李聰蓮

摘? 要：隨著現代化教育的落實，近年來出現了多種新型的教學方式，群文閱讀成為眾多小學語文教師的教學方式。群文閱讀能從多個角度培養(yǎng)學生的學習能力，填補應試教育的弊端，使學生在這種新型的教育模式下接受到更新的教育思想;還能夠加強學生的閱讀理解能力和學生的思維方式，使學生學習其他科目的時候也會輕松許多，使教師的教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;閱讀能力;專項學習;思維邏輯

群文閱讀，就是在有限的時間內，教師選擇一組符合學生閱讀興趣愛好且文質兼美的文章或者生字生詞結合到一塊，讓學生進行專項訓練。由于小學生的思想還未成熟，沒有好好學習的意識，導致有一些學生沒有把學習當成自己重要的事情去做，他們認為學習不是自己的事情而是教師的事情。教師可以采用群文閱讀的教學方式進行教授，使目前小學語文教師閱讀教學中產生的思維禁錮得到彌補，有效聯結互文性強的文本，從而大大豐富學生的閱讀體驗，擺正學生的學習態(tài)度，大力激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、強化學生閱讀能力

學生在學習語文時，強化自己的閱讀能力是尤為重要的，因為不僅是語文需要學生有很強的閱讀能力，在其他科目中也要考驗學生的讀題能力。因此，教師使用群文閱讀方式是正確的，因為它能讓學生在閱讀中學習到語文知識，還會讓學生在閱讀中培養(yǎng)自己的耐心和專注力，因為有的學生在課堂中的注意力只能保持二十多分鐘。所以，教師要在學生專注力最集中時間講解重難點知識，把握好自己講課的進度。

例如在講解《少年閏土》這篇課文的時候，可以使用群文閱讀的教學方法去讓學生養(yǎng)成經常閱讀的好習慣，以此來強化學生的閱讀能力。在上課的時候筆者會先向學生說明這篇課文是魯迅先生眾多作品中的一小節(jié)，而由于這篇文章的內容比較實體化，作者所描述的事情和場景都是學生喜歡做的事情，再加上課文中的人物描寫活潑可愛，與以往的課文形成了鮮明的對比，所以學生學習的時候很有興致。筆者因此對學生說“魯迅先生的作品都是這樣的形式寫的，你們想要了解到更多和這篇課文相似的文章的話，可以通過在課下自主閱讀魯迅先生的《吶喊》《彷徨》等書籍?！庇眠@種群文閱讀的方式讓學生閱讀，會使學生的閱讀能力提升，從而更加輕松地學習語文。

二、鍛煉學生專項學習

讓小學生有效的學習不是把一大堆知識強塞給學生，他們在短時間內消化不了，學生在這樣學習沒有效果之后就會對學習產生厭倦的情緒。想改變這種問題，教師就要使用群文閱讀教學方式，通過這樣把知識劃分為各個板塊，比如某些文章和某些古詩它們表達的意思是一樣的，教師就把他們列為一塊讓學生進行學習，這樣可以使學生在學習的時候既能學習到不同種類的知識，又能把這個知識點學習透徹，達到一舉兩得的學習效果。并且這樣還會在很大程度上節(jié)省學生的學習時間，從而達到讓學生利用少量時間學到更多知識的教學效果。

例如在講解《橋》這篇課文的時候，因為這篇課文是作者對事物的描寫，以此來抒發(fā)自己的情感，這也是眾多語文課文中最常見的一種課文類型。所以，在這節(jié)課筆者會先向學生講解文章中作者的思想感情和寫作手法。學生學會之后，筆者就在書本中找到一些跟這篇課文相似形式的課文讓學生去預習，并對學生說“接下來幾節(jié)課我們就會學習這幾篇文章，因為它們和我們剛才學過的這篇文章很相似，所以下幾節(jié)課你們會輕松許多。”向學生這樣說，是為了讓學生能夠提前預習，這樣才能為學生進行專項學習做好鋪墊。以這樣的方式進行教學，學生就不會出現學習新的知識把舊的知識忘掉這種情況，學生會把一個知識點一下理解透徹，并且對學生的復習也有幫助，使學生在復習的時候只要稍微思考，就會想起這幾篇課文，從而有效鍛煉學生的專項學習能力。

