李坤鳳

摘 要 中職畢業(yè)生和大學畢業(yè)生是我國現(xiàn)代化建設的主力軍，其政治認同問題關系到黨與國家的政治生活。校社銜接期是職校和高校畢業(yè)生由“校園人”向“社會人”和“政治人”角色轉(zhuǎn)換的過渡期，也是他們政治觀強化的關鍵期。以協(xié)同學為指導，通過建立黨政法系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會家庭系統(tǒng)三位一體的畢業(yè)生政治認同教育模式，促進各子系統(tǒng)通力合作并協(xié)調(diào)運動，促使系統(tǒng)的協(xié)同效應最終發(fā)生，實現(xiàn)校社銜接期職校和高校畢業(yè)生政治認同教育的良好效果。

關鍵詞 協(xié)同學 校社銜接期 畢業(yè)生 政治認同

1 界定政治認同等相關概念

政治認同是政治主體（個體的或群體的）對政治體系的能動的認識、判斷、評價和行為反應過程，是在政治認知的基礎上，伴隨著積極的政治情感體驗，并經(jīng)過一定的政治意志努力而形成的對一定的政治體系的價值認可，并自覺地按政治體系的要求規(guī)范自己的政治行為，積極地參與、維護和促進政治體系的運行、穩(wěn)定和發(fā)展的一種政治心理過程，體現(xiàn)著政治主體的政治認知、情感、意志、信念、行為等政治心理因素的統(tǒng)一。[1]

畢業(yè)生政治認同是指大學畢業(yè)生和中職畢業(yè)生進入社會后在社會政治生活中產(chǎn)生的對現(xiàn)存政治體系及其運作感情和意識上的歸屬感，以及在政治生活中與政治體系一致下的政治價值取向和相應的行為活動。[2]

校社銜接期指的是大學畢業(yè)生和中職畢業(yè)生在實習/擇業(yè)（通常為半年）和新就業(yè)（新入職半年）這段時間，是畢業(yè)生由“校園人”向“社會人”和“政治人”角色轉(zhuǎn)換的過渡期，是人生的轉(zhuǎn)折點。

畢業(yè)生政治認同實現(xiàn)方式是指以何種手段、方法達到實現(xiàn)大學畢業(yè)生和中職畢業(yè)生政治認同的目的。本文以協(xié)同學為指導，通過建立黨政法系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、家庭社會系統(tǒng)相互聯(lián)系的方式，以黨政法系統(tǒng)為統(tǒng)領、教育系統(tǒng)為重點、家庭社會系統(tǒng)為補充，整合社會各種資源，發(fā)揮畢業(yè)生的主體作用，促進畢業(yè)生對中國特色社會主義的政治認同。

2 校社銜接期畢業(yè)生政治認同教育的必要性

（1）西方政治思潮對我國青少年的滲透。黨的十八大提出：“堅持走中國特色社會主義政治發(fā)展道路，絕不照搬西方政治制度模式。”歐美通過憲政民主論、“普世價值”論和實用主義等思潮，利用一些途徑，對我國青少年施加影響，沖擊我國現(xiàn)行的政治體系。（2）畢業(yè)生的政治素質(zhì)關系國家的未來。近年，中職生每年畢業(yè)人數(shù)達600萬左右，大學生每年畢業(yè)人數(shù)達800萬左右。大學畢業(yè)生是我國社會主義現(xiàn)代化建設的主要力量，中職畢業(yè)生是我國實現(xiàn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設的生力軍。畢業(yè)生的素質(zhì)特別是政治素質(zhì)如何，關系到中國特色社會主義建設問題。（3）校社銜接期畢業(yè)生思政教育邊緣化問題。畢業(yè)生實習/擇業(yè)半年期與新就業(yè)半年期是人生的轉(zhuǎn)折點，適應崗位和融入社會的過程通常伴隨著心理不適和政治迷茫問題，此時他們最需要來自各方的引導與幫助。然而，多數(shù)學校在畢業(yè)生校社銜接期采取“放羊式”管理，黨政部門和用人單位在畢業(yè)生新就業(yè)期也缺乏必要的思想政治引導，校社銜接期畢業(yè)生思政教育缺位嚴重。

