鄭勇義

摘 要 本文中的第一部分是從當前高中生普遍存在的思想道德問題和當前學校的德育方法、模式已經(jīng)難以滿足和適應(yīng)學生的實際需求這兩個方面，簡單分析了在學校德育工作中培育學生核心素養(yǎng)的必要性和迫切性；第二部分是從基于學生核心素養(yǎng)培育明確學校德育工作價值定位、注重德育課程定位、培育學生核心素養(yǎng)以及開展德育課程的原則與框架這三個方面，詳細分析了學校德育工作與學生核心素養(yǎng)培育有效結(jié)合的途徑，為學校構(gòu)建培育學生核心素養(yǎng)的途徑提供了有價值的參考依據(jù)，推動學校課程改革進一步的深入和落實。

關(guān)鍵詞 德育工作 學生核心素養(yǎng) 培育 有效途徑

為了適應(yīng)不斷發(fā)展推進的新課程改革，學校在教育教學中會更加重視對學生核心素養(yǎng)的培育，從單純注重學生的成績，逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注學生的全面發(fā)展，致力于綜合素養(yǎng)與核心能力的提升。但就當前情況來看，由于在學校德育工作開展和學生核心素養(yǎng)培育過程中還存在著諸多問題，教育效果并不明顯，因此需要加強對學校德育工作與學生核心素養(yǎng)培育有效結(jié)合途徑的積極探索，以更好地開展德育工作，努力培育和提升學生的核心素養(yǎng)。本文主要針對加強學校德育工作實施的必要性和迫切性，以及學校德育工作與學生核心素養(yǎng)培育有效結(jié)合的途徑進行分析和探討，這對提高學校德育工作實效性，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升具有一定的參考意義和作用。

1 學校德育工作實施的必要性和迫切性

1.1 當前高中生普遍存在的思想道德問題

在相關(guān)調(diào)查結(jié)果中顯示，目前我國高中生在思想道德教育中普遍存在著以下幾個問題：由于當前的社會逐漸向網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展，受其消極因素的影響，不利于學生身心的健康發(fā)展；合作意識、溝通和交往能力不強，而且由于叛逆心理，與家長和老師之間的交流都比較少，容易出現(xiàn)極端心理和消極情緒，常常會存在著不同程度的讀書無用論、小團體主義、早戀、自閉等不良現(xiàn)象；存在著較為嚴重的自私、自利心理，承受和抗壓能力和吃苦精神較差；集體主義和大局觀念比較淡薄，由于沒有樹立正確的“三觀”，缺乏應(yīng)有的民族自豪感和自尊心，比較容易出現(xiàn)極端現(xiàn)象；部分學生表現(xiàn)欲強，很容易做出沖動的行為等?？偟膩碚f，當前在高中生存在的思想道德問題主要表現(xiàn)在“對己不嚴厲、對物不憐惜、對事不滿意、對人不感激”等方面，存在著很多的負面心理和情緒問題。[1]

1.2 當前學校的德育方法和模式已難以滿足和適應(yīng)學生的實際需求

隨著新課程改革的不斷深入和推廣，當前學校的德育工作方法和模式已難以滿足和適應(yīng)高中生的實際需求，主要表現(xiàn)在五個方面：一是針對性不強。由于家長和教師并不是十分了解和理解當前高中生的心理和情緒變化，因此德育工作在開展的過程中必然不能很好的結(jié)合他們的實際思想狀況與時代特點，有針對性地開展工作；二是學校德育工作的內(nèi)容與學生的實際學習、生活之間脫鉤較為嚴重，德育工作內(nèi)容缺少預見性和前瞻性，在工作開展的時候并沒有充分的考慮到學生的接受能力以及思想道德的發(fā)展規(guī)律，而且在內(nèi)容上，也多是一些較為呆板、空泛的內(nèi)容，能體現(xiàn)出一定的知識性和理論性，但引導功能和教育功能不強，自然也就難以得到預期的效果；[2]三是沒有充分發(fā)揮出德育課程的主渠道作用。對于高中的德育課程來說，很多都是單一的應(yīng)試教育課程或者是知識教育課程，多是加強對理論知識的灌輸，會在一定程度上忽視學生實際關(guān)心的問題。另外對于其他課程的教師來說，也沒有起到應(yīng)有的輔助作用，導致知識傳授與德育教育脫離；四是單一呆板的形式，教育的實效性較差。隨著不斷增加與更新的學科知識，高中生進行課外活動的時間越來越少，而且主要是通過課堂講解的方式來進行德育工作，在這一過程中缺少情感共鳴和互動環(huán)節(jié)，難以有效的培養(yǎng)學生的是非觀和正確的“三觀”；五是不均衡的師資力量配備。主要表現(xiàn)在校際、城鄉(xiāng)之間的德育教學差距較大，自然也就會導致學生的思想道德水平不一。[3]

2 學校德育工作與學生核心素養(yǎng)培育有效結(jié)合的途徑

2.1 基于學生核心素養(yǎng)培育應(yīng)明確德育工作價值定位

學校德育工作，主要指的就是思想道德教育，思想道德問題是其重要的核心。判斷一個人是否具有良好的品德、道德，最關(guān)鍵的因素就是主流價值認同。在教育教學的過程中，注重培養(yǎng)學生良好的思想道德，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵和重要的，其內(nèi)涵包括核心能力、知識、品質(zhì)，學校的德育工作必須從學生的核心素養(yǎng)的高度來進行，把學生培養(yǎng)成為“全面發(fā)展的人”，而并不是僅僅培養(yǎng)和提升學生的才華與智力。就目前社會中對人才的衡量標準來說，也更多的強調(diào)“德才兼?zhèn)洹保渲小暗隆弊鳛橹饕蛩?。[4]在進行學校德育教育的過程中需要注意就是高中階段，在這一時期內(nèi)，學生的“三觀”就會逐漸確立和定型，因此在這一階段特別需要注重對學生思想道德和核心素養(yǎng)的培育。

