發(fā)酵設(shè)備與實訓是現(xiàn)代生物技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和發(fā)揮作用的重要環(huán)節(jié)，隨著生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對掌握發(fā)酵設(shè)備原理、應(yīng)用和操作的人才的需求量日益增加。本文根據(jù)吉林省用人單位對人才的需求情況，從幾個方面對課程進行改革，取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】發(fā)酵設(shè)備；實訓；課程建設(shè)；改革

《發(fā)酵設(shè)備與實訓》是吉林工程職業(yè)學院生物技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，在學院教改方案的引導下，課題組從實際情況出發(fā)對課程建設(shè)的方案進行了調(diào)整和改革，從課程標準建設(shè)、師資隊伍的建設(shè)、教學資源的建設(shè)、教學方法和手段的改革及考核方法方面進行了積極的研究和實踐，取得了較好的教學效果。

1 制訂適合改革需要的課程標準

根據(jù)改革的需要制定新的課程標準，成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，與企業(yè)專家共同研究，按照企業(yè)實際工作崗位的需要，整合教學內(nèi)容，制訂新課程標準，代替原有的教學大綱，這個新的課程標準，包含了理論知識點和實踐知識環(huán)節(jié)在內(nèi)，從教學內(nèi)容、方法、手段上都給了教師很大的自由度，讓其自主的進行課程內(nèi)容的安排，靈活掌握教學環(huán)節(jié)，著力對學生能力目標的培養(yǎng)。

2 加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍是課程改革的重點。課題組成員由教授、 副教授 、講師、 實驗師組成金字塔式的教學隊伍，成員的學歷結(jié)構(gòu)、 年齡結(jié)構(gòu)、 知識結(jié)構(gòu)非常合理。該課題組成員由生物工程分院副院長張春玲教授主持， 教學經(jīng)驗非常豐富，聚優(yōu)美多年的教學實踐。生物工程分院院長李向群組織實驗室建設(shè)工作，具有多年的教學經(jīng)驗和學生管理、學生就業(yè)實踐經(jīng)驗。同時還有在企業(yè)工作多年的實踐經(jīng)驗豐富的技能型教師，還有剛剛走出校園就業(yè)的年輕教師。同時不斷提高教師綜合職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力水平，培養(yǎng)真正的雙師型教學團隊。首先聘請企業(yè)的專家做我們的校外兼職教師，不定期來學院講學和指導學生實習；其次鼓勵課程組教師趁假期或者業(yè)余時間到企業(yè)去鍛煉，了解企業(yè)的崗位設(shè)置和用人需求，以豐富和充實自己的實踐能力，同時也培養(yǎng)了教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)。另外，鼓勵課程組教師到其他兄弟院校去進修學習，借鑒他人的先進教學理論和改革措施，多參加一些教研活動，發(fā)表論文，提高自己的知識水平和業(yè)務(wù)能力。努力打造一支能文能武，能講能做的雙師型教學團隊。

3 加強教學資源建設(shè)

在已有的教學條件基礎(chǔ)之上，為適應(yīng)發(fā)酵設(shè)備與實訓課程改革的需要，從教學內(nèi)容上選擇更適合企業(yè)實際崗位需要的知識，并將其編制成教材，同時開發(fā)配套的課件以輔助教學。另外加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)，計劃在校內(nèi)建成一個生物工程設(shè)備實訓基地，引進啤酒生產(chǎn)設(shè)備一套、生產(chǎn)谷氨酸等好氧產(chǎn)品的通風發(fā)酵設(shè)備一套，生產(chǎn)青霉素的仿真操作軟件一套。另外，在校園網(wǎng)上開辟網(wǎng)絡(luò)教學資源，將有關(guān)發(fā)酵設(shè)備與實訓的教案、教學影像、試題庫等上傳到網(wǎng)上，供學生自主學習和測試。

4 教學方法手段的改革

為適應(yīng)新的改革模式的需要，在現(xiàn)有教學資源的前提下，課程組成員應(yīng)多進行教學方法和手段的研究探討，探索出適應(yīng)高職高專特色的，滿足高職高專學生特點的教學方法和手段?，F(xiàn)在的高職高專學生普遍具有閱讀能力強、動手能力強、交際能力強、觀察能力強。但同時又具有自學能力不足思考能力不足、自律能力不足、合作能力不足的缺點。這就要求我們研究出一套適合學生現(xiàn)狀的教學方法和手段，來發(fā)揮其特長，彌補其不足，激發(fā)其學習興趣，開發(fā)其動手能力。如采用任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法、現(xiàn)場演示法、仿真訓練法等等，并在實踐教學中，培養(yǎng)其團結(jié)合作精神和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合

該課程教學方法主要有課堂講授、課堂討論輔導、校內(nèi)外實訓實習，在傳統(tǒng)課堂講授的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、圖片、視頻等教學條件，擴大教學內(nèi)容，提高教學效果。

