李益　潘娟　王玉明

摘 要 為適應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，以BIM（建筑信息模型）為代表的可視化建筑協(xié)同軟件被業(yè)界引入，BIM技術(shù)也被認(rèn)為是未來(lái)建筑業(yè)信息化的核心推動(dòng)力。目前BIM技術(shù)人才匱乏，高校BIM課程建設(shè)舉步維艱。為改變現(xiàn)狀，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是最有效途徑。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 BIM 課程建設(shè)

如今的建筑領(lǐng)域，奇異外形和綜合功能的建筑越來(lái)越多，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)表達(dá)語(yǔ)言已經(jīng)很難完整表達(dá)設(shè)計(jì)者的思維，跟上建筑業(yè)高速發(fā)展的步伐。為適應(yīng)建筑業(yè)的發(fā)展節(jié)奏，以BIM（建筑信息模型）為代表可視化新型建筑協(xié)同軟件被業(yè)界引入。BIM技術(shù)因其不僅能表現(xiàn)造型各異的建筑，還能利用虛擬模型涵蓋“設(shè)計(jì)—施工—運(yùn)營(yíng)”全壽命周期的相關(guān)信息，便于檢查設(shè)計(jì)和協(xié)同的錯(cuò)誤，讓建筑的功能更加完美。而且，模型信息還能幫助后期各專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合作，縮短項(xiàng)目竣工時(shí)間，讓工作更高效。高效的生產(chǎn)力和更好的溝通，還能為項(xiàng)目節(jié)約建造時(shí)間和成本提供幫助。

BIM的優(yōu)點(diǎn)業(yè)內(nèi)人士皆知，也認(rèn)識(shí)到是未來(lái)建筑業(yè)信息化的核心推動(dòng)力。但在中國(guó)建筑行業(yè)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，仍然技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后，軟件本土化程度不高，建設(shè)應(yīng)用成本過(guò)大，專(zhuān)業(yè)人才匱乏等問(wèn)題。其中人才匱乏是關(guān)鍵問(wèn)題，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中擔(dān)任重要角色的高校，在BIM課程的建設(shè)過(guò)程中，舉步維艱。文章從BIM課程特點(diǎn)、課程建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題、產(chǎn)學(xué)結(jié)合解決高校院校BIM課程建設(shè)困境等方面進(jìn)行論證，提出解決BIM課程建設(shè)有效途徑——產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

1 BIM課程特點(diǎn)

1.1 BIM課程與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系

BIM技術(shù)出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)建筑專(zhuān)業(yè)群課程設(shè)計(jì)模式，不再是單一考慮專(zhuān)業(yè)內(nèi)的課程關(guān)聯(lián)性。BIM技術(shù)教學(xué)始于建筑設(shè)計(jì)，核心是建筑專(zhuān)業(yè)群的“協(xié)同管理”。課程貫穿多門(mén)核心技能，包括：建筑、結(jié)構(gòu)、MEP（設(shè)備電氣和給排水）的模型，總平面圖，成本控制，進(jìn)度計(jì)劃和質(zhì)量控制，還有項(xiàng)目動(dòng)畫(huà)演示等相關(guān)知識(shí)（見(jiàn)圖1）。只有將多門(mén)課程融會(huì)貫通，才能領(lǐng)悟到BIM的真諦——“協(xié)同管理”。

1.2 BIM技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系

BIM可以幫助建筑專(zhuān)業(yè)群的學(xué)生更好理解各個(gè)專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)和合作，使學(xué)生能更好了解建筑要素與系統(tǒng)是如何作用的，讓學(xué)生與專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)人員互動(dòng)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。[1]比如對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，BIM技術(shù)將成本、進(jìn)度和質(zhì)量控制與可視化參數(shù)模型結(jié)合，可以幫助他們更好地理解建筑設(shè)計(jì)；將概念設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)相結(jié)合，能讓學(xué)生更完整地考慮成本、可行性和環(huán)境因素。如圖2所示，BIM技術(shù)與建筑學(xué)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課建立了聯(lián)系。

2 高校課程建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題

通過(guò)高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校已經(jīng)將BIM課程安排到建筑專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，目前排成專(zhuān)業(yè)選修課的居多。也有部分高校為了解決技術(shù)、資金和師資問(wèn)題，嘗試與企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、建設(shè)課程等。但是高校在建設(shè)BIM課程過(guò)程中，還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。

2.1 教師培訓(xùn)拘于形式

目前高校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是軟件供應(yīng)商，一類(lèi)是考證機(jī)構(gòu)。前者的目的是說(shuō)服參加培訓(xùn)的教師購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品，后者更多是為考證培訓(xùn)師資。這兩類(lèi)培訓(xùn)的性質(zhì)決定了培訓(xùn)的內(nèi)容很膚淺，受訓(xùn)老師也很難學(xué)到BIM技術(shù)的本質(zhì)。

