金彥利

摘要：在現(xiàn)時代發(fā)展的背景下，對小學生自主性學習能力的培養(yǎng)逐步重視起來，需要小學生在開展閱讀學習活動時，養(yǎng)成良好的學習習慣，擁有自主性學習能力。為此，本文將針對如何在小學生閱讀教學活動中，培養(yǎng)小學生自主閱讀能力進行研究與探討，為今后小學語文閱讀教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：小學生;自主閱讀;意義;有效策略

閱讀能力作為小學語文教學的重要培養(yǎng)工作之一，是小學生開展語文學習活動的根本目的，對小學生今后成長具有積極影響。受新課程改革的影響，社會各界對小學生的學習意識尤為關注，自三維教學目標代替原有傳統(tǒng)教學目標之日起，知識與技能不再是小學語文閱讀教學唯一培養(yǎng)的目的，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)內(nèi)容不斷延伸與拓展，培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力成為當代小學語文教學培養(yǎng)的重要教學目標之一。

一、培養(yǎng)小學生自主閱讀能力的意義

1.通過自主閱讀能夠改變語文教學方式

學生保持獨立閱讀習慣可以改善語文教學上的一些問題，并保證學生在課堂上的學習效率。語言學習是其他教育的基礎，也是促進學生未來學習和發(fā)展的基礎課程之一。通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以改變現(xiàn)有高級知識分子的教學方法和闡明能力，還可以改掉以往教學活動存在的缺點。通過解決問題加強了教師在課堂教學中對于學生的集中培養(yǎng)，有利于改變傳統(tǒng)教學方法的概念和教學方式。

2.自主閱讀能讓學生更容易學習語文

對于目前的語言課程，學生并沒有對其充滿興趣。老師經(jīng)常使用填鴨式教學方法。學生被動接受知識，使他們很容易產(chǎn)生抵抗的心理。自主閱讀可以讓學生選擇閱讀風格和閱讀習慣，積極思考問題，并產(chǎn)生疑惑。學生可以通過實踐獲得更好的學習成果，并且充分了解相關知識，改變對語文課程的觀點，感受學習的吸引力和樂趣。

3.學生的獨立思考可通過自主閱讀培養(yǎng)

通過自主閱讀，可以提高學生的獨立思考能力，在整個的自主閱讀學習中，學生可以獨立思考和感受語文課程的意義。在這個過程中，學生不僅可以掌握相關內(nèi)容，而且逐漸形成獨立思考的習慣。在小學階段，這是形成學生個性，培養(yǎng)學生好的習慣的關鍵一步，自主閱讀能夠為學生養(yǎng)成良好的學習習慣打下夯實的基礎。

二、小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)措施

1.通過多樣化的教學引起學生自主閱讀的興趣

（1）生活化教學

閱讀時，教師應結(jié)合課程材料和現(xiàn)實生活，以便學生可以從閱讀經(jīng)歷中找到靈感。我們必須認識現(xiàn)實生活對小學生閱讀能力發(fā)展的重要性，讓我們找到閱讀和教學之間的最佳折衷方案，將課程翻譯成閱讀，讓學生在教科書中獲得更多樂趣。例如老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時，通過讓學生聯(lián)想到現(xiàn)實生活，再結(jié)合教科書的內(nèi)容仔細觀察小蝌蚪演化成青蛙的過程。這樣除了練習學生的獨立觀察和語言技能外，還讓學生充滿對閱讀的興趣。

（2）情境式教學

老師在指導學生閱讀時，可以為學生創(chuàng)設一個充滿情感基調(diào)的閱讀情境，讓學生置于情景閱讀中，充分感受文章所表達的含義與情感。例如，在 “秋天的圖畫”文章中，作者用各種不同的方式來描述各種秋季場景，而一些小學生不能在其文字上體會到真正的景觀。教師可以使用多媒體為學生創(chuàng)建背景，并用多媒體給學生播放秋季景觀，讓學生猶如身在其中。在演示的同時，學生在閱讀文章時要有感情，要理解和認識文章所表達的思想和情感。獲得美好閱讀體驗。

2.拓展學生的學習空間

僅僅依靠課堂上的閱讀和解釋，學生的學習能力無法得到最大化提升。最重要的是，老師可組建學習小組，在小組中舉行辯論賽或組織參演課本劇等形式，讓學生充分理解文章內(nèi)容，并且可以自由自在的進行交流，擴展了學生的學習空間。二是利用圖書館，閱覽室等相關資料，拓展課外學習空間，舉辦名著閱讀，優(yōu)秀詩歌朗讀等各種課外活動，以及參觀活動等并將其作為課外活動學習區(qū)。

3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前自主閱讀的好習慣

（1）課前預習的習慣

因為學生的心理仍然不成熟，比較依賴老師，并且沒有提前預習課文的習慣。他們只會等待老師在課堂講解其內(nèi)容，閱讀收獲小。在解釋教科書之前，小學教師應指導學生準備課程。除了預覽教師愿意解釋的文章內(nèi)容外，建議學生根據(jù)文章的主要目的仔細解讀這部分內(nèi)容，并寫下自己的經(jīng)歷和感受。在閱讀文章時，可能會要求學生概述文章的背景，閱讀后，學生可以準備課程，提出難以理解的問題，提高演講效果，提高閱讀能力。

（2）鼓勵學生課前主動質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學方法以教師為主，教師在學生面前有著絕對權(quán)威性。很少有學生主動向老師提問或?qū)蠋熤v解的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，這樣不利于學生思考的主動性。因此，教師在教學過程中，應鼓勵學生踴躍提出問題，在這個過程中，學生在遇到問題之前應該嘗試自己解決問題。

4.設計全新的訓練模式

學生在閱讀時可以進行以下活動。例如，學生可以開展課前預習、自主閱讀、課后討論等閱讀活動來激發(fā)學生閱讀的積極性，在學習過程中，逐步培養(yǎng)自主學習的習慣，提高他們獨立學習的能力，提高他們的語言技能。

結(jié)語

小學教育的發(fā)展是一個相對漫長的過程，無法在一夜之間完成，小學教師需要耐心和自信，他們積極學習策略，以提高學生獨立學習的能力，增加他們的閱讀興趣。最后希望通過本文的研究，對今后的專家學者研究相關的問題有一定的借鑒與啟發(fā)作用。

參考文獻

[1]鄭巖君.淺談小學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（01）：173.