【摘要】全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。教師在教學(xué)中要進(jìn)一步突出文化教學(xué)的地位，強(qiáng)化文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，為學(xué)生跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者以高中英語教學(xué)為例，分析了在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的意義，就如何借助文化滲透助力英語教學(xué)提出了幾點(diǎn)措施。依托教材，創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)和比較中西方文化，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;文化;滲透

【作者簡介】鄭秀欽，福建省永泰縣第一中學(xué)。

語言是文化的載體，是人際交往的重要工具。在語言教學(xué)中，文化教學(xué)也是很重要的一部分。高中英語新課標(biāo)明確指出，英語教學(xué)要擴(kuò)充文化知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。在新課改大背景下，任課教師在教學(xué)中要深刻領(lǐng)悟文化滲透的意義，有意識(shí)地進(jìn)行文化滲透和教育，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)的目的。

一、在英語教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的意義

1.提高學(xué)生的跨文化交際能力。人類的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，很大程度上都是要靠語言來描述和儲(chǔ)存的。所以，從古至今，在語言教學(xué)中，一定會(huì)進(jìn)行文化教學(xué)。英語是世界上使用范圍最廣的通用語，英語本身就是英語文化的一部分，也是英語文化的載體。學(xué)習(xí)英語本身就是一個(gè)了解英語文化、西方價(jià)值觀的過程。在這個(gè)過程中，我們?nèi)绻魂P(guān)注英語知識(shí)學(xué)習(xí)，而不關(guān)注英語的文化背景、社會(huì)意義，就不了解英語背后所隱藏的人生觀、宇宙觀、人際關(guān)系、道德準(zhǔn)則。在運(yùn)用英語來交際時(shí)，我們也必然會(huì)受到諸多文化因素的干擾。所以，在英語教學(xué)中，要基于基本知識(shí)教學(xué)之上，挖掘語言背后的文化信息，了解英語國家民眾的文化心理，體會(huì)語言在特定文化背景下的情感色彩和聯(lián)想意義，為將來進(jìn)行跨文化交際而服務(wù)。

2.提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。素質(zhì)教育關(guān)注的是學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育不等于知識(shí)教育和技能教育，它非常關(guān)注受教育者的情感、文化品格和學(xué)習(xí)能力。文化是一個(gè)復(fù)雜的綜合體。文化對語言的影響是非常明顯的。英語文化的范圍非常寬泛，它不僅涉及歷史、地理、風(fēng)土人情等，還涵蓋了傳統(tǒng)習(xí)俗、文化藝術(shù)、社會(huì)心理、道德觀念等各個(gè)方面的內(nèi)容。這一切都在英語中有著生動(dòng)的體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，借助語言讓學(xué)生去了解英語文化，具有可行性和必要性。而當(dāng)前的一些人青少年具有盲目的文化排斥和文化崇拜心理，還沒有形成正確的文化觀念。所以，在英語教學(xué)中，要本著“相關(guān)、實(shí)用、循序漸進(jìn)”原則去進(jìn)行英語教學(xué)，將更多的文化素材滲透到英語教學(xué)中去。

二、借助文化滲透促進(jìn)英語教學(xué)的措施

1.依托教材，充分挖掘文化信息。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重要工具?，F(xiàn)行的高中英語教材中包含有豐富的文化素材，英語課程資源中有許多東西都與文化有著密切的聯(lián)系。這些都為英語教學(xué)提供了便利。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要重視英語課本的基礎(chǔ)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘各種文化資源和信息，通過文化資源篩選和加工，將可用的文化素材用到課堂教學(xué)中去，以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，使英語教學(xué)充滿文化氣息。如在學(xué)習(xí)新人教版高中英語B1U5“Languages around the world”一課的閱讀文本時(shí)，結(jié)合本文主題“探索中文書寫系統(tǒng)”，教師可以結(jié)合一些有趣的字，借助PPT介紹漢語書寫系統(tǒng)的發(fā)展及其對中華文化、中華民族的影響。以“龍”字為例，這個(gè)字在甲骨文里是一個(gè)象形字，形體好像一條騰空而起的飛龍，字的形狀與字的含義關(guān)聯(lián)非常緊密，在古代漢語中，龍是遠(yuǎn)古傳說中的一種頭上有角、身上有鱗神奇動(dòng)物，是中國人的圖騰。后來，到了封建社會(huì)，龍被視為帝王的象征，這個(gè)字的書寫方式也更加穩(wěn)重、大氣。與龍有關(guān)的詞語也越來越豐富，如龍鳳、龍脈、龍輦、龍舟、龍椅等。到了現(xiàn)代社會(huì)，龍雖然還是中國人心中不可動(dòng)搖的圖騰崇拜，但是龍的權(quán)力象征意義被淡化，這個(gè)字的形體也越來越簡單。但是，龍的文化象征意義卻始終未變，人們常用龍來形容那些出類拔萃，不同凡俗對人物和優(yōu)秀的品質(zhì)，如人中龍鳳?？傊堧m然是一個(gè)字，但是它卻是中華民族最有代表性的文字符號(hào)和形象符號(hào)。這樣在英語教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘文化信息，讓學(xué)生汲取更多的文化知識(shí)，可以增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。文化的概念和范圍非常廣。高中生雖然已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但是由于他們?nèi)鄙偕鐣?huì)閱歷，所以許多人對文化的作用和意義都缺少了解。要想培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，需要堅(jiān)持教材的基礎(chǔ)作用，但是，需要注意的是，現(xiàn)行的高中英語教材選材范圍廣泛，許多語篇都涉及英語國家典型的文化背景知識(shí)，僅靠老師單純的講解，學(xué)生難以領(lǐng)悟文化的含義。所以，在英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象的內(nèi)容形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，以激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)新人教版高中英語B2U4 “History and traditions” reading and thinking一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解英國歷史，教師可以用多媒體播放純英語視頻，從國旗這個(gè)獨(dú)特的視角去講述英國歷史：英國國旗是米字旗，最早的米字旗出現(xiàn)于1606年的英格蘭。是時(shí)，英格蘭女王伊麗莎白逝世，詹姆士一世統(tǒng)一英格蘭和蘇格蘭，確定采用由英格蘭的白底紅色正十字旗、蘇格蘭的藍(lán)底白色十字旗的組合而成的國旗。所以，這個(gè)時(shí)候的英國國旗旗面顏色是淺藍(lán)色，而不是今天的深藍(lán)色。英國今天使用的米字旗誕生于1801年1月1日，當(dāng)時(shí)愛爾蘭與不列顛組成了聯(lián)合王國，愛爾蘭圣帕特里克的白地紅色交叉型旗，與米字旗再次合并，形成