2.2 注重德育課程定位

要樹立和培養(yǎng)學生良好的思想道德素養(yǎng)，就必須經(jīng)歷行、意、信、情、知等不同的環(huán)節(jié)，因此在進行德育教育的時候，一定要注重課程定位，遵循相關(guān)的規(guī)律，根據(jù)科學的定位，提出具有實效性和針對性的措施方法。

2.2.1 科學定位有效德育

在相關(guān)研究結(jié)果中顯示，有效德育的目標可以根據(jù)不同的標準進行多層次細化，從內(nèi)容層面來分的話，可以分成理想信念教育、基本道德教育和法律教育；從階段定位角度來分的話，可以分為最終目標、近期目標以及基本目標；從功能定義來分的話，可以分成幸福功能、意義功能以及正義功能。對于德育教育來說，基本上應(yīng)該以體驗式為主，分析框架需要按照概念、原因和可能會造成的問題這種三段式來進行。[5]

2.2.2 德育課程內(nèi)涵定位

當前學校德育教育存在的問題主要是學校自身問題以及學生的問題兩個方面。隨著不斷深入推進的德育課程，其基礎(chǔ)和前提是需要有效解決當前學生存在的焦點問題、核心問題以及突出問題，以存在的問題為德育課程導向，進一步優(yōu)化和改善德育課程設(shè)計。在進行課程框架構(gòu)建的時候，需要綜合考慮課程的評價、過程、管理、內(nèi)容以及目標等各個部分，解決在教育教學過程中存在的死記硬背、機械式灌輸?shù)确矫娴膯栴}，提高學校德育課程效果，同時德育力量分散和水平不高等方面的問題也得到了有效的解決，因此在德育課程教學中更加注重課內(nèi)課外的拓展性，其根本目標和任務(wù)就是更好的落實“立德樹人”與學生核心素養(yǎng)的培育。通過有效改造學校德育工作中的“專題課程化、德育專題化”等問題，能在一定程度上有效提高德育工作的有效性，對促進新課程改革的實施和發(fā)展具有重要的意義和作用。

2.3 培育學生核心素養(yǎng)以及開展德育課程的原則和框架

2.3.1 培育學生核心素養(yǎng)以及開展德育課程需要遵循的原則

在培育學生核心素養(yǎng)以及開展德育課程的過程中需遵循的原則主要包括實事求是、寓教于樂、多維互動、價值澄清以及精當性原則。其中多維互動原則主要是指在課堂教學的過程中，教師應(yīng)該注重凸顯出學生的主體地位和作用，最大限度地提高學生的參與度，讓學生主動的提出、分析和解決問題，有效的提高學生的自主學習能力，這對學生的全面發(fā)展具有積極的促進意義。價值澄清原則是指在進行德育課程教學過程中，教師應(yīng)將所教的理論知識與日常生活中的事例相結(jié)合，明確指出相關(guān)的危害和優(yōu)勢，引導學生明辨是非曲直，引起學生心理上的共鳴。精當性原則是指由于教育教學活動受到一定的時間限制，如果想在一定的時間內(nèi)盡可能的展示出更多的內(nèi)容，教師就必須注重教學內(nèi)容的精煉、恰當，這樣才能夠在有限的時間內(nèi)讓學生弄清、弄懂實際問題，保證教育效果和學生價值認同，從而引導他們做出正確的價值選擇。

2.3.2 德育課程基本框架

根據(jù)學校德育教育實際以及學生普遍存在的思想道德問題，在德育課程中應(yīng)該包括生命與安全、法制教育、人生理想、沖動與自控、挫折與減壓、手機與網(wǎng)絡(luò)、組織與協(xié)調(diào)、交流與合作、早戀、交往、愛國、責任、分享、感恩、誠信以及孝敬等方面的內(nèi)容，這些都包含著相關(guān)的核心價值素養(yǎng)，學校和教師可以根據(jù)這些內(nèi)容，有針對性地制定教育教學計劃，有效地培育和提升學生的核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

總的來說，雖然目前我國已經(jīng)開始實施了相關(guān)的德育工作，以加強培育學生的核心素養(yǎng)，但是并沒有取得預期的效果，學生的思想道德素養(yǎng)還需要進一步的提升和培育。在培育學生核心素養(yǎng)和開展德育工作的過程中，學校需要注重與學生實際生活之間的聯(lián)系，提出有針對性的課程教學內(nèi)容，真正實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育和提升，這也能從一定程度上促進我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。為了更好地結(jié)合學校德育工作和學生核心素養(yǎng)培育，首先需要根據(jù)學生核心素養(yǎng)培育來明確德育工作的價值定位；其次是需要注重德育課程定位，這樣才能夠保證其有效性；最后是需要遵循相關(guān)的原則，并制定出合理的框架，這樣才能夠保證其有效性和合理性，真正提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)其全面發(fā)展。

參考文獻

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[5] 魯昕.發(fā)揮文化育人作用推進職業(yè)院校德育創(chuàng)新——在全國職業(yè)院校德育創(chuàng)新暨校園文化建設(shè)工作座談會上的講話[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012.22：24-30.