屠祥

【摘要】? ? 隨著近年來新冠肺炎疫情的國際性蔓延，我國的教育教學(xué)逐漸發(fā)生了一定的變化。以我國高校的動畫專業(yè)教學(xué)為例，逐漸將教學(xué)方式方法從線下教學(xué)過渡到線上教學(xué)。但是動畫專業(yè)的理論性較強(qiáng)，且需要配合實(shí)際的實(shí)踐操作才能達(dá)到教學(xué)效果，因此僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)是無法滿足當(dāng)前動畫專業(yè)的教學(xué)需求的。因此在實(shí)際的遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分提升與學(xué)生之間的互動性，根據(jù)教學(xué)案例分析以及肢體動作來增加與學(xué)生之間的互動頻率。因此，本文針對遠(yuǎn)程互動在課堂中的實(shí)施進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)實(shí)施對策。

【關(guān)鍵詞】? ? 遠(yuǎn)程互動? ? 線上課堂教學(xué)? ? 動畫專業(yè)

引言：

在開展線上教學(xué)過程中，動畫專業(yè)的高校教師往往對于這種教學(xué)方式較為陌生，也缺乏相應(yīng)的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此若想充分提升線上教學(xué)質(zhì)量只能依靠自己去不斷的鉆研分析。同時，高校學(xué)生怎樣能夠保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)也是我們面對的一個重要問題，對著此學(xué)校與家庭方面需要對其進(jìn)行充分的引導(dǎo)。此外，還要加強(qiáng)線上教學(xué)的具體管理措施。在線上教學(xué)過程中，教師還需要與學(xué)生開展高質(zhì)量的遠(yuǎn)程互動，以此來提升線上課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、線上教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在線上教學(xué)的過程中，往往由于師生之間不是面對面的處在同一環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動，因此需要學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來訪問相應(yīng)的軟件或網(wǎng)站來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種線上學(xué)習(xí)的方式不會受到地域與時間的限制，因此這種教學(xué)模式的適應(yīng)能力是極強(qiáng)的。

在線上教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的實(shí)時反饋來及時的調(diào)整自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠接受到更加科學(xué)合理的動畫教學(xué)。隨著新冠肺炎疫情的傳播，線上教學(xué)在我國已經(jīng)得到了充分的發(fā)展與利用，各類支持線上教學(xué)的平臺也如同雨后春筍一般紛紛成立。

雖說線上教學(xué)方式得到了充分的發(fā)展，但是在教學(xué)過程中還存在著一定的問題，例如師生之間缺乏相應(yīng)的互動性等等。因此我們需要設(shè)計出一個高校的遠(yuǎn)程互動方法來提升線上課堂的教學(xué)效率。

二、動畫專業(yè)線上教學(xué)課程設(shè)計

2.1準(zhǔn)備科學(xué)合理的線上教學(xué)內(nèi)容

線上教學(xué)雖說較為便利，但是畢竟缺乏面對面溝通的效率，因此在實(shí)際開展教學(xué)之前，教師應(yīng)該先根據(jù)線上教學(xué)方式來準(zhǔn)備相應(yīng)的課程內(nèi)容。

首先需要根據(jù)線上教學(xué)課程的時間標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。線上教學(xué)相較于線下教學(xué)來說是有著較為明顯的差異性的。在線下由于可以面對面的近距離演示與講解，可以充分了解學(xué)生的掌握程度，但是線上教育僅僅能夠通過理論教學(xué)與多媒體教學(xué)來進(jìn)行講解。

此外，動畫專業(yè)的教學(xué)往往需要通過實(shí)際操作來更好的進(jìn)行演示，通過各類制作技巧與方式來為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作，這樣才能幫助學(xué)生更直觀的了解到怎樣才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行更好的應(yīng)用。

2.2利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展直播教學(xué)

在實(shí)際的動畫專業(yè)線上教學(xué)課程設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢來開展直播教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)中的主流直播軟件來進(jìn)行直播，通過這種方式來加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性。通過這種實(shí)時傳輸畫面的過程中，教師可以在教學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題所在并進(jìn)行充分的解決。