三、激發(fā)學生靈活思考

一個人的思維方式是這個人的靈魂，人的思維方式靈活多變，就會在各種事情中看到與別人不一樣的地方，這是一個人最大的優(yōu)點。世界上很多有名的數學家、物理學家等等這些名人的創(chuàng)新出發(fā)點都是從問題開始的，問題就是從活躍的思維中想出來的，由此可見人的思維方式多么重要。因此教師使用群文閱讀方式進行教授，通過讓學生在學習同一類型不同表現形式的知識，讓學生在學習過程中對它們進行統一思考，學生就會不由得把它們聯系在一起，以此來鍛煉學生的思維方式，讓學生認為無論是做題還是學習都有變通的地方，從而激發(fā)他們對語文知識的探索欲望。

例如在講解《匆匆》這篇課文的時候，這節(jié)課描寫的是作者通過生活中的小事感受到父愛，并且用非常普通的寫作方式進行描繪。由于像這樣的課文在課本中非常少，所以筆者把這《父愛之舟》《慈母情深》這類課文集中起來，讓學生變換自己的思路去學習，從而能使學生的思維變得靈活。在上課的時候，筆者就會向學生介紹“這篇課文的體裁是我們比較少見的，但是它抒情的效果是非常顯著的，所以可以針對這種類型的課文做一個總結，統一講解?！边@樣向學生說完之后學生會感到這樣的上課方式非常有挑戰(zhàn)性，促使學生想要把這個知識點學習透徹，從而可以鍛煉學生的思考方式。

四、拓展學生文學視野

無論教師有多細致的講解語文知識和學生的學習效率再高，課本上的知識就那么多，而小學生還沒有自主學習的意識，他們不會自己在課下尋找學習課外知識的渠道，再加上教師也有學生學會之后就讓學生進行無數次的練習同一個知識點的習慣，這樣不僅使學生的學習知識范圍受限制，學生每天練習同一個知識點也會感到無趣。因此，教師要使用群文閱讀的教學方式，給學生制定課下閱讀任務，比如教師發(fā)現學生哪方面的知識有缺漏，就尋找相同性質的課外書讓學生去閱讀，以此讓學生以閱讀的方式獲取到更多課外知識，又能鍛煉學生的閱讀理解能力，使學生學習語文的時候更加輕松。

例如在講解《臘八粥》這篇語文課文的時候，由于筆者知道課文中的知識對學生來說是有限的，學生只是學習課本中的知識還不夠。因此，根據這節(jié)課的題目，筆者會向學生延伸出多種節(jié)日的知識，以此來拓寬學生的知識面。在上課時筆者問學生“你們吃過臘八粥嗎？”以此表明這節(jié)課的主題，在講解完課文知識之后學生會明白臘八節(jié)吃臘八粥這個風俗。這時，就有學生問了“我知道中秋節(jié)吃月餅，但是它背后的故事是什么呢？”對學生這個問題，筆者會向學生表明“不光是這兩個節(jié)日，我們國家還有很多節(jié)日都有一定的意義，現在我布置一個任務，你們在課下去閱讀這方面的書籍，之后我會問你們問題?！惫P者用這種群文閱讀的方式去教學，會使學生在課下學習到更多知識，從而拓寬學生的知識面，打開他們的文學視野。

總而言之，像群文閱讀這樣新型的教學方式，它們都有一個相同的特點，就是能夠實現以現代化的教育效果教授學生。第一，教師使用這種教學方式，會有效地培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，可以使學生能夠深化課文知識理解。第二，教師可以達到專項訓練的教學效果，讓學生把某個知識點理解通透，從而使學生的學習效果更加顯著。第三，培養(yǎng)學生有靈活的思考方式，讓學生的思想多變，學生的思維靈活之后，就可以隨時應對各種問題和突發(fā)狀況，使學生通過自己對問題不同角度的看法去得出新奇的結論，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第四，也是最重要的一點，拓展學生的文學視野，讓學生學習的知識面不再受拘束。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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