杜小玉　 劉文哲

【摘要】? ? 把思政教育融入專業(yè)課程是新時代各高職院校改革教育理念、構(gòu)建大思政教育教學新模式、實現(xiàn)立德樹人目標的必然趨勢。本文從課程思政的關鍵內(nèi)涵理解以及計算機專業(yè)課程引入思政內(nèi)容的必要性為切入點，然后以高職計算機應用基礎課程為例，對課程各知識模塊如何融入馬克思主義認識論、審美素養(yǎng)、大國工匠精神、探索精神等思政內(nèi)容進行探究，以期能夠為計算機專業(yè)其他課程改革提供一定借鑒和參考。

【關鍵詞】? ? 課程思政? ? 計算機教學? ? 應用探究? ? 高職

習近平總書記根據(jù)我國教育現(xiàn)狀在政治大會上提出： 我們當前教育的中心工作應該是“立德樹人”，對學生進行思想政治教育貫穿其整個過程，實現(xiàn)全過程、全方位的教育。[1]同時，各高校積極開展了以課程思政為實現(xiàn)目標的創(chuàng)新改革，這是對學校教書育人的教學宗旨的體現(xiàn)，也是對共產(chǎn)黨領導下的高等學?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”，以及“給誰培養(yǎng)人”等基本教育問題的回應。從黨和政府對思政教育的重視程度可以看出，課程思政已經(jīng)成為當前各高校教學改革的熱點，理應成為學術界深入探究的重要課題。

一、新時代背景下課程思政融入計算機課程的必要性

1.1我對課程思政的關鍵內(nèi)涵理解

課程思政實質(zhì)上可以理解為一種新型教學理念，不是一門獨立的課程，而“課程思政”一詞，最早是由上海市委、市政府提出，指將思政教育和所有專業(yè)課程的具體內(nèi)容相融合，構(gòu)建二者的同向同行。對其核心思想具體理解為以下幾個方面：

1.1.1“課程思政”的前提是教育者做好言傳身教

課程思政建設，最早可以追溯至《師說》中的“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“德”和“業(yè)”自古至今都是每名教育者必備的素質(zhì)基礎。而在2014年，總習書記親自到北京師范大學考察時，以具備“理想信念、 道德情操、 扎實學識、 仁愛之心”指出了當代優(yōu)秀老師、好老師應該具備的標準。位于第一位的就是“有理想信念”。可見，新媒體時代教師想要做好課程思政，不僅做到精于授業(yè)、善于解惑，還要以“傳道”為重要使命，心中要牢記祖國未來和民族發(fā)展命運，雙肩努力擔起國家、社會的責任。

1.1.2“課程思政”的最終實踐效果是增強學生文化自信

習總書記出席人民教育大會，會上針對高校培養(yǎng)目標發(fā)表重要講話，我們必須以“理想決心”為堅定培育目標，培養(yǎng)學生要心中樹立崇高的共產(chǎn)主義理想，腳踏實地為中國特色社會主義目標而努力，最終肩負起振興偉大祖國的重任，那就要求學生“增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。[2]從廣義范圍上來講，四個自信中的“文化自信”，是對前面三個自信的升華，對學生進一步認識和理解道路、理論和制度具有關鍵作用?！罢n程思政”最終需要實踐落地，通常體現(xiàn)在日常教學中“潤物細無聲”的傳播我國先進文化，使學生無形中增強文化自信;具體體現(xiàn)在學生能夠把這種自信融入自身的生活、學習、工作中，提高思想和行動要求，形成文化自覺。[3]

1.2課程思政融入高職計算機課程的必要性

作為一名工科類的計算機教師， 在課堂中除了需要傳授計算機基礎課的專業(yè)性技能知識，還需要將“育人”貫穿于教學始終?，F(xiàn)階段高職計算機課程教學既面臨著機遇，也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，計算機公共課很難引起學生重視，一方面因為計算機課程的本身性質(zhì)特殊，課堂單純“講+練”的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能引起新時代熏陶下的學生的興趣;另一方面，大多數(shù)學生在進入高職教育之前已經(jīng)多少接觸過計算機，認為對電腦有一定程度了解掌握，這就容易導致他們學習過程中掉以輕心;而且該課程主要面向大一學生開設，大多數(shù)同學還未適應大學課堂講授內(nèi)容多、進度快、自學無監(jiān)督的教學管理模式，探索性和獨立思考能力較差，這是現(xiàn)階段大學計算機基礎課程普遍面臨的挑戰(zhàn)。

