王振宇

摘? 要：研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維加以有效鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)學(xué);自主學(xué)習(xí);合作

一、學(xué)生為主體，以問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而順利推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這就需要教師提高認(rèn)識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好學(xué)情分析，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題進(jìn)行琢磨，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及解決的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要利用好這一突出的特征，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，以有序推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可從知識(shí)點(diǎn)入手，將問(wèn)題提煉出來(lái)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)自內(nèi)心地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容相符，并且能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行拓展。

二、營(yíng)造師生平等的課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，構(gòu)建平等的數(shù)學(xué)課堂，令學(xué)生感受到課堂的輕松與和諧，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可整合資源，為學(xué)生搭建一個(gè)研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生之間開(kāi)展互動(dòng)探究，有助于鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的不斷增強(qiáng)。

三、利用小組合作提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

小學(xué)合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的互助性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，建立小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在合作中強(qiáng)化合作意識(shí)，彼此促進(jìn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，并評(píng)估任務(wù)成效，促進(jìn)學(xué)生積極提升自我。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“標(biāo)準(zhǔn)化”的答案往往會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展產(chǎn)生限制，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維定式，局限于條框中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高。而通過(guò)小組合作探究的方式，能夠發(fā)散學(xué)生思維。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠從不同角度出發(fā)，嘗試著去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷提升。在教學(xué)過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)對(duì)研究性學(xué)習(xí)方式加以選擇，在學(xué)生獨(dú)立探究以及小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生感知到合作的力量，感知到個(gè)體與集體之間的密切聯(lián)系，并且無(wú)形中掌握了解決問(wèn)題的正確方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也得以順利開(kāi)展。

現(xiàn)代教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，以研究性學(xué)習(xí)模式為支持，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，能夠?qū)W(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性加以充分調(diào)動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題的合理設(shè)置來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，在平等的課堂環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在合作探究中提高學(xué)生問(wèn)題解決能力，從而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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