魏立

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸影響到了社會生活的各個領(lǐng)域，因此信息技術(shù)的發(fā)展受到社會各界的高度重視，信息技術(shù)已經(jīng)作為一門重要學科納入到了初中基礎(chǔ)課程之中。加強初中信息技術(shù)教學，打造信息技術(shù)高校課堂不僅有助于培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的學習興趣，還能促進學生學以致用，提升初中生各學科學習能力。文章將探討初中信息技術(shù)的學科特點，分析高效課堂構(gòu)建中存在的問題，并提出信息技術(shù)背景下，初中高效課堂的構(gòu)建策略，希望能夠為相關(guān)教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;高效課堂;構(gòu)建策略

一、初中信息技術(shù)的學科特點

（1）發(fā)展性特點

信息技術(shù)是對信息管理和處理的各種技術(shù)的統(tǒng)稱，是在計算機科技快速發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的應用型學科。自1946年首臺計算機誕生到晶體管計算機的研制只用了不到二十年的時間;而從晶體管電子計算機發(fā)展成為當前的智能化計算機，已經(jīng)歷經(jīng)了4代的技術(shù)革新，其發(fā)展速度令世界矚目。計算機軟件和硬件在開發(fā)和應用方面不斷更新，讓初中信息技術(shù)教學具有較為明顯的時代性，計算機軟件、硬件設備、教師的信息技術(shù)教學水平以及學生的素質(zhì)均呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展的態(tài)勢。由此可見，初中信息技術(shù)學科具有發(fā)展性的特點。

（2）綜合性特點

相較于初中階段的其他學科，信息技術(shù)這門學科涉獵的知識知識面更加廣泛。信息技術(shù)學科所涉及的其他學科種類較為繁多，其中包含了美學、文學、信息學等多方面知識，它不僅是一種文化課程，也是一種具有較強實用性的應用技術(shù)，因此，在具體的信息技術(shù)學科教學中，需要避免將信息技術(shù)與其他學科等同起來，讓信息技術(shù)教學并非單純地學習信息技術(shù)相關(guān)知識，而是要將信息技術(shù)作為工具，加大信息技術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，這樣才能突出信息技術(shù)學科綜合性強的特點。

（3）實驗性特點

初中信息技術(shù)學科與其他學科不同，它并非單純依賴于教師的語言講授的方式進行教學，它具有較強的應用性和工具性，需要學生通過自身的動手實踐，在應用中探索才能逐漸豐富經(jīng)驗積累。因此，學生要學好信息技術(shù)就離不開上機實驗，要打造信息技術(shù)高效課堂，教師也需要強化實踐、注重應用，突出信息技術(shù)學科實驗性的特點。

二、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建中存在的問題

（1）重視程度不足

一方面，進入到初中階段，學生所學的文化課內(nèi)容在逐漸增加，各學科教學內(nèi)容的難度也在不斷增大，學生需要面對中考帶來的學習壓力，因此，有些初中生將更多的注意力集中在了文化課學習中，而忽視了信息技術(shù)的學習。另一方面，應試教育的理念依然在許多初中學校教學管理中殘存，中考成為初中階段各學科教學的指揮棒，而信息技術(shù)并未真正列入中考必考科目中，因此，許多學校和教師對信息技術(shù)教學的重視程度不足，在初中信息技術(shù)學科教育和教學方法研究方面缺乏必要的投入，從而影響到初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

（2）學生學習興趣不高

初中生對信息技術(shù)的了解往往比較片面，他們看到的是信息技術(shù)給學習和生活帶來的便捷，是人們在對信息技術(shù)有效應用產(chǎn)生的結(jié)果。但是，初中階段所涉及的信息技術(shù)教學內(nèi)容具有較強的基礎(chǔ)性和普適性，比如：學生在學習各類軟件應用時，需要先掌握輸入方法，需要學會使用計算機鍵盤，練習指法。而指法練習是一項比較枯燥而機械式的學習過程。這無形中會讓初中生在心理上產(chǎn)生落差，在無法滿足學習預期的情況下，學生很容易影響到他們對信息技術(shù)課程的學習熱情。因此，許多學生信息技術(shù)的學習興趣不高，影響到高效課堂的構(gòu)建。

