莊懷蘭

摘要：主題協(xié)作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的形式，圍繞一個(gè)特定的主體進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐的一種措施。主題性和合作性是其最主要的特征。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在小學(xué)階段綜合活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐中，借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地加入課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，給學(xué)生的訓(xùn)練創(chuàng)造更多的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的提升。通過(guò)一系列的教學(xué)措施讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)與發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐課程? 學(xué)生核心素養(yǎng)? 主題協(xié)作學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐課程是將學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為前提，把學(xué)生的生活有機(jī)地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起的實(shí)踐性活動(dòng)，能夠在實(shí)踐中幫助學(xué)生獲得知識(shí)面的擴(kuò)充以及能力的提升，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，為推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的講解與指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展以及責(zé)任意識(shí)的提升，同時(shí)獲得知識(shí)水平以及人文底蘊(yùn)的提升，為提升教學(xué)效率、推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)提供保障。

一、借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其參與課堂活動(dòng)的熱情，能夠使課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)順利有效地開(kāi)展，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造更加充分的條件。在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，教師借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作探究實(shí)踐，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，推動(dòng)其更加積極主動(dòng)地融入課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加良好、和諧的環(huán)境，為保障學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展提供支持。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中，使其可以更加靈活地運(yùn)用相關(guān)技能，教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組，圍繞所學(xué)的內(nèi)容確定相應(yīng)的主題，進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心并提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升提供支持。比如在學(xué)習(xí)“光的游戲”這一單元時(shí)，教師可以先利用演示實(shí)驗(yàn)對(duì)光的傳播特性進(jìn)行講解，再鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)這些特性設(shè)計(jì)一些小游戲如“光線過(guò)墻”“手影劇場(chǎng)”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中并掌握學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方法。利用主題協(xié)作學(xué)習(xí)的形式鍛煉學(xué)生的自主觀念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及核心素養(yǎng)的發(fā)展提供觀念上的保障。

二、借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)鍛煉能力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新

綜合活動(dòng)課程在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作水平做出一定要求的同時(shí)也為推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，保障了學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)。因此在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和操作能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得能力的鍛煉以及素養(yǎng)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生提供更加多樣化的訓(xùn)練途徑，讓學(xué)生提升實(shí)踐應(yīng)用水平，從而保障學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)知識(shí)的檢測(cè)與驗(yàn)證，能夠幫助學(xué)生獲得能力與素養(yǎng)的提升與發(fā)展。比如在教學(xué)“走進(jìn)燈的世界”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生通過(guò)小組合作實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)易臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作。首先準(zhǔn)備好制作臺(tái)燈的材料，再對(duì)臺(tái)燈的造型等進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極創(chuàng)新與改造，設(shè)計(jì)出了很多別具一格的造型，如花朵燈、風(fēng)扇燈、星球燈等。接下來(lái)再進(jìn)行部件的拼裝，并對(duì)造型進(jìn)行進(jìn)一步的完善，最終完成臺(tái)燈的設(shè)計(jì)與制作，從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐得到創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展以及操作水平的提升，有效推動(dòng)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

三、借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)增進(jìn)交流，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作觀念的形成是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的前提之一，對(duì)于學(xué)生責(zé)任意識(shí)以及價(jià)值認(rèn)知的發(fā)展發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的觀念和能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)提供支持。在綜合活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)踐中，主題性的小組合作實(shí)踐是一種常見(jiàn)的活動(dòng)形式，成員之間通過(guò)交流溝通進(jìn)行配合，能夠更加高效而迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升教學(xué)效率，并讓學(xué)生的溝通交際能力以及團(tuán)隊(duì)合作觀念得到訓(xùn)練與增強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)性發(fā)展。

比如在教學(xué)“愛(ài)護(hù)我們的眼睛”這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行任務(wù)分配，對(duì)本班級(jí)或者本學(xué)校學(xué)生的用眼現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并處理收集到的信息，信息收集與處理過(guò)程中的實(shí)踐為學(xué)生之間的交流與互動(dòng)創(chuàng)造了條件，從而使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、問(wèn)題解決能力以及分工負(fù)責(zé)觀念在實(shí)踐中得到激發(fā)與培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的發(fā)展以及核心素養(yǎng)的增強(qiáng)提供條件。

四、借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)深化理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主思考與分析的機(jī)會(huì)，無(wú)法展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，給學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)造成阻礙。在素質(zhì)教育深入實(shí)施的前提下，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的刺激與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考與反饋，促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，為推動(dòng)核心素養(yǎng)的不斷增強(qiáng)提供保障。

在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，使其能夠在自主研究的過(guò)程中解決問(wèn)題，更加靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平的提升以及勇于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)“聲音與生活”這部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)“聲”的認(rèn)識(shí)與理解，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“聲音的展示”這一主題，通過(guò)小組成員之間的合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)與操作，并進(jìn)行改進(jìn)與完善，從而鍛煉并提升學(xué)生的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合水平的有效提升，落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的教育要求，教師可以借助主題協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提升以及能力的發(fā)展。利用主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握技巧，提升學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，推動(dòng)其創(chuàng)新意識(shí)的形成;增進(jìn)學(xué)生之間的聯(lián)系與交流，實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的提升;深化知識(shí)理解，推動(dòng)科學(xué)精神的培養(yǎng)。通過(guò)一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷姝.論如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力[J].課程教育研究，2018（41）：192.

[2]謝傳銀.把握關(guān)鍵環(huán)節(jié) 提升活動(dòng)實(shí)效——有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)例談[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（06）：142144.

[3]張蕾.如何構(gòu)建自主、合作、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式——關(guān)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與思考[J].課程教育研究，2016（37）：20.

責(zé)任編輯：唐丹丹