黃現(xiàn)榮

摘要：對(duì)小學(xué)生來說，微課融合了聲音、圖像、視頻和文字等元素，能幫助他們更加形象、直觀地識(shí)字，也可以在課前和課后反復(fù)使用，鞏固識(shí)字教學(xué)的成效。對(duì)教師來說，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情景，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生思維，能提高識(shí)字教學(xué)的效率。因此，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用微課，合理利用微課資源，可以使學(xué)生的識(shí)字走向創(chuàng)新、高效。

關(guān)鍵詞：微課? 識(shí)字教學(xué)? 實(shí)踐性研究

近幾年，微課研究日益增多，其中有不少是針對(duì)語文學(xué)科的，但關(guān)于微課在具體識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐性研究相對(duì)較少。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要設(shè)計(jì)開發(fā)識(shí)字類教學(xué)資源，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)生的識(shí)字效率。運(yùn)用微課提升識(shí)字教學(xué)效率的實(shí)踐性研究，可以豐富微課與識(shí)字教學(xué)整合的研究理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓識(shí)字教學(xué)更實(shí)效、更高效。

一、識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生識(shí)字量大，識(shí)字要求高

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字總目標(biāo)中要求認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，其中一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，會(huì)寫800～1000個(gè)。由此可見，小學(xué)低學(xué)段以識(shí)字為主，學(xué)生識(shí)字量相對(duì)較大。部分教師和家長為了提高學(xué)生的閱讀量，往往會(huì)在低段額外增加識(shí)字量。

此外，最新統(tǒng)編版語文教材的生字表分成了三類，一類是“識(shí)字表”，一類是“寫字表”，一類是“詞語表”?！白R(shí)字表”要求學(xué)生會(huì)認(rèn)讀;“寫字表”要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)讀，還要會(huì)書寫;“詞語表”對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，即不但要會(huì)寫，還要理解與運(yùn)用。這導(dǎo)致學(xué)生們往往前腳記、后腳忘，學(xué)習(xí)效果不夠理想。

（二）識(shí)字方法缺乏創(chuàng)新，復(fù)習(xí)鞏固效果不佳

從訪談中得知，學(xué)生的識(shí)字興趣隨著年級(jí)的增高有所降低。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)身邊的一切都十分好奇，對(duì)于教師的識(shí)字教學(xué)方法感到新鮮，加之一年級(jí)的生字基本以獨(dú)體字為主，相對(duì)較為簡(jiǎn)單，因而一年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣較高。但是到了二年級(jí)以后，生字主要以合體字為主，相對(duì)獨(dú)體字而言有一定的難度，再加上學(xué)生對(duì)教師的識(shí)字教學(xué)方式相對(duì)熟悉，漸漸缺乏新鮮感和好奇心，因此學(xué)生識(shí)字興趣受到影響，識(shí)字熱情保持度也有所下降。

除此之外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能對(duì)每一個(gè)生字都進(jìn)行講解，只能挑出難讀、易錯(cuò)的生字來。這勢(shì)必影響了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的識(shí)字效果。另外，“識(shí)字回生”現(xiàn)象在低段學(xué)生中時(shí)常出現(xiàn)，這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生書寫錯(cuò)別字，主要有筆畫錯(cuò)誤、部首錯(cuò)誤等。究其原因，在于課堂識(shí)字時(shí)識(shí)記不牢固，在學(xué)完生字后沒有進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，或者是復(fù)習(xí)鞏固效果不佳。

二、運(yùn)用微課提升識(shí)字教學(xué)效率的實(shí)踐

教師設(shè)計(jì)與識(shí)字教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，通過微課講解重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀、更主動(dòng)地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