2.2 校企合作很難實(shí)現(xiàn)雙贏

由于師資短缺，投資過(guò)大等困境，與企業(yè)合作似乎成了高校BIM課程建設(shè)的出路。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前校企合作的模式主要有兩種，一種是與BIM咨詢(xún)服務(wù)企業(yè)合作。企業(yè)提供設(shè)備、軟件和師資，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)校提供場(chǎng)地、組織學(xué)生參加培訓(xùn)。培訓(xùn)后能達(dá)到要求的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，參與實(shí)際項(xiàng)目為企業(yè)減少人力成本。這種模式下，企業(yè)帶入的項(xiàng)目是實(shí)際項(xiàng)目，但是授予學(xué)生的更多是BIM技術(shù)流程的前段——建模階段，很難將BIM的核心——協(xié)同傳授給學(xué)生。學(xué)校很難利用企業(yè)資源培訓(xùn)師資，更談不上課程開(kāi)發(fā)了。另外一種是與BIM軟件供應(yīng)商合作，軟件供應(yīng)商提供BIM軟件、師資培訓(xùn)和講實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，高校提供軟件購(gòu)置費(fèi)用。這種模式由于軟件公司有自己的培訓(xùn)教材，對(duì)合作開(kāi)發(fā)課程的積極性不夠高。同時(shí)過(guò)高的軟件和硬件投入，往往讓合作“無(wú)疾而終”。

2.3 對(duì)BIM技術(shù)重視程度有待驗(yàn)證

在歐美、新加坡、港臺(tái)等BIM技術(shù)成熟的國(guó)家和地區(qū)，政府和行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)建筑行業(yè)使用BIM技術(shù)有硬性規(guī)定并頒布BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，比如新加坡于2011年發(fā)布了BIM發(fā)展路線規(guī)劃，明確2015年前建筑行業(yè)規(guī)范使用BIM技術(shù)；香港房屋署與2009年發(fā)布了BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，提出2014年—2015年BIM技術(shù)覆蓋香港房屋總署的所有項(xiàng)目。[2]

相對(duì)于BIM技術(shù)成熟的國(guó)家和地區(qū)，而我國(guó)《建筑信息模型應(yīng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》自2017年7月1日起才開(kāi)始實(shí)施，市場(chǎng)還處于起步階段。對(duì)BIM技術(shù)重視度有待驗(yàn)證，也導(dǎo)致市場(chǎng)對(duì)人才需求還處于觀望狀態(tài)，后果就是高校主管部門(mén)對(duì)投資高、人才匱乏的BIM課程開(kāi)發(fā)和實(shí)訓(xùn)建設(shè)仍處于觀望狀態(tài)。

3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合解決高校BIM課程建設(shè)困境

3.1 產(chǎn)學(xué)結(jié)合建設(shè)BIM課程的優(yōu)勢(shì)

BIM技術(shù)核心是“協(xié)同管理”，為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解BIM技術(shù)，便于后期更好的專(zhuān)業(yè)群協(xié)同，不同專(zhuān)業(yè)建模精度和建模技巧尤為重要?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”的課程開(kāi)發(fā)模式優(yōu)勢(shì)盡顯，行業(yè)人士擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握了BIM實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的最新軟件及行業(yè)動(dòng)態(tài)；學(xué)校教師則可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的“來(lái)龍去脈”幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，以達(dá)到讓學(xué)生真正領(lǐng)悟BIM技術(shù)。

引入業(yè)內(nèi)人士的參與，教學(xué)資料更具真實(shí)性、代表性，確保知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)，并能開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注BIM核心的教學(xué)理念而非軟件操作。[3]

在實(shí)際課程建設(shè)時(shí)，建議改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)思路，課程以“講授核心概念、輔助動(dòng)手實(shí)踐和行業(yè)拓展講座”相結(jié)合的創(chuàng)新模式設(shè)計(jì)。這樣，兩條腿走路，讓想學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有余力的同學(xué)可以通過(guò)選修主動(dòng)參與到BIM技術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合解決目前BIM課程建設(shè)的困境

由于國(guó)內(nèi)對(duì)BIM技術(shù)還處于起步階段，而通過(guò)引入與海外和港臺(tái)市場(chǎng)聯(lián)系緊密的軟件供應(yīng)商，通過(guò)軟件企業(yè)的咨詢(xún)公司，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，利用BIM技術(shù)成熟國(guó)家和地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣可以很大程度推動(dòng)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)。

由于與BIM軟件供應(yīng)商企業(yè)合作過(guò)程中，通常是需要付費(fèi)的。這樣可以通過(guò)在合同中明確購(gòu)買(mǎi)軟件費(fèi)用、師資培訓(xùn)費(fèi)用、合作開(kāi)發(fā)課程和推動(dòng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式等條款來(lái)約束企業(yè)。

總之，在師資匱乏、與成熟市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重，建設(shè)成本過(guò)高等情況下，產(chǎn)學(xué)結(jié)合會(huì)是高校走出BIM課程建設(shè)困境的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚潔，劉威，汪夢(mèng)林.基于BIM技術(shù)的建筑數(shù)字技術(shù)教學(xué)改革研究[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.33（6）：103-105.

[2] 賀靈童.BIM在全球的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].工程質(zhì)量，2013.31（3）：12-19.

[3] 卡羅琳娜·M·克萊溫格爾，史蒂芬尼·卡雷.產(chǎn)學(xué)結(jié)合：開(kāi)發(fā)以BIM為基礎(chǔ)的設(shè)備、電氣、給排水和消防專(zhuān)業(yè)協(xié)同教學(xué)單元[J].建筑創(chuàng)作，2012.10：48-57.