劉晶晶

摘要：我國處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高品質(zhì)發(fā)展階段，人們都在享受現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)所帶來的便攜生活。越來越多的企業(yè)也將網(wǎng)站作為對外宣傳的窗口，建站、優(yōu)化、維護等工作對網(wǎng)頁設(shè)計人員的需求有增無減。為順應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和市場用人需求，中職院校面向計算機、電子商務(wù)、平面設(shè)計等專業(yè)開設(shè)《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是大勢所趨，而項目教學(xué)法作為現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中的一種新型有效手段很適合網(wǎng)頁設(shè)計課程的特點。本文對項目教學(xué)法在中職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的授課關(guān)鍵以及具體的應(yīng)用實踐措施作了簡要分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;網(wǎng)頁設(shè)計與制作;企業(yè)項目;應(yīng)用實踐

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）25-0219-02

項目教學(xué)法，是集實操性、創(chuàng)造性、發(fā)展性等優(yōu)質(zhì)特性于一身的新型教學(xué)方式，在國內(nèi)外教育各領(lǐng)域廣為流傳，取得了良好的教學(xué)效果，其在中職院校課堂教學(xué)中也占據(jù)舉足輕重的位置。項目教學(xué)法以企業(yè)實際設(shè)計項目作為驅(qū)動體，在中職學(xué)生之中開展各相關(guān)板塊的實操訓(xùn)練，由各板塊最終拼裝為一個完整的項目體系，是將中職學(xué)生的設(shè)計制作思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的有效手段。因此，為滿足就業(yè)崗位對網(wǎng)頁設(shè)計人才的要求，為保證《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程在中職院校中得以有效開展，中職教師應(yīng)運用項目教學(xué)法開展課堂教學(xué)，充分給予中職學(xué)生實踐操作的機會，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合技能。

1項目教學(xué)法在中職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的授課關(guān)鍵

1.1教師應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，合理選取教學(xué)項目

傳統(tǒng)的教師先講授理論概念、學(xué)生后上機實踐的教學(xué)模式弱化了中職學(xué)生的理論與動手能力之間的轉(zhuǎn)變效率，以至于在后續(xù)接觸到實際網(wǎng)頁設(shè)計與制作時，會產(chǎn)生許多難以預(yù)料的狀況。這也是造成現(xiàn)代中職畢業(yè)生的理論掌握能力與實際工作效果不匹配的重要原因。為了有效解決上述問題，中職教師應(yīng)科學(xué)分析網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的特性，在進行網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的日常授課時，中職教師要致力于企業(yè)所需的具體制作項目要求，并緊跟現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的潮流，從而更加準確地建立網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的授課體系，并讓中職學(xué)生在掌握好該授課體系中的理論知識的前提下，合理轉(zhuǎn)換為實操技能。另外，網(wǎng)頁的策劃、建立、制作、運營、維護等各方面都包含在整個網(wǎng)頁制作過程中，因此，教師在開展項目教學(xué)法時，要嚴格斟酌授課所選項目，以至于讓學(xué)生能夠充分掌握網(wǎng)頁制作的完整程序，并將其具體應(yīng)用于行業(yè)問題的解決中去。

1.2合理調(diào)配中職教師和學(xué)生的課堂角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性

通常在《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中，教師一般注重講解Dreamweaver或Flash、Photoshop、Fireworks等軟件的操作方法，學(xué)生雖掌握了一定的操作步驟與技能，但對于企業(yè)所需的網(wǎng)頁實際制作能力還普遍缺乏，與現(xiàn)代經(jīng)濟社會所需的專業(yè)信息技術(shù)人才標準還有很大一段距離。為了讓中職學(xué)生在日后的就業(yè)中能夠?qū)W(wǎng)頁制作流程與各環(huán)節(jié)能夠靈活操控，實施項目教學(xué)法是必要的。中職教師可以將社會企業(yè)的實際制作項目融入課堂教學(xué)活動中來，讓學(xué)生接觸個人站點、商務(wù)站點的真實案例，創(chuàng)造出新穎的作品。教師應(yīng)尊重中職學(xué)生的思維差異，著重項目的創(chuàng)設(shè)，營造探索實踐的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將動腦與動手結(jié)合起來，成為學(xué)習(xí)的主人，從而更好地在網(wǎng)頁設(shè)計制作中以發(fā)散思維完成預(yù)設(shè)目標的制作。在完成課堂學(xué)習(xí)目標的同時，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，另一方面也為企業(yè)的項目開發(fā)制作提升了進度，讓中職學(xué)生在校園中初步對網(wǎng)頁制作的程序有整體認知，使中職學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程中充分發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)能動性，同時強化中職學(xué)生的網(wǎng)頁設(shè)計制作創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面發(fā)展，為日后就業(yè)的自主制作打下良好的基礎(chǔ)。