但是，計算機基礎作為公共課程，受眾面大、覆蓋范圍全，又具有一定的優(yōu)勢，這又給廣大教師提供了一個良好的教育平臺。在新時代背景下，信息技術的發(fā)展正在給課程改革帶來前所未有的影響，2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出“要改革課堂的教學模式，推進現(xiàn)代教育技術在課程思政中的應用實踐，不斷激起學生興趣，引發(fā)學生思考”的要求[4]?？梢?，如何把握時代發(fā)展機遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新大學計算機課程教學，是現(xiàn)階段亟待解決的“當務之急”。下面我以計算機應用基礎課程為例，對具體融入課程思政進行探討。

二、計算機應用基礎課程內(nèi)容及教學現(xiàn)狀

計算機應用基礎課程作為一門計算機類公共課程，其教學目標主要是通過該課程學習，使學生能夠了解和掌握計算機的發(fā)展、組成等內(nèi)容，能夠較為熟練的掌握計算機的操作方式、常用辦公軟件的使用等技能。其教學內(nèi)容主要包括計算機概述、計算機操作系統(tǒng)使用方法、常用辦公軟件office應用、計算機互聯(lián)網(wǎng)應用等知識模塊，在完成理論教學之后，還要開展相應實訓教學，以加深學生對理論知識的掌握和理解。通過本課程的學習來培養(yǎng)利用計算機分析與解決實際問題的能力，從而使學生能夠更快更好的適應信息社會對計算機應用的需求。但是，計算機應用基礎課程在實踐教學中又面臨以下現(xiàn)狀：第一，教學缺乏在育德育人層面的明確目標和具體要求，主要注重知識講授和技能培養(yǎng)，重教學輕德育的現(xiàn)象在專業(yè)課普遍存在。然而，專業(yè)知識技能的學習離開了精神動力和理想決心等內(nèi)容，又顯得枯燥乏味與后勁不足。第二，實際教學過程中有限的課時量與教學內(nèi)容量不匹配。目前多數(shù)高職學校經(jīng)過教學改革后，公共基礎課程面臨課時壓縮狀況，這在一定程度上影響到教學效果和知識的吸收。第三，為方便學生即時實踐講授內(nèi)容，學校計算機基礎課程全部實現(xiàn)多媒體課堂教學，但是多媒體教室逐漸成了學習態(tài)度和自律性較差學生偷懶、游戲的避風港，這種怪象極度影響個人學習和班級學風。

三、課程思政融入計算機應用基礎課程各環(huán)節(jié)探討

3.1計算機基礎知識模塊與馬克思主義認識論相融合

計算機分類、發(fā)展歷程、操作系統(tǒng)等相關知識的出現(xiàn)起始于人類渴望借助計算機這個窗口認識、了解世界，進而改造世界的初心。人類渴望通過把現(xiàn)實社會中的實物進行抽化研究，并提取有價值信息，為整個社會發(fā)展進程服務，這些在計算機信息研究區(qū)域的實踐探索剛好與馬克思主義認識論相吻合。在對現(xiàn)實世界抽象化研究的過程中，出現(xiàn)了進制轉(zhuǎn)換、資源管理器、程序管理等內(nèi)容。通過實踐證明，操作系統(tǒng)等很多知識在當前社會依然廣泛應用，充分說明了我們需要要在實踐中堅持與發(fā)展真理。經(jīng)過教師精心備課，深入挖掘在計算機基礎模塊中的隱性思政內(nèi)容，有效地促進了學生對馬克思主義認識論的理解升華。[5]

3.2文字處理模塊培養(yǎng)學生審美情趣，提高審美素養(yǎng)

在學習文字處理軟件時，首先為學生展示多種雜志版面、優(yōu)秀簡歷設計等精彩案例，讓學生感受到精美排版帶來的震撼效果，使學生產(chǎn)生審美意識。再通過后面案例中細節(jié)制作，使學生發(fā)現(xiàn)美、理解美，例如版面設計時，對于插入的文本如何用合適的圖片、漸變、紋理等作為背景，使整個畫面布局和諧、美觀。學生完成作品后，在課堂展示小組作品并進行學生互評、教師點評，然后讓學生課后對作品進行進一步整改，通過這一過程使學生從心底理解美、欣賞美、體驗美、重視美、創(chuàng)造美。最后，教師把學生修改前后的作品在課堂進行展示對比，發(fā)現(xiàn)修改后的作品布局美觀、色彩搭配更合理。經(jīng)過一個學期的堅持，明顯看出學生的審美能力、審美情趣和審美素養(yǎng)都得到大幅提升。