最后，在線上教學(xué)課程設(shè)計的過程中，教師還應(yīng)該不斷探索分析如何才能提升學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，讓線上教學(xué)的效率達(dá)到最大化。這對于教學(xué)質(zhì)量的提升來說是極為重要的。

三、加強(qiáng)師生線上課堂的遠(yuǎn)程互動性的策略

3.1建立社交軟件群組增加師生溝通效率

在開展線上教育的過程中，教師可以先通過社交軟件建立一個班級同學(xué)群，在群組內(nèi)部要求學(xué)生將自己的群名片修改成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)格式，這樣就可以在后續(xù)進(jìn)行互動的過程中了解學(xué)生的基本信息。這種方式雖然那看似作用不那么明顯，但是卻是教師了解學(xué)生、增強(qiáng)互動性的重要基礎(chǔ)。倘若僅僅依靠線上教學(xué)，那么就無法在直播軟件上了解學(xué)生信息，在線上課堂學(xué)生回答問題時的昵稱往往都是隨機(jī)符號，因此教師無法通過回答信息的內(nèi)容來判斷出這是哪一位學(xué)生，無法與學(xué)生開展高質(zhì)量的線上課堂互動。因此在這個基礎(chǔ)上，社交軟件與直播軟件是需要配合使用，這樣能夠充分提升線上課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，增強(qiáng)線上課堂中師生之間的互動性。教師還可以通過將自身的教材內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化，將電子課件及時的發(fā)布到社交軟件的群組中，讓學(xué)生對線上教學(xué)的內(nèi)容有一個初步的了解。同時，教師還可以在電子課件的內(nèi)容中對學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，在未來的線上教學(xué)中能夠提醒學(xué)生哪里需要重點(diǎn)記憶。

最后，教師還可以在預(yù)習(xí)結(jié)束后隨機(jī)提出基于預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣一來師生之間隨著不斷互動，充分的提升了線上教學(xué)的效率。

3.2線上教學(xué)開始復(fù)習(xí)課程內(nèi)容檢查作業(yè)

首先在線上教學(xué)開展之前，教師應(yīng)該確認(rèn)一遍學(xué)生是否已經(jīng)準(zhǔn)備好上課，在這個過程中教師可以在聊天群內(nèi)通過打卡簽到的方式來確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備，這是開展線上教學(xué)的前期準(zhǔn)備與保障。

其次在線上教學(xué)的過程中，教師還需要在正式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容前來進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，檢查學(xué)生們的知識掌握情況，并針對一些知識點(diǎn)來進(jìn)行提問，這樣可以檢查學(xué)生在上節(jié)課時的聽講質(zhì)量。在提問的過程中，教師可以再次營造出上次教學(xué)過程中的課堂氣氛，這樣能夠讓學(xué)生更快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

但是值得我們注意的一點(diǎn)是，一類專業(yè)中不同學(xué)科的教師都需要在上課之前對課堂紀(jì)律進(jìn)行相應(yīng)的提出，并不會在實(shí)際的上課過程中反復(fù)提及，因此在線上課堂的教學(xué)中往往都是課程回顧的知識點(diǎn)，通過這種方式能夠充分提升師生之間的互動性與線上課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，在線上教學(xué)的過程中，由于動畫專業(yè)是一門較為在意實(shí)踐性的學(xué)科，因此在線上教學(xué)的互動性上與教學(xué)課件準(zhǔn)備上需要耗費(fèi)一定的時間。因此在線上課堂的教學(xué)過程中教師會充分利用好時間，不會在線上課堂布置作業(yè)，在這種情況下，教師往往會在群組中以課后作業(yè)的形式來布置作業(yè)。一般交作業(yè)時間是下節(jié)課的上課前，由專門負(fù)責(zé)收取作業(yè)的同學(xué)將作業(yè)整理歸類，并傳輸?shù)浇處煹泥]箱或聊天軟件中供教師批改。

