry again. Mum needs to feed her， burp her， and then put her to sleep.”旁邊配了一幅Eason噘嘴的圖片。筆者在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察圖片中Eason的動作和表情，揣摩他的內(nèi)心活動。之后，讓學(xué)生嘗試寫一寫Eason的想法。有學(xué)生這樣寫：“Oh my God， when can I have a good sleep？ 還有學(xué)生寫道：Emily is always hungry. Maybe Mum should put the milk by the side of her mouth.”學(xué)生將自己聯(lián)想的內(nèi)容表達出來，逐步提高了他們的寫作能力，并且發(fā)散了他們的思維，延伸了他們的創(chuàng)造力。

結(jié)束語

小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)之路任重而道遠。英語繪本則可以為小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)造更多寫的機會，提供更多寫的素材。教師應(yīng)利用好繪本資源，激發(fā)學(xué)生的寫作情趣，打開學(xué)生的創(chuàng)作思維，點燃學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生“能寫”、“會寫”，更“敢寫”、“想寫”。

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