曹雪蓮

摘 要：在當(dāng)前的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)下，英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。在農(nóng)村中學(xué)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境以及基礎(chǔ)教學(xué)資源的情況下，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也存在著問(wèn)題和困難。所以教師需要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、習(xí)慣以及閱讀方法、意識(shí)等途徑實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)教學(xué);英語(yǔ)閱讀

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.004

英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義，所以強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，尤其是英語(yǔ)閱讀能力成為教師、學(xué)校和教育管理部門當(dāng)前共同關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在社會(huì)環(huán)境以及政策等因素的支持和影響下，教育教學(xué)的改革已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出效果。教學(xué)改革的重點(diǎn)逐漸向農(nóng)村教學(xué)轉(zhuǎn)移，致力于推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在這樣的背景下，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尤其是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，開(kāi)始得到教師、學(xué)校以及社會(huì)各界的關(guān)注。

（一）教學(xué)資源和環(huán)境的問(wèn)題

從英語(yǔ)能力的培養(yǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，必要的教育教學(xué)環(huán)境和條件是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。要強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，一方面需要教師提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施和資源，增加學(xué)生的課外閱讀積累，另一方面則要有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。而這兩點(diǎn)在當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中卻恰恰有所欠缺。由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和地區(qū)教育資源分配的問(wèn)題，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施和資源短缺具有一定的普遍性。而學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的重視，也使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)受到了影響。

（二）教師隊(duì)伍教學(xué)能力問(wèn)題

從農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)前環(huán)境下的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化的關(guān)鍵因素，還在于農(nóng)村教師本身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力不高。農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師資源短缺，整體師資隊(duì)伍質(zhì)量不高是現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。這不僅是因?yàn)榈貐^(qū)教育政策以及學(xué)校本身?xiàng)l件環(huán)境，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)對(duì)教師缺乏吸引力，而且也因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校缺乏對(duì)教師開(kāi)展整體性的培訓(xùn)和晉升機(jī)制。這就使得農(nóng)村中學(xué)無(wú)法及時(shí)得到新的有能力的教師資源，而且原本的教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展，也只能通過(guò)自身的努力，無(wú)法得到學(xué)校的幫助。所以農(nóng)村教師在自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力上存在不足。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師始終保持對(duì)新信息、新理念和新環(huán)境的接觸，需要教師具備較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)能力。這與農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件和狀況產(chǎn)生了矛盾，自然也就影響了中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣習(xí)慣

1.設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，教師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的忽視，本身就是現(xiàn)實(shí)存在的影響整體閱讀教學(xué)以及學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題。所以要解決這一教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的養(yǎng)成，教師需要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所采用的活動(dòng)形式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)趣味性的導(dǎo)入，進(jìn)而在創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的前提下實(shí)現(xiàn)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的激發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在導(dǎo)入時(shí)采用情境創(chuàng)設(shè)的方法?；谵r(nóng)村中學(xué)校教學(xué)設(shè)施的短缺，教師可以借助課堂配備的多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行整體教學(xué)，將閱讀文章的主要內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的畫面以及動(dòng)畫人物來(lái)加以展現(xiàn)。這樣就能夠?qū)⑽淖中缘拈喿x能力以更加具體直觀的畫面展現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，降低之后課堂學(xué)習(xí)的難度。而除了情境創(chuàng)設(shè)的方法之外，教師也可以組織學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行分段朗讀或者是概述故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)找主題句的游戲活動(dòng)等等形式來(lái)進(jìn)行閱讀課堂的導(dǎo)入。在活躍課堂氛圍的同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)于閱讀活動(dòng)的參與積極性，充分激發(fā)中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的興趣，以此為學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)化提供主觀動(dòng)力。

2.設(shè)置課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成任務(wù)。在強(qiáng)化中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也十分重要。豐富中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積累是培養(yǎng)其閱讀能力的有效方式。但是對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生而言，不具備現(xiàn)實(shí)的閱讀條件是問(wèn)題所在。一方面學(xué)生缺乏自主接觸英語(yǔ)閱讀的資源以及獲取閱讀資料的途徑，另一方面學(xué)生在家庭生活中缺乏英語(yǔ)閱讀的環(huán)境。所以基于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可以利用數(shù)字化的資源來(lái)進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備有限的情況下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找合適的閱讀資源，然后以照片或者文檔的形式發(fā)給學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生則利用移動(dòng)設(shè)備在課下完成線上的英語(yǔ)閱讀，以此來(lái)解決學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀資源不足的問(wèn)題。如果學(xué)生普遍存在個(gè)人移動(dòng)設(shè)備短缺的問(wèn)題，教師還可以設(shè)計(jì)每天的班級(jí)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，利用下課或者是其他的休息時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行集體性的課外閱讀。教師將閱讀文章以投影的方式在教室展現(xiàn)，學(xué)生集體完成閱讀活動(dòng)并且討論完成對(duì)應(yīng)的閱讀思考題目。這種集體進(jìn)行的課外閱讀活動(dòng)既能夠照顧到農(nóng)村學(xué)生的基本情況，也能夠盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步強(qiáng)化農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二）關(guān)注英語(yǔ)閱讀方法教學(xué)

1.培養(yǎng)任務(wù)導(dǎo)向的閱讀能力。強(qiáng)化中學(xué)生閱讀能力，除了可以從學(xué)生的閱讀興趣以及習(xí)慣出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，還需要教師針對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化。對(duì)于英語(yǔ)閱讀而言，其考查的形式一般為閱讀題目的完成，所以中學(xué)階段教師需要強(qiáng)化學(xué)生以任務(wù)為導(dǎo)向的閱讀能力。在課堂上，教師開(kāi)展任務(wù)導(dǎo)向的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要分為兩個(gè)部分，整體性的閱讀以及細(xì)節(jié)性閱讀。整體性閱讀訓(xùn)練活動(dòng)培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于閱讀文章的整體把握能力。其具體的訓(xùn)練活動(dòng)形式以探究性閱讀活動(dòng)為主。教師根據(jù)閱讀文章的框架結(jié)構(gòu)以及情感色彩、中心思想等整體性的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式展開(kāi)探究性的閱讀，根據(jù)探究任務(wù)的引導(dǎo)來(lái)掌握英語(yǔ)整體閱讀的方法。細(xì)節(jié)性的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)則需要學(xué)生以閱讀文章的字詞句作為內(nèi)容來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的分析?；谶@部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，教師教學(xué)以例子和知識(shí)講解為主，學(xué)生跟著教師對(duì)細(xì)節(jié)閱讀的方法以及關(guān)鍵點(diǎn)有所了解之后，再完成個(gè)人的閱讀活動(dòng)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)閱讀能力。