3 基于協(xié)同學的校社銜接期畢業(yè)生政治認同教育

協(xié)同學是由前聯(lián)邦德國斯圖加特大學教授哈肯在二十世紀七十年代創(chuàng)立的一門關于系統(tǒng)各部分協(xié)同工作的科學。哈肯認為，自然界是許多系統(tǒng)組織起來的統(tǒng)一體，這許多系統(tǒng)就稱小系統(tǒng)，這個統(tǒng)一體就是大系統(tǒng)。[3]大系統(tǒng)中的小系統(tǒng)相互作用，導致系統(tǒng)整體效應大于各個子系統(tǒng)獨立總和的協(xié)同效應，即出現(xiàn)“1 +1>2”的結果。協(xié)同效應是由系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)間的相互作用引起的，在這個過程中，各子系統(tǒng)之間避免相互制衡，它們在個別的序參量作用下保持方向一致，形成最大合力，實現(xiàn)了系統(tǒng)的協(xié)同效應。

我們從協(xié)同效應中得到的啟示是，若要使復雜系統(tǒng)變成有序結構，其關鍵是促使系統(tǒng)內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)之間產(chǎn)生協(xié)同效應。這就要求我們正確分析系統(tǒng)內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)的運動特點，找出它們之間的非線性作用關系，采取一定的方式加強它們的關聯(lián)運動，使其逐步成為系統(tǒng)內(nèi)部運動的主導力量?？梢?，協(xié)同學的研究內(nèi)容是系統(tǒng)，其核心思想是“協(xié)同導致有序”，在這個“有序”的過程中，序參量起著決定作用。對于校社銜接期畢業(yè)生的政治認同教育來說，最為關鍵的三個序參量是黨政法系統(tǒng)、學校系統(tǒng)和社會家庭系統(tǒng)。只有這三個序參量通力合作并協(xié)調(diào)運動，才能實現(xiàn)校社銜接期畢業(yè)生政治認同教育的最佳效果。

3.1 建立校社銜接期畢業(yè)生政治認同教育協(xié)同創(chuàng)新模式宏觀系統(tǒng)

政治認同問題是個階級性很強的意識形態(tài)問題，開展畢業(yè)生政治認同教育需要整合黨政法系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會家庭系統(tǒng)各方資源。見圖1：

（1）黨政法系統(tǒng)。黨政法系統(tǒng)包括中國共產(chǎn)黨、人民代表大會、人民政府、人民法院和人民檢察院。黨負責制定正確的理論、路線、方針、政策；人民代表大會根據(jù)黨的意旨，制定正確的政治法律法規(guī)，并監(jiān)督行政、司法機關落實畢業(yè)生政治認同工作情況；行政部門貫徹黨的精神，重點搞好政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)建設，建設法治政府；司法部門維護政治法律法規(guī)的運行，提高司法公信力，開展“凈網(wǎng)”行動，打擊網(wǎng)絡政治謠言，對政治違法犯罪進行懲戒。

（2）教育系統(tǒng)。教育系統(tǒng)包括教育行政部門及各級各類學校（本文僅指職校和高校），其任務是落實黨的政治教育精神，負責對黨政機關及畢業(yè)生家長的信息溝通及協(xié)調(diào)工作。教育行政部門指導職校和高校的政治認同教育工作，職校和高校一要負責畢業(yè)生的政治認同教育，二要做好畢業(yè)生學業(yè)期的綠色通道和就業(yè)半年期的咨詢引導工作。

（3）社會家庭系統(tǒng)。狹義上說，社會系統(tǒng)主要包括畢業(yè)生生活的社區(qū)與工作單位。社區(qū)要創(chuàng)造有利于畢業(yè)生政治認同的環(huán)境，工作單位要發(fā)揮工會、黨/團支部等相關組織的作用，開展富有特色與成效的政治教育活動，引導畢業(yè)生的政治認同。家庭系統(tǒng)包括畢業(yè)生家人及親戚朋友。家長負責畢業(yè)生的政治觀督導工作，及時反饋畢業(yè)生情況，配合職校和高校做好畢業(yè)生的政治認同教育工作。