在進(jìn)行線上教學(xué)的過程中，教師可以在群中公布上次作業(yè)的成績，讓學(xué)生通過自己的成績以及排名來判斷自身的學(xué)習(xí)水平。還可以針對較為優(yōu)秀的作業(yè)作為范例來進(jìn)行分析研究。通過這種形式，學(xué)生們可以明確到自身學(xué)習(xí)過程中的不足，不斷提升自身的作業(yè)質(zhì)量，提升自身的學(xué)習(xí)能力。我們知道，每一次課后作業(yè)的批改都是反映當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最好憑證，因此教師應(yīng)該加大對學(xué)生作業(yè)的重視程度，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成度與學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，主動與學(xué)生進(jìn)行互動交流，了解學(xué)生的真實(shí)情況與實(shí)際困難。

3.3利用抽查提問的方式來保障教學(xué)效率

當(dāng)學(xué)生預(yù)習(xí)完相應(yīng)知識內(nèi)容后，教師就可以通過聊天軟件與直播軟件相結(jié)合的方式來開展線上教學(xué)。按照設(shè)計好的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直播線上教學(xué)。在教學(xué)的過程中，要保障學(xué)生的出勤率，需要在聊天軟件與直播軟件中簽到打卡。在開展線上教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行抽查提問，倘若學(xué)生并沒有及時回答上來問題，那么就代表該名學(xué)生在日常并沒有進(jìn)行好好聽講，可以將該名學(xué)生的表現(xiàn)分予以記錄。這樣一來，可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性，教師還可以在線上教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與互動，這樣一來能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析思考，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。最后，這種抽查提問的方式來能夠幫助學(xué)生快速掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，并可以憑借自身的能力來鉆研探索問題。值得我們注意的是，線上教學(xué)的過程中，提問與講解是要配合進(jìn)行的，但并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣來進(jìn)行開展。

在線上教學(xué)的過程中，隨著教師問題的提出，往往會有回答不上來或者回答錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。在這個基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，通過問題意識激發(fā)學(xué)生的回答積極性。此外，在線上教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)過程中，教師可以在上課前在學(xué)習(xí)群組中發(fā)即將教學(xué)的知識點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，還可以通過思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。最后，在線上教學(xué)的過程中，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)提前獲取到的知識點(diǎn)與思維導(dǎo)圖與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一一對應(yīng)，建立聯(lián)系，通過這種活動方式來促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識的程度。

3.4布置線上動畫作業(yè)講解教訓(xùn)內(nèi)容難點(diǎn)

在線上教學(xué)課程結(jié)束后，教師可以通過布置課后作業(yè)的方式來加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)掌握程度，課后作業(yè)的難易程度依據(jù)數(shù)量需要根據(jù)使得教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的平均學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行設(shè)定，當(dāng)然在這個過程中也是離不開師生之間的互動與了解。例如在布置動畫鏡頭腳本設(shè)計的作業(yè)時，教師首先可以確定作業(yè)內(nèi)容的視頻時長以及類型，腳步內(nèi)容的字?jǐn)?shù)與格式限制等等。

在學(xué)生完成作業(yè)時，提交作業(yè)可以分成兩個部分共同組成，第一部分可以是基礎(chǔ)的草稿，主要表現(xiàn)主題與內(nèi)容。而第二部分則是設(shè)計好的最終成品，需要細(xì)化到每一處環(huán)節(jié)。在教師進(jìn)行作業(yè)的檢查時，需要對作業(yè)成品的每一處細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查，針對出現(xiàn)問題與不足的地方進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，這樣一來學(xué)生就可以在后續(xù)的作業(yè)講解過程中能夠更好的改正當(dāng)前錯誤。當(dāng)作業(yè)講解完成后，教師還可以預(yù)留出一定的時間讓學(xué)生們進(jìn)行自主提問，讓學(xué)生充分了解自己在課堂上沒有掌握的知識。

四、結(jié)束語

隨著線上教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變。在實(shí)際開展線上教學(xué)的過程中，動畫專業(yè)教師應(yīng)該充分根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)水平來設(shè)計相應(yīng)的線上教學(xué)模式，首先應(yīng)該要深入了解所要教學(xué)的內(nèi)容，通過將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式相結(jié)合來形成屬于自己的高效線上教學(xué)方式，在這個過程中不斷提升自身的線上教學(xué)效率，加強(qiáng)師生之間的遠(yuǎn)程互動，這對于我國線上教育模式的發(fā)展來說是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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