王梅

摘 要：近年來，隨著我國教育水平不斷進(jìn)步，國家對人才提出了更高水平的要求，教育體制的改革以及“立德樹人”教育理念的確立都使得學(xué)前教育在教育中占據(jù)的地位越來越重要。學(xué)前教育與基礎(chǔ)教育共同構(gòu)成我國完整的教育體系。音樂教學(xué)在學(xué)前教育中占據(jù)十分關(guān)鍵的位置，奧爾夫音樂教學(xué)法作為一種被實踐證明了的有效教學(xué)方法，在當(dāng)下學(xué)前教育的音樂教育中發(fā)揮著自己獨特的作用。本文將圍繞“奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的實踐性探索”這一話題進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;學(xué)前教育;實踐性

當(dāng)下我國教育已經(jīng)進(jìn)入到了一個新的階段，在這一階段，人們越來越認(rèn)識到學(xué)前教育在學(xué)生成長過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的，不可替代的地位。新課改對學(xué)生提出了德智體美勞全方位發(fā)展的要求，學(xué)生只有在學(xué)前教育階段打好基礎(chǔ)，在之后的基礎(chǔ)教育中才不會感到吃力。音樂教育是美育的核心課程，奧爾夫音樂教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的所有感官，提升學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，將復(fù)雜的音樂課程簡化為簡單的感知教學(xué)，十分符合學(xué)前教育階段學(xué)生的心理狀況以及認(rèn)知規(guī)律。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的意義

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫教學(xué)法的基本理念，這一理念與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有很大的不同之處，傳統(tǒng)音樂教學(xué)是從功利性的“成果”出發(fā)的，教師會對學(xué)生的音樂能力，例如學(xué)生演唱歌曲的能力，學(xué)生舞蹈伴奏的能力以及學(xué)生彈奏樂器的能力等，學(xué)生只有展現(xiàn)出來學(xué)習(xí)的成果，才算是具備了一定的音樂學(xué)習(xí)能力。但是奧爾夫認(rèn)為，音樂能力，無論是演唱歌曲，展示舞蹈還是樂器演奏，實際上都是人們的一種本能，音樂教育的目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的能力，而是激發(fā)學(xué)生的本能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升自身的本能展現(xiàn)力，這是一個過程，而不是一個結(jié)果，學(xué)生最終取得成果并不是音樂教學(xué)的目的，更不用說將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。

“綜合式、即興式”是奧爾夫音樂教學(xué)的原則，這一原則意在調(diào)動學(xué)生的所有感官，教師運用奧爾夫音樂教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上是很難有空閑時間的，因為學(xué)生在課程中不僅需要動嘴動腦，還需要動手動腳，只有將自己全身心都投入到音樂課程學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)生才算是掌握了奧爾夫音樂學(xué)習(xí)法的精髓。

奧爾夫音樂教學(xué)法從人的本真出發(fā)，以學(xué)生的體驗作為音樂教學(xué)的主要目的，將原本比較復(fù)雜的音樂教學(xué)簡單化，在不知不覺間以音樂教育促使學(xué)生整體能力，例如身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造能力以及感知能力的提升。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的實踐策略

（一）將奧爾夫音樂教學(xué)理念與“因材施教”相結(jié)合

“因材施教”是我國每一類教育以及每一階段教育都需要貫徹的課程教學(xué)原則，這一點在學(xué)前教育階段要體現(xiàn)的更為充分，處在學(xué)前教育部的學(xué)生年齡都非常的小，無論是認(rèn)識能力還是知識閱歷都非常的淺薄，是“未經(jīng)過教化的人”，也正是因為如此，學(xué)生的個體性是非常強的。幼兒的性格受兩方面的影響，一方面是天生的性格類型，另一方面會受到后天環(huán)境的影響，后天環(huán)境主要包括家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境兩部分。學(xué)生在接受學(xué)校教育之前，家庭教育已經(jīng)發(fā)揮了一定的作用，學(xué)生的基礎(chǔ)水平以及天賦都會有一定的區(qū)別，教師在教學(xué)過程中必須要尊重學(xué)生的個體性，不能籠統(tǒng)的采用同一種方法進(jìn)行整體教學(xué)。

奧爾夫音樂教學(xué)法是當(dāng)前世界上相當(dāng)先進(jìn)的一種教學(xué)方法，盡管這種教學(xué)方法無論是教育理念還是理念指導(dǎo)下的具體的教育形式都與我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)有一定的區(qū)別，但是這種教學(xué)方法找到了音樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的精髓，不過這種教學(xué)方法的針對性較強，不適合大規(guī)模的音樂教學(xué)，適合小班教學(xué)。我國當(dāng)下的學(xué)前教育還是以大班教學(xué)為主的，教師需要找到教學(xué)方法與學(xué)生個人的契合之處，遵循“因材施教”的教學(xué)原則，促使學(xué)生能夠更好進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的獨特優(yōu)勢

當(dāng)前我國學(xué)前教育教師并不以科目進(jìn)行區(qū)分，學(xué)前教育教師往往是“全能性”人才，教師進(jìn)行音樂課程教學(xué)，首先要充分了解奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念，并掌握這種教學(xué)方法的精髓，即“綜合性、即興式”。

教師要在音樂教學(xué)過程中充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢，需要做好以下兩個方面，一方面教師需要在音樂教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動，在互動過程中讓學(xué)生進(jìn)行音樂感知，調(diào)動學(xué)生的所有器官，讓學(xué)生完全沉浸在音樂學(xué)習(xí)的氛圍之中，相較于過去音樂教學(xué)將舞蹈、歌曲以及樂器分開來講，奧爾夫教學(xué)法音樂的整體教學(xué)，教師在教學(xué)過程中不僅要進(jìn)行相關(guān)課程音樂知識的講解，還要讓學(xué)生自己，無論是思想還是身體都參與到音樂學(xué)習(xí)的過程之中，以“寓教于樂”的方式讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”之中提高自身的音樂發(fā)展能力。

另一方面，教師在音樂教學(xué)過程中需要貫徹“即興式”的教學(xué)方法，即當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂學(xué)習(xí)分氛圍之中的時候，會不由自主的將自己的觀點以及想法表達(dá)出來，同時這種表達(dá)還會體現(xiàn)在其具體的音樂能力展示之中，這與傳統(tǒng)音樂教育追求成果不同，這是一個自然而然的過程，將學(xué)生進(jìn)行觀點展示以及能力展現(xiàn)的時候，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵以及表揚。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)下國家教育體制改革步伐不斷推進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展水平提出了新要求的背景下，學(xué)校以及家長必須提高對學(xué)前教育的重視程度，以兒童的自我感知以及個人感情出發(fā)，以音樂提高學(xué)生的審美感知能力以及情懷感知能力，在音樂教學(xué)過程中充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的作用，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂發(fā)展能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在接受教育的過程中不斷提升，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中能夠更好的進(jìn)步以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪玲. 奧爾夫樂器在幼兒園音樂活動中應(yīng)用的研究[D].吉林外國語大學(xué)，2021.

[2]張敏.學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱課程現(xiàn)狀分析及奧爾夫音樂教學(xué)法創(chuàng)新研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2021（03）：59-62.

[3]張子寧.關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用的教學(xué)理念和方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：94-95.

[4]趙梓涵.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育音樂課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：299-300.

[5]周敏. 奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].云南師范大學(xué)，2020.

[6]李飛飛.奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的研究[J].高教學(xué)刊，2020（16）：186-188+193.

[7]肖寒. 奧爾夫音樂教學(xué)法在我國學(xué)前教育中的實踐研究[D].上海音樂學(xué)院，2020.