3.2 建立校社銜接期畢業(yè)生政治認同教育協(xié)同創(chuàng)新模式微觀系統(tǒng)

在黨政法系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會家庭系統(tǒng)中，黨政法系統(tǒng)是統(tǒng)帥，教育系統(tǒng)是關鍵，社會家庭系統(tǒng)是輔助。其中，職校和高校作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，是促進畢業(yè)生政治認同的主陣地，要對職校和高校的畢業(yè)生政治認同教育工作進一步細化，構建政治認同教育的微觀系統(tǒng)。見圖2：

（1）組織機構。畢業(yè)生政治認同教育的組織機構采取層級模式，由職校和高校團委、政教處、就業(yè)中心及學校網(wǎng)絡中心組成，開展畢業(yè)生政治認同教育工作，校黨委負領導責任。

（2）隊伍構成。畢業(yè)生政治認同教育的隊伍主要由學校政工線人員、思政課教師、班主任、畢業(yè)生骨干構成，他們既分工又合作，共同致力于畢業(yè)生的政治認同工作。

（3）任務分工。畢業(yè)生政治認同教育的任務分工：一是在職校和高校黨委領導下，在學生的畢業(yè)年，由校團委組織精品的政治實踐活動，如青馬工程、學生時政社團活動、學生參加社會的政治實踐活動等。二是思想政治理論課/德育課作為學生政治認同教育的主陣地，要通過課程教學，并打造網(wǎng)絡思政名站名欄名師，促進學生的政治認同。三是要發(fā)揮畢業(yè)生骨干的作用，鼓勵畢業(yè)生骨干在學校及班主任的指導下，根據(jù)畢業(yè)生分布狀況，組建畢業(yè)生臨時黨/團支部（如果畢業(yè)生分布過散，可采用網(wǎng)絡組建）。畢業(yè)生臨時黨/團支部要充分發(fā)揚奉獻精神，發(fā)揮榜樣示范作用，借助網(wǎng)絡平臺，對同學在思想引導、心理輔導、就業(yè)幫扶、人際交往、專業(yè)技能提升等方面開展服務工作，并要及時準確地向母校反饋畢業(yè)生情況。學校與用人單位建立聯(lián)系制度，學校要協(xié)助用人單位做好畢業(yè)生的思想政治教育、心理調(diào)適、人際交往和專業(yè)技能指導等工作。[4]

（4）評價體系。通過制定師生工作、學習評價體系，引導師生重視并參與學生政治認同工作。在學生的在校學習期，教務處通過執(zhí)行教學事故制度等途徑規(guī)范教師的課堂教學紀律，引導教師把學生的正確政治觀教育貫穿于學科教學中；思政課把正確政治觀引入學生考試與評價范圍。在學生的校社銜接期，學生處/政教處在班主任、輔導員的評優(yōu)評先制度中體現(xiàn)畢業(yè)生的政治認同教育工作，對在畢業(yè)生校社銜接期政治認同教育工作中成績顯著的教工給予表彰。

校社銜接期是職校和高校畢業(yè)生的心理思想迷茫期和思想政治教育空檔期。通過建立黨政法系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會家庭系統(tǒng)三位一體的畢業(yè)生政治認同教育模式，有效整合各方資源，實現(xiàn) 1+1+1>3 的協(xié)同效應；通過黨政法系統(tǒng)人員、職校高校人員及畢業(yè)生親友，共同致力于畢業(yè)生政治認同教育，實現(xiàn)教育主體多元化。校社銜接期政治認同教育既能保障畢業(yè)生思想政治教育的連貫性，也是幫助畢業(yè)生實現(xiàn)由“校園人”向“社會人”和“政治人”過渡的有效途徑。

參考文獻

[1] 薛中國.當代中國政治認同心理機制研究[D].吉林大學博士學位論文，2007.

[2] 韓曉峰.大學生政治認同狀態(tài)模型理論構建與實證研究[D].吉林大學博士學位論文，2006.

[3] 哈肯.協(xié)同學大自然構成的奧秘[M].上海：上海世紀出版社，2005：15.

[4] 伍世亮.基于生本視域的師專院校育人特色探索——以廣東石油化工學院高州師范學院為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2014（2）：114-120.