1.3以項目教學(xué)法激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師作為學(xué)生項目制作的引路人，使學(xué)生能夠主動接受網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程學(xué)習(xí)，并且能夠進行有序的實踐。在此教學(xué)程序中，中職學(xué)生的知識理論來源不只是局限于教材內(nèi)容以及中職教師的講授，而是融合了多類項目的綜合知識，使理論來源形式多樣化。這時，中職教師的教育任務(wù)更多傾向于為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境以及提供項目分析資源，提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，拓展創(chuàng)造性思維。中職教師可以通過多種途徑為學(xué)生尋求項目資料來源，并設(shè)定多種項目教學(xué)的情景，以便學(xué)生更好地進行動手操作。在課堂教學(xué)中，中職教師首先要讓學(xué)生充分了解網(wǎng)頁設(shè)計的內(nèi)容及具體的制作流程，保證學(xué)生能夠?qū)φn堂理論到動手操控能力的準確轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對于社會企業(yè)中的實際項目制作能提前適應(yīng)。

2項目教學(xué)法在中職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實踐措施

2.1教學(xué)項目制定時期

中職教師在制定教學(xué)項目時要兼顧學(xué)生的正常接受水平以及項目內(nèi)容的可行性進行綜合分析，以新鮮有趣的項目情景激發(fā)學(xué)生的項目制作熱情。同時，教師要對所選項目的整個教學(xué)進度做好全程的管控，確保該項目教學(xué)活動能夠在保質(zhì)保量的標準之下如期完成。教師還需要考慮到學(xué)生平時對于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的領(lǐng)會狀況，以便科學(xué)準確地選取教學(xué)項目，當(dāng)然，這對于后續(xù)的項目任務(wù)劃分工作也提供了便利。在此時期教師應(yīng)為學(xué)生講明所選項目的具體情況，對于項目制作的風(fēng)格、內(nèi)容等具體需求都要一一說明，促進學(xué)生能夠更為準確地進行所選項目的動手實踐。對于在項目制作中的困難內(nèi)容，教師可以將學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組的劃分，秉承民主的原則，讓學(xué)生四到六人結(jié)組，以團隊的力量來應(yīng)對項目中的難題挑戰(zhàn)，在提高學(xué)生動手操作技能的同時也樹立了團隊協(xié)作意識，達到一舉兩得的教育效果。

2.2教學(xué)項目實施時期

第一階段。教師要選取在中職生接受能力范圍內(nèi)的教學(xué)項目，并以企業(yè)的具體網(wǎng)頁制定原則來制定具體的網(wǎng)頁設(shè)計與制作授課方案，大致包含了網(wǎng)頁的制作目標、網(wǎng)頁的風(fēng)格規(guī)劃、網(wǎng)頁的系統(tǒng)框架以及網(wǎng)頁后期的維護服務(wù)等一系列內(nèi)容，并且讓學(xué)生以小組為單位開展項目的規(guī)劃探究。教師在網(wǎng)頁設(shè)計界面可以著重關(guān)注，借鑒國內(nèi)乃至國際的設(shè)計素材庫的內(nèi)容，將這些素材資料整合完畢并分享給學(xué)生，讓學(xué)生可以預(yù)先構(gòu)建自己的設(shè)計元素，開拓學(xué)生對于網(wǎng)頁設(shè)計與制作方面的眼界。同時，要求學(xué)生能夠?qū)⒔滩牡恼n程內(nèi)容與項目真實所需的材料充分融合，獨立自主地完成網(wǎng)頁設(shè)計策劃書初稿的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。