3.3演示文稿模塊與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合，增強學生文化自信

計算機應用基礎知識本身技術性強，看似與思政元素不相關，但仔細挖掘研究后發(fā)現(xiàn)，無不與中華傳統(tǒng)文化相關。其中以演示文稿軟件為例，在制作PowerPoint大作業(yè)環(huán)節(jié)時，特地選擇以“宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為制作主題，首先教師和學生在課下利用各種途徑搜集有關素材;然后教師對學生上交的素材進行歸類整理，在上課前通過網(wǎng)絡教學平臺傳給學生，利用課堂前5分鐘時間對典型素材展示并進行意義挖掘，引導學生對瓷器、書法、抗疫等內(nèi)容深度思考;然后按照制作要求完成大作業(yè);最后在課堂進行分組展示與答辯。通過搜集素材、積極思考、實踐演練與作品展示等環(huán)節(jié)引發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化重新定義的思考，提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生文化自信。

3.4計算機網(wǎng)絡模塊樹立安全理念，培養(yǎng)法律意識

“沒有規(guī)矩不成方圓”，有了共同的網(wǎng)絡協(xié)議，計算機網(wǎng)絡體系才能正常運轉(zhuǎn)。在生活中，健全的法律法規(guī)是維護社會正常秩序的有力保障;而對于國家來說，網(wǎng)絡和信息安全更是關乎國家的命運和社會的穩(wěn)定。在計算機網(wǎng)絡這一知識模塊，教師著重引導學生要牢固樹立網(wǎng)絡安全意識，嚴格遵守社會秩序、職業(yè)道德和法律法規(guī)，做信息世界合格公民，共同構(gòu)建和諧社會。

3.5教學方法選取與大國工匠精神、探索精神相融合

在本課程教學中通常運用作品展示、任務探究、操作演示、小組合作等教學方法來達到學習新知、掌握技能的目的。例如在制作PowerPoint大作業(yè)時有個環(huán)節(jié)是課堂展示學生搜集的中國傳統(tǒng)文化的素材，其中在展示鼻煙壺作品時，著重給學生分享鼻煙壺內(nèi)置畫的制作工藝，提醒大家它是古代勞動者精益求精、追求極致的大國工匠精神的代表，需要我們傳承和發(fā)揚。通過作品展示、理論講解的教學方法使“大國工匠精神”滲透于學生心中，根植于他們的腦海。

在實訓階段經(jīng)常以任務探究方式進行，如在使用Excel公式完成較為復雜的計算時，引導學生把實訓的過程中遇到的問題主動思考、及時記錄，鼓勵他們要獨立自主的發(fā)現(xiàn)錯誤、修正錯誤。通過這種探究過程，學生能夠有效的樹立起面對困難迎難而上的毅力和決心，提高自身心理素質(zhì)，進而培養(yǎng)學生主動思考、攻克難關、不斷提高自己的探索精神。

五、結(jié)束語

把課程思政融入計算機教育教學全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育的同向雙行。這種創(chuàng)新的教育思維，不僅發(fā)揮了平臺育德育人的優(yōu)點，也使目前教學中存在的許多問題迎刃而解。以計算機應用基礎課程為例，通過課下素材搜集銜接了有限的學時和無限的學習，課堂融入的思想道德教育對改善個人和班級學風也起到了積極的促進作用。通過在恰當?shù)臅r間，運用恰當?shù)姆绞?，使思政?nèi)容融入到專業(yè)課程中去，真正實現(xiàn)了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

參? 考? 文? 獻

[1]新華社.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL]. [2020-06-15].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]新華社.習近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話[EB/OL]. [2018-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2018-09/10/c_1123406247.htm

[3]百度文庫.“課程思政”的內(nèi)涵、價值與實施策略[EB/OL]. [2019-07-20]. https：//wenku.baidu.com/view/92c735e8182e453610661ed9ad51f01dc38157fb.html

[4]教育部.教育部關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知 [EB/OL].[2020-06-15].

[5]張萬楨，李志梅.課程思政融入計算機公共基礎課程探究——以數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)為例[J].教育觀察.2019，（36）.8-10.