李炫蓉 周艷軍

摘要：寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。如何進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生會寫作、愛寫作，需要教師深思，探索有效的方法。

關(guān)鍵詞：寫作;教學(xué)策略;興趣

在平時教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生寫作時，他們大多是一副為難的樣子，思來想去，就是不知如何下筆。學(xué)生的各種表現(xiàn)都傳遞給筆者一個信息：他們對寫作不感興趣，甚至對寫作有些排斥。但是，寫作是語文教學(xué)中的重頭戲，是不可能逃避的。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該打開思路，站在學(xué)生的角度，探索有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生從說開始，培養(yǎng)寫作興趣

愛因斯坦有這么一個觀點(diǎn)：“興趣是最好的老師?！币雽W(xué)生樂于寫作，最關(guān)鍵的一步便是想方設(shè)法讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。教師應(yīng)當(dāng)從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)，如說一個詞語的造句、說一句通順完整的話，這是寫作的開始。教師要將“說”這個過程滲透到課程、生活中去，給予學(xué)生平臺，讓他們自由練習(xí)表達(dá)。比如，在課前5分鐘，教師繪聲繪色地給學(xué)生講故事，耳濡目染，學(xué)生也會躍躍欲試，然后，教師把這5分鐘還給學(xué)生。每半個月抽一節(jié)課，多多開展一些活動，如看圖說故事、接龍編故事、講故事比賽等，讓學(xué)生在玩的過程中鍛煉說的能力。教師要提醒學(xué)生可以臨場發(fā)揮，也可以在上課前幾天便開始自行做準(zhǔn)備，也可以小組配合準(zhǔn)備，讓學(xué)生發(fā)揮想象、自由表達(dá)，然后每節(jié)課評出“故事大王”，進(jìn)行獎勵。這樣做可以讓學(xué)生經(jīng)歷一個敢說、愿說、會說的過程，由說到寫，降低學(xué)生寫作起始階段的難度，減少學(xué)生的束縛，讓學(xué)生樂于表達(dá)，從而提升學(xué)生的寫作興趣。

二、插上閱讀的翅膀，豐富寫作素材

朱熹曾經(jīng)這樣說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！比绻麑懽魇且惶端?，那么閱讀便是那源源不斷的活水。閱讀與寫作密不可分，要想學(xué)生更有創(chuàng)意地表達(dá)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生的課外知識。教師應(yīng)在平時的教學(xué)中給學(xué)生推薦一些書籍，低段可以從繪本開始，這些書籍必須是優(yōu)質(zhì)的，而且是學(xué)生比較感興趣的。在教學(xué)中，教師要總結(jié)閱讀方法，讓學(xué)生領(lǐng)會，然后靈活運(yùn)用到平時的閱讀中。比如，在閱讀的過程中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，把平時感興趣的內(nèi)容或者好詞佳句記錄下來，在寫作時便會受其影響，靈活運(yùn)用。從一年級開始，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天睡前閱讀的好習(xí)慣，低年級學(xué)生可以尋求家長的幫助，讓家長陪同學(xué)生每天閱讀。大量的課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生更好地表達(dá)，提升寫作能力。

三、從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生易于動筆

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認(rèn)為，生活具有教育的意義，具有教育的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活、積極向上、表達(dá)真情實(shí)感。許多作文的靈感都來源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記隨筆的習(xí)慣，不拘于形式，漫畫、純文字記錄都可以，只要自由自在地表達(dá)，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來即可，等到寫作時運(yùn)用到自己的文章中去，這樣學(xué)生在寫作時不僅有話可說，而且會融入自己的真實(shí)感情。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們走出家門，擁抱自然，擁抱社會，多參加課外、校外活動，如故事接龍、春游踏青、參觀各種博物館等，這也是開拓學(xué)生視野的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、熱愛，從而讓他們易于動筆，在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。

四、借助仿寫的支架，充實(shí)寫作技巧

筆者在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生看過、學(xué)過許多經(jīng)典課文，卻不能學(xué)以致用。想要學(xué)生將平時看過、學(xué)過的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西，有效的仿寫便是一種好辦法。有效的仿寫，不僅僅只是培養(yǎng)仿寫的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力，從而充實(shí)學(xué)生的寫作技巧，達(dá)到讓學(xué)生樂于寫作的目的。比如，在學(xué)習(xí)巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》時，可以讓學(xué)生仿照文章，寫一寫曾經(jīng)接受過魯迅先生幫助的黃包車司機(jī)，如果他去悼念魯迅，會是怎樣的情形。文章中有多個人物的詳細(xì)描寫，經(jīng)過教師的分析及學(xué)生自己的體會，學(xué)生在仿寫的過程中可以學(xué)到許多表達(dá)技巧。

五、借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)生的思維

學(xué)生在經(jīng)過長時間的積累培養(yǎng)之后，遇到一個話題一定會有自己的理解和看法。但教師在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作思維很亂，寫出來的文章重點(diǎn)不突出，所以思維導(dǎo)圖的運(yùn)用顯得格外重要。思維導(dǎo)圖這種思維模式是有效的，是我們頭腦中的思維“地圖”。它是以圖畫的形式將重點(diǎn)進(jìn)行歸類，有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理清思路。在教學(xué)中，教師要滲透思維導(dǎo)圖的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖，以此來幫助學(xué)生優(yōu)化思維。例如，在教學(xué)《有你，真好》這篇習(xí)作時，首先讓學(xué)生自由表達(dá)，探討可以寫一些什么、寫的時候需要注意什么，接著就讓學(xué)生小組討論、描繪思維導(dǎo)圖，然后一起交流，將思維導(dǎo)圖匯總，最后讓學(xué)生自由取舍，進(jìn)行寫作。這樣就讓一個空洞的寫作標(biāo)題變得生動具體起來，大大降低了寫作的難度，幫助學(xué)生理順了思路，使學(xué)生可以輕松寫作。

寫作教學(xué)并非一件易事，要做到讓學(xué)生會寫作、愛寫作更不容易，需要教師以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，貼近學(xué)生實(shí)際，在各個環(huán)節(jié)采取不同的策略，讓學(xué)生樂于將自己的真情實(shí)感綻放于筆尖，寫出一篇篇真、實(shí)、新的好文章。寫作教學(xué)道阻且長，需要教師不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：奚春皓）