小學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物是一個(gè)由形象到抽象、由感性到理性的過程，所以他們的形象思維優(yōu)勢(shì)明顯。因此，在教學(xué)過程中，集文字、圖片、音樂和視頻等于一體的微課，會(huì)激發(fā)低學(xué)段學(xué)生的興趣，使學(xué)生在繪聲繪影的微課展示中，通過惟妙惟肖的教學(xué)情境，身臨其境地識(shí)字，改善傳統(tǒng)式識(shí)字教學(xué)的乏味。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書一年級(jí)上冊(cè)第六課《畫》，是一首古詩。詩中描寫了很多的景物，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)書寫4個(gè)生字。課本只配了一張插圖，插圖尺寸不大。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，缺乏情景的講解過于枯燥，無法讓學(xué)生想象到具體的情景。這時(shí)可通過微課的設(shè)計(jì)，結(jié)合音樂，依次出示《畫》中各場(chǎng)景的圖片或動(dòng)畫，要求學(xué)生找出場(chǎng)景中的景物，隨文認(rèn)生字;給出相應(yīng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的詞語和具體景物一一對(duì)應(yīng)起來。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景直觀、形象，學(xué)生仿佛身臨其境，一下就被教學(xué)內(nèi)容所吸引。

（二）培養(yǎng)觀察與思考的習(xí)慣，提升自主識(shí)字能力

可以先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，然后教師再針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題組織教學(xué)。實(shí)踐教中，以微課輔助，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過自己的感受和理解去開展識(shí)字活動(dòng)。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書二年級(jí)上冊(cè)“語文園地五”中“識(shí)字加油站”的教學(xué)目標(biāo)是通過辨析3組形近字“峰、蜂、鋒;墓、幕、慕;抄、吵、炒”，借助形聲字形旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記9個(gè)生字。3組詞語，難度不同。第一組詞語相對(duì)簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生直接自主觀察與思考;而第二、三組詞語相對(duì)較難，學(xué)生需要了解詞語意思后才能選出正確的漢字。于是，通過制作微課，根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，結(jié)合一定情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。學(xué)生通過手動(dòng)、腦動(dòng)、耳聽、口說、眼看理解詞語意思后，自主識(shí)字的能力也得到了鍛煉。根據(jù)字形特點(diǎn)來識(shí)字的方式更容易被學(xué)生所理解和接受。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)掘創(chuàng)造潛能

中國文化博大精深，漢字是中國文化的脊梁，也是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。語文教學(xué)花香滿園，更需要奠定扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)。通過微課講解課文的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生的自主識(shí)字空間變得更廣闊，學(xué)生的創(chuàng)造潛能更大程度地被發(fā)掘。

例如，統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊(cè)《“貝”的故事》，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)書寫9個(gè)生字。書中的插圖內(nèi)容是“貝”字的演變。教學(xué)中，利用圖片、動(dòng)畫、文字和聲音等元素制作微課，通過各種插圖和生動(dòng)的畫面，很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活，大膽想象。學(xué)生通過觀看微課被“貝”字的演變所吸引，繼而積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出用“貝”字作偏旁的字有“賺、賠”等，根據(jù)偏旁識(shí)字。學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，想象力和創(chuàng)造潛能也得到激發(fā)。最后，出示課后練習(xí)第三題的圖片，讓他們猜一猜“金字旁”和“王字旁”與什么有關(guān)，繼續(xù)發(fā)散思維，展開想象。

三、運(yùn)用微課開展識(shí)字教學(xué)時(shí)要注意的問題

（一）明確微課目的，展示實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

每一節(jié)識(shí)字類微課的設(shè)計(jì)，目的都是促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。因此，教師在制作微課過程中，注意內(nèi)容要與學(xué)生生活實(shí)際、所講授的知識(shí)聯(lián)系起來，不要把微課制作得花里胡哨，避免學(xué)生只關(guān)注微課展示的外在效果，而忽視了實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）與其他教學(xué)手段結(jié)合使用

微課時(shí)間短，往往講授的知識(shí)點(diǎn)單一，想要在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，基本上是不可行的。小學(xué)階段每節(jié)課時(shí)長40分鐘，教師要避免整節(jié)課都運(yùn)用微課，建議把微課和其他有效的教學(xué)手段相結(jié)合，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。

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責(zé)任編輯：唐丹丹