4.2 理論教學與實訓教學相結(jié)合

整個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出教、學、做緊密相結(jié)合的教學運行模式。通過課堂講授使學生系統(tǒng)掌握發(fā)酵設(shè)備的基礎(chǔ)知識，認識發(fā)酵設(shè)備的基本原理方法，了解基本操作規(guī)范。通過啤酒生產(chǎn)實踐，谷氨酸生產(chǎn)實踐，生產(chǎn)青霉素仿真操作，是學生更清晰認識設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作。

4.3 理論教學

4.3.1 情景式教學

該課程在內(nèi)容編排上以發(fā)酵企業(yè)實際工作為主線，按照發(fā)酵企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品運行操作進行情境化設(shè)計，選取了四種典型的發(fā)酵產(chǎn)品，分為啤酒生產(chǎn)設(shè)備、酒精生產(chǎn)設(shè)備、味精生產(chǎn)設(shè)備、青霉素生產(chǎn)設(shè)備等四個學習情境，每個情境中按照產(chǎn)品加工加工過程中所需的典型設(shè)備，又分為若干個項目，主要介紹了典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的所需要的主要設(shè)備，其中包括有原料預(yù)處理設(shè)備、培養(yǎng)基制備設(shè)備、菌種制備設(shè)備、空氣凈化設(shè)備、培養(yǎng)基滅菌設(shè)備、發(fā)酵設(shè)備、產(chǎn)物的分離提純設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)及操作要點等。同時每一個學習情境都相應(yīng)安排了典型的實訓項目及部分測試題。創(chuàng)造了一個良好的、可持續(xù)的學習環(huán)境，全方位提高學生的綜合素質(zhì)。

4.3.2 互動式、討論式教學

提高學生的學習主動性，除教師講授外，安排一些時間給學生，就某個主題，展開討論，或者事先布置給學生一些教學任務(wù)，讓他們有充分的時間通過書籍網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料，參考文獻，總結(jié)材料，做8-15分鐘的總結(jié)報告，讓學生之間相互提問，增強提出問題、分析問題、解決問題的能力；有時也把學生分組，讓其自主選擇感興趣的知識點，準備資料，推選一名同學作總結(jié)報告，這樣既提高了學生查閱資料、綜合分析問題的能力，又加深了對知識的理解和記憶，掌握了更多的相關(guān)知識，以此提高學生的學習積極性和主動性。許多就業(yè)的畢業(yè)生和在校學生都認為這種教學形式靈活多變、富有新鮮感和挑戰(zhàn)性，同學們有強烈的參與感和責任感，既學到了知識、掌握了重點，又鍛煉了自己分析問題、解決問題的能力，同時還提高了學生的自信心和演講能力，對今后就業(yè)工作有很大幫助。

4.4 實踐教學

實踐教學采用了靈活多樣的教學方法，增加了技能性、設(shè)計性、綜合性實驗，建立了獨立地、以培養(yǎng)學生典型產(chǎn)品生產(chǎn)與操作能力為主的實踐教學體系。開放實訓室，讓學生參與實驗的準備工作，開設(shè)設(shè)計性實驗，使學生基礎(chǔ)知識和實際能力的發(fā)展更好的結(jié)合。在實踐教學過程中，強化學生基本技能的訓練，制定了技能訓練項目的考核辦法和標準，并嚴格進行考核，使學生都能達到熟練掌握基本技能的能力。

5 研究出一套新的考核機制

原來的考核方法把側(cè)重點放在了考試成績上，以為分高掌握的知識便多，通常以三七開的方式來進行，即平時成績30%，期末成績70%。這樣的考核方法已不適應(yīng)現(xiàn)有的改革的需要，因此經(jīng)課程組研究決定打破了傳統(tǒng)的考核辦法，實施過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，并加大過程性考核的比例，調(diào)動學生實踐學習的積極性和主動性。變學生的被動接受知識為主動獲取知識。我們還自主開發(fā)了完備的高質(zhì)量試題庫。并上傳到精品課程網(wǎng)站，學生可以隨時網(wǎng)上答題測試，掌握自己的學習情況。試題庫質(zhì)量高，涵蓋面廣，完全能夠反映出教學大綱的要求，能夠全面考察學生的學習效果。在考試方法上，打破傳統(tǒng)的期末單獨筆試的考試方法，制定合理的考核方案，調(diào)整總成績中實踐成績的比重。理論成績占總成績的55%；以實驗成績?yōu)檩o，其成績占總成績的45% 。同時以學生評價、小組互評、教師評價三方面來給出最終的成績。

改革后的考核方法，改變了“只注重理論知識學習，只注重最后的考試成績”的不良做法，現(xiàn)在更注重了“過程性考核與綜合能力的測試”，促進了學生基礎(chǔ)知識的積累，避免學生考前突擊和死記硬背的現(xiàn)象，使學生真正學到了知識。

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作者簡介

張春玲（1974-）女，滿族，碩士學歷。吉林工程職業(yè)學院教授。

李艷紅（1976-）女，漢族，碩士學歷。吉林工程職業(yè)學院副教授，研究方向為發(fā)酵設(shè)備教學研究。

作者單位

吉林工程職業(yè)學院 吉林省四平市 136100