王仁鳳 劉曉艷

摘要：

《幼兒園教育指導綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力?！庇變簣@足球活動依據幼兒身心發(fā)展特點，以游戲為手段，通過踩球、撥球、運球、傳球、球賽等游戲，使幼兒體驗足球帶來的快樂。經歷了3年幼兒足球啟蒙教育的研究，把實踐理論化，我園衍生出“玩轉足球”的足球特色課程。

關鍵詞：幼兒園? 趣味小足球活動? 實踐思考

一、概述

習近平總書記指出“足球要從娃娃抓起”。我園于2013年便開始了“幼兒園足球游戲活動”的探索與實踐，這些年來一直扎實穩(wěn)步地推進幼兒園足球特色活動。在足球活動的開展過程中，不僅幫助孩子在活動中體驗足球的魅力，而且培養(yǎng)孩子堅忍的意志品質和團隊合作精神，使孩子的身體素質水平得到全面提高。鑒于此，為深化園本足球課程內容，我們對前期的探索與實踐進行進一步深化，旨在優(yōu)化足球活動基本內容體系的同時更好促進幼兒身心健康發(fā)展。

二、組織與實施

（一）組織依據及目的

趣味小足球活動的開展，以《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》各領域中的目標為綱領，依托幼兒現有水平，以“兒童足球練習法108例”、幼兒足球教材《幼兒關鍵期足球》中相關內容為指導思想，運用多種形式開展趣味小足球活動。我園在對幼兒身體素質進行科學分析的基礎上，嘗試對融入足球基本技術練習的足球活動進行科學規(guī)劃，形成足球活動實施方案，通過小足球活動的開展，使幼兒對足球產生興趣，掌握足球活動的基本技能，增強體質，培養(yǎng)幼兒的良好意志品質，提高幼兒團結合作能力。通過小足球活動的開展，使教師轉變理念、教育方式，更加尊重幼兒的需要。同時，幫助教師積累豐富的足球教學經驗，促進家、園、社區(qū)三位一體協(xié)力推廣幼兒足球活動，真正做到“足球從娃娃抓起”。例如，幼兒園根據小、中、大班幼兒年齡特點，開展足球游戲化教學的實踐，將足球活動與班級主題課程相融合，與幼兒一日活動相融合，通過集體教學、區(qū)域游戲、戶外活動以及社區(qū)聯(lián)動，拓展幼兒園課程內容，讓幼兒在室內和戶外一樣能夠與足球親密接觸，認識足球、了解足球，與足球持續(xù)互動，豐富足球文化內涵。

一系列足球活動的開展，可鍛煉和培養(yǎng)幼兒強健的體質、協(xié)調的動作、愉快的情緒、健全的人格、堅忍的意志、積極向上的精神，使其形成健康、自信的生活態(tài)度和心理品質。

（二）打造足球特色課程

1.營造具有足球特色的氛圍。著名教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象?！眻猿帧半S處可見”的原則，將足球元素滲透在園內各個角落，使幼兒在環(huán)境的熏陶中喜歡足球。充分利用戶外操場、大廳、走廊、班級、區(qū)角等區(qū)域創(chuàng)設豐富的足球文化環(huán)境，孩子們在濃郁的足球氛圍中了解足球、體驗足球的快樂。足球元素滲透在環(huán)境創(chuàng)設和校園文化建設中，使幼兒與環(huán)境相互作用，獲得豐富的直觀經驗，感受足球與生活之間的聯(lián)系，產生濃厚的足球興趣。給予幼兒足夠的時間和空間去發(fā)現足球、了解足球、熟悉足球，從而愛上足球，感受足球的魅力與價值。

2.區(qū)域游戲。幼兒園區(qū)角的創(chuàng)設是幼兒足球活動的重要保證，是對幼兒園進行足球個別化教育不可忽視的方法，同時也是集體教育的重要補充。區(qū)角游戲中，足球小講堂、足球用品大賣場、手指足球、“足”夠精彩……孩子們沉浸在足球游戲中，體驗游戲，快樂成長。根據小中大各班幼兒不同年齡特點設置不同情境，將足球與五大領域教育內容相融合，讓幼兒自主玩足球游戲，增強了幼兒對足球的認識，豐富了足球文化內涵，推動了“娃娃足球”生活化、常態(tài)化，賦予其新的時代生命力。

