程琳

摘要：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效能感、自信心的提升具有重要影響，移動(dòng)終端的應(yīng)用能夠有效提高口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的效率和針對(duì)性。本文結(jié)合一線實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)移動(dòng)終端在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用提出了即時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、適當(dāng)采取延時(shí)評(píng)價(jià)、提高評(píng)價(jià)用語(yǔ)準(zhǔn)確性以及實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)策略，并采用案例分析的形式簡(jiǎn)要示范了四種策略的應(yīng)用，以便更客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，并因材施教，通過(guò)合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端? 小學(xué)英語(yǔ)? 口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

近年來(lái)，隨著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革，英語(yǔ)口語(yǔ)能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵性的考核指標(biāo)，也是學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。如何提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)是即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性的，只有提供及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。但我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式，過(guò)分關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解及傳授，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，且傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕纳踔潦俏ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)存在延時(shí)性和單一性的缺點(diǎn)。那么，如何應(yīng)用移動(dòng)終端，給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)呢？

一、關(guān)注學(xué)生實(shí)時(shí)表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

在教學(xué)過(guò)程中使用移動(dòng)終端，可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，且評(píng)價(jià)內(nèi)容不易被篡改，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)延時(shí)和易于被篡改等問(wèn)題。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，選取四年級(jí)的兩名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，兩名同學(xué)遵守組織紀(jì)律的意識(shí)不同，一名意識(shí)非常好，另一名則較差。在比賽的過(guò)程中，筆者根據(jù)兩位同學(xué)的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。利用移動(dòng)終端可以實(shí)時(shí)對(duì)同學(xué)們答題和發(fā)音的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，參賽同學(xué)可以及時(shí)收到教師的評(píng)價(jià)，糾正發(fā)音和語(yǔ)法問(wèn)題。在第二節(jié)課上，筆者整理了移動(dòng)終端記錄下來(lái)的實(shí)際評(píng)價(jià)情況，并進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，有效鼓勵(lì)了學(xué)生，同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正存在的問(wèn)題，有效提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、綜合評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不僅要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定或糾正，而且要注意方式方法，對(duì)于成績(jī)不理想且缺乏自信心的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)要避免主觀情緒化，可以通過(guò)延時(shí)評(píng)價(jià)降低自身的情緒干擾，減輕負(fù)面評(píng)價(jià)的傷害。

教師不僅要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)給予充分的肯定，而且要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，教師可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和以往的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分全面的分析，做出客觀有效且對(duì)學(xué)生具有一定鼓勵(lì)作用的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。例如在對(duì)剛升入五年級(jí)的一名學(xué)生的評(píng)價(jià)中，筆者采取了這樣的評(píng)價(jià)方式：

××同學(xué)，綜合你過(guò)去一學(xué)期的表現(xiàn)來(lái)看，進(jìn)步是很明顯的，老師非常欣慰，你從一開(kāi)始完全不敢開(kāi)口講英語(yǔ)，到慢慢地愿意開(kāi)口，一步步地糾正了自己的發(fā)音，現(xiàn)在已經(jīng)可以完成一段小對(duì)話。功夫不負(fù)有心人，只要你大膽地去讀、去練，你的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)肯定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

三、重視師生互動(dòng)，提高評(píng)價(jià)用語(yǔ)準(zhǔn)確性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本目的在于激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力和興趣，教師應(yīng)該在理解教學(xué)評(píng)價(jià)核心思想的基礎(chǔ)上，采用靈活的訓(xùn)練方式，注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)。侯麗香在研究中指出，移動(dòng)終端的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師評(píng)價(jià)的有效監(jiān)督，教師每次的評(píng)價(jià)都會(huì)被保存，使得教師更加慎重地評(píng)價(jià)，同時(shí)保障教師評(píng)價(jià)貼近學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的指導(dǎo)效果。

筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分利用移動(dòng)終端，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)潔、通俗且有效的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)通過(guò)情感關(guān)懷和鼓勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使得學(xué)生逐漸愛(ài)上英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，移動(dòng)終端不僅支持教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)也為學(xué)生反饋提供了有效的途徑，學(xué)生可以在APP的“教師空間”模塊，進(jìn)行反饋和提出相關(guān)建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的雙向互動(dòng)，進(jìn)而提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。

四、個(gè)性化評(píng)價(jià)，錨準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展情況都是不同的，教師不能以絕對(duì)化的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每位學(xué)生，而要在了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。若教學(xué)目標(biāo)過(guò)高不僅難以實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒;若目標(biāo)設(shè)置過(guò)低，則不利于學(xué)生進(jìn)步。可見(jiàn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果。

樊勤在其文章《利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率》中提出，移動(dòng)終端應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步拉近了教師和學(xué)生的距離，為教師針對(duì)不同學(xué)生給予個(gè)性化的評(píng)價(jià)提供了便利，且移動(dòng)終端是大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，將每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)歷程、歷史成績(jī)等，更加清晰有效地展現(xiàn)給教師，方便教師充分了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展情況，制定、開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果以及實(shí)際教學(xué)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的提升，需要不斷進(jìn)行發(fā)音和對(duì)話等練習(xí)，且練習(xí)的過(guò)程是枯燥乏味的，若練習(xí)的過(guò)程中得不到有效的、及時(shí)的指導(dǎo)，則可能會(huì)造成事倍功半的效果，甚至大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣。因此，教師要積極參與和指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