陳小霞

摘要：當前社會對教育工作提出了更高要求，強調學生實現(xiàn)自身全面發(fā)展，減少學困生的出現(xiàn)。小學數(shù)學教師在教學過程中，要對產(chǎn)生數(shù)學學困生的原因進行有效分析，明確學生對數(shù)學知識缺乏學習興趣、學生學習方法不正確及教學工作并沒有形成良好教學體系的原因，還要在數(shù)學教學中提高對學困生的關注度，保證教學工作的開展質量?；诖?，以下對小學數(shù)學學困生成因與轉化策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生成因;轉化策略

引言

學生的全面發(fā)展離不開數(shù)學科目的學習與教學，數(shù)學與其他學科相比較為枯燥，在學習的過程中，需要學生進行自主思考，學生學起來比較吃力，接受起來也具有一定的難度，因此許多學生在學習的過程中出現(xiàn)偏科的情況，隨著偏科情況的嚴重，更有甚者會放棄數(shù)學學科的學習。教師在教學過程中，要結合學生的身心特點和年齡特點，對數(shù)學的教學進行相應的改革與創(chuàng)新，豐富數(shù)學的學習內容，使學生逐漸愛上數(shù)學。

一、小學數(shù)學學困生的形成原因

小學生的成長環(huán)境與智力水平對其學習效果有一定的影響，但這并不是最主要的原因。從眾多學困生在學習中的表現(xiàn)可以看出，能夠對其學習效果產(chǎn)生巨大影響的因素主要包括三個方面，即自身興趣、教學方法和家庭影響。首先，對學困生來說，缺乏濃厚的數(shù)學學習興趣是造成他們學習困難的主要原因，在興趣缺失的影響下，學生的學習動力不足，當遇到學習問題或困難時，便很容易產(chǎn)生放棄的念頭，久而久之，他們就會進入學困行列。其次，從教師的角度來說，在學生產(chǎn)生學習差距之后，傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式很容易拉大學習差距，單一的教學方法不僅難以滿足學生整體的學習需求，而且還會加劇學困生興趣缺失的問題，造成惡性循環(huán)。最后，從家庭影響的角度來看，家長的有效輔導能夠在很大程度上解決學生的學習問題，而“放任不管”型家長只會使學生的學習問題越積越多，最終成為其學習困難的原因之一。

二、小學數(shù)學學困生的轉化策略

（一）培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，充分激發(fā)學生的學習熱情

1.改進教學方法

數(shù)學是一門嚴格而抽象的科學學科，其內容抽象是造成學生學習困難的主要原因，因此在教學中必須明確教學思路，將復雜性問題轉變?yōu)楹唵蔚姆绞剑偈箤W生易于接受。例如，在教授“三角形面積公式”時，教師引導學生使用平行四邊形面積公式來理解三角形面積的公式，并引導學生通過直觀的方式得出三角形面積的公式，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。因此，直觀教學非常重要，它可以吸引學困生的注意力，增強對抽象知識的理解掌握，提高學生學習的積極性。

2.活躍課堂氛圍

促進數(shù)學的實際應用，以使學生保持活躍、感興趣并充滿對課堂的期望。教師不僅應隨時掌控整個班級的教育情緒，而且還應特別注意學困生。學習能力差的學生通常在課堂上注意力不集中，也對學習數(shù)學不感興趣。這時，教師必須適當?shù)剡\用語言的現(xiàn)場教學來活躍氣氛，使每個學生進入學習的狀態(tài)，從而達到教學目的。

3.強化對學生的情感教育

學生的情感更加豐富，教師需要更多的關注和關懷。當學生表現(xiàn)良好時，教師需要及時給予鼓勵和肯定。教師要一視同仁地對每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的學生提出表揚，只要我們的學困生接受老師的教育和肯定，就會極大地激發(fā)他們的學習興趣，從而達到讓學困生主動學習的目的。教師應及時發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，表揚他們的點滴進步，并鼓勵他們積極學習，激發(fā)他們的學習積極性。

（二）從生活出發(fā)，提升數(shù)學魅力

小學數(shù)學知識來源于生活，因此數(shù)學離不開生活教學。數(shù)學是對實際生活問題的高度抽象，因此具有一定的復雜性，這就要求教師對小學生的思維能力進行一定程度的激發(fā)與培養(yǎng)。在實際的教學活動中，教師可以將數(shù)學問題與實際的生活進行聯(lián)系，將課堂教學與生活中學生熟悉的環(huán)境進行有效結合，使學生對于知識的理解更加深刻，激發(fā)學生對實際生活中問題的探究。例如，教師可以在課堂教學結束之后，為學生布置相關的問題探索，使學生在課后也能被數(shù)學的魅力所感染。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往也會為學生留下作業(yè)，但通常都是對學生進行題海戰(zhàn)術的一種訓練，學生對于枯燥乏味的數(shù)學題逐漸失去學習的信心，導致教學效果也不好。因此，在課后練習中，為學生安排有趣味性的內容，是激發(fā)學生探索的重要途徑，既可以吸引學生的注意力，還可以提升學生學習能力。

（三）培養(yǎng)良好的學習習慣

培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，是提升學習效率的措施之一，可以幫助學困生解決學習過程中存在的問題。在實際工作中，教師應充分認識到良好學習習慣的重要性，并積極在教學過程中對學困生的學習習慣進行培養(yǎng)。在學困生轉化工作中，教師要保證學困生在學習習慣的支撐下，加強對相關知識的學習，以此提高學困生的學習成績。教師上課前，要引導學困生進行預習，保證其提前了解相關知識，提升對知識學習的接納程度，進而提升學習成績。另外，在課程教學結束后，要養(yǎng)成課后總結的習慣，確保學困生可以通過總結掌握自身不足，并加以改進，提高學困生轉化工作的效率。

結束語

每個學困生的形成都是有原因的，對于數(shù)學教師而言，找出成因并進行快速轉化至關重要。這就要求教師必須給學困生更多的關注與關愛，立足學困生的實際特點，結合成因制訂有效性的轉化方案，爭取在幫助學生解決數(shù)學學習問題的同時，也能清掃教學障礙，從而獲得巨大的教學效益。

參考文獻

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