3.家園共育。通過網站、微信公眾號、宣傳欄、家長園地等多樣化途徑豐富足球活動的種類，同時定期不間斷地舉行足球親子活動，為家園共育創(chuàng)造良好的機會。教師通過指導足球親子游戲獲得與家長合作的機會，家長通過撰寫育兒心得理解并認可教師工作，同時孩子們在輕松愉快的氛圍中潛移默化地愛上足球。

4.融入五大領域課程。日常生活中，足球應做到“常態(tài)化”和“游戲化”，不管是晨間活動還是戶外活動都應將足球活動穿插其中，并以游戲的方式將足球活動貫穿各個領域。五大領域課程與足球活動你中有我我中有你，多方面、多角度地滿足孩子對足球活動的需求。在“隨手可摸”的原則下，將現有足球元素融入幼兒一日生活各環(huán)節(jié)活動中。例如，在戶外活動中，創(chuàng)設自主、自由、富有童趣的足球游戲氛圍激發(fā)出幼兒的足球游戲靈感。綠茵場上，小小的足球變身為“西瓜”“彩豆”“糧食”，孩子們則化身為可愛的小動物，與足球歡樂地互動。情境性和創(chuàng)造性的游戲方式、充足的游戲時間，讓一個個足球的夢想在這里發(fā)芽。

5.足球游戲化教學與教研相結合。為促進幼兒多方面的能力和良好品質的提升，形成一套完善的足球課程體系，在足球游戲教學實踐中，將足球特色教學與教師的培訓與教研相結合，不斷探索總結出適合幼兒的教學方法和教學策略。在促進幼兒發(fā)展的同時，教師自身的能力素養(yǎng)也得到了提升。

我們還采用一課三研模式，針對某一年齡段設計的游戲進行研討并調整，在游戲化的教學中讓幼兒不斷體驗足球帶來的快樂感，同時促進幼兒身體的健康發(fā)育，培養(yǎng)幼兒良好意志品質和團隊合作能力。例如，集體教學活動中，足球激發(fā)了幼兒無限的想象：為什么足球可以滾動？足球的起源是什么？足球去哪啦？足球為什么是這樣的？足球動起來……豐富的足球主題活動給了孩子更多自我思考、自我創(chuàng)造的機會，孩子們在優(yōu)化整合中不斷積累足球經驗，實現自身綜合素質的提升。

三、實踐成果

2014年我園興辦幼兒足球活動，將有著強烈的足球愛好或身體協(xié)調性較強的孩子組織起來，創(chuàng)立了合肥市第一支“娃娃足球隊”。2016年12月，我園開展了廬陽區(qū)足球專題論證會。至今，我園足球活動的開展已有7年，效果顯著。中班、小班的大部分孩子已掌握了一些基本的運球、踢球、射門的技能。大班足球寶貝在合肥市級以上活動中就有十余次精彩展示活動，分別獲得省市區(qū)領導和幼教同人高度贊賞。多次參加市級民間體育游戲，并獲得了優(yōu)異成績。

通過小足球活動的開展，幼兒感受到足球帶來的快樂，愛上足球，一定程度上增強了體質，鍛煉了堅強的意志品質，促進了身心健康發(fā)展，拼搏進取、團結協(xié)作的精神在心中萌芽。

隨著足球活動的不斷深入，我們總結前一階段成果的同時，深刻地認識到幼兒園足球活動中仍存在一些問題，例如理論素養(yǎng)不足、程程體系不夠完善等。我們要繼續(xù)深入研究，努力做好校園足球活動的開展工作。

參考文獻：

[1]般紅博.幼兒關鍵期足球[M].北京：北京師范大學出版集團，2010.

[2]阿爾貝托·貝爾托拉齊.兒童足球大百科[M].北京：中國青年出版社，2018.

[3]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[4]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

責任編輯：唐丹丹