（3）教師教學方法單一

教學方法直接關(guān)系到信息技術(shù)教學的有效性。許多教師在信息技術(shù)教學中忽視了信息技術(shù)的學科特點，將信息技術(shù)視為單純的知識教學和文化教學，教學方法比較僵化、單一，這樣不僅影響到了學生的體驗感，也影響到信息技術(shù)學科發(fā)展性、實驗性特點的有效發(fā)揮，進而影響到了信息技術(shù)實際教學效果。

三、信息技術(shù)背景下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略

（1）提高對信息技術(shù)課程的重視程度

首先，要打造初中信息技術(shù)高效課堂，學校和教師需要轉(zhuǎn)變應試教育下的教學理念，提升對素質(zhì)教育的認識，了解初中信息技術(shù)教學對學生未來學習和發(fā)展的價值。初中階段，信息技術(shù)教學所涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識和技能為主，這些基礎(chǔ)知識和技能不僅具有較強的普適性，還具有遷移性，只有夯實了這些基礎(chǔ)性的東西，才能讓學生在應用方面向著更高階段發(fā)展，才能將學生逐步培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的人才。

其次，要打造初中信息技術(shù)高效課堂，教師需要讓學生認識到信息技術(shù)對社會各領(lǐng)域的影響，開闊學生的視野，讓學生意識到信息技術(shù)學習的時代性和緊迫性。例如：教師在進行《有效獲取信息——從因特網(wǎng)獲取信息》相關(guān)內(nèi)容教學中，教師可以與學生展開信息搜索競賽，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜集，而學生則通過工具書進行查閱。教師可以隨機設置比賽的主題，比如：中秋節(jié)的傳說、中秋節(jié)的風俗等。學生通過字典或辭典對中秋節(jié)相關(guān)內(nèi)容進行查閱，只是獲得對“中秋節(jié)”一詞的解釋，有關(guān)中秋節(jié)的傳說和風俗相關(guān)的信息量十分有限。而教師通過網(wǎng)絡搜索引擎，輸入“中秋節(jié)的傳說”后，就會顯示出大量關(guān)于“中秋節(jié)傳說”的信息，找到關(guān)于“后羿射日”的神話故事。通過這種信息技術(shù)查閱與手工查閱相比較的方式，能夠讓學生意識到信息技術(shù)對提高自身學習能力的重要性，從而引起學生對信息技術(shù)課程的重視。

（2）優(yōu)化初中信息技術(shù)教學方式

要打造初中信息技術(shù)高效課堂，教師需要充分了解信息技術(shù)課程的綜合性特點，避免采用學科教學的方式進行單純的知識講解和技能傳授，需要讓學生在實際探索和實踐中體驗信息技術(shù)的實用性，探索信息技術(shù)的應用技巧。

（3）利用多樣化教學方式培養(yǎng)學生信息技術(shù)學習興趣

教師在進行初中信息技術(shù)教學中，需要提高教學的靈活性，采用多樣化的教學方法進行教學。例如：教師在引導學生對鍵盤輸入的指法進行練習時，教師可以利用“指法練習小游戲”進行教學，學生會在游戲中感受到指法練習的樂趣;在進行“信息的管理”教學中，教師可以引導學生在計算機中建立自己的文件夾，將自己的學習筆記、錯題集等資料通過掃描或拍照，存儲在自己的文件夾中，學生會在具體應用中對“信息管理”方面技能產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語：

教師要打造信息技術(shù)高效課堂，不僅需要了解信息技術(shù)學科的特點，還要掌握初中生的學習心理。利用信息技術(shù)提升教學靈活性，讓學生體會到信息技術(shù)的應用價值，在課堂上為學生創(chuàng)造更多實踐機會，在提高信息教學效率的同時，提升初中生信息技術(shù)的實踐技能。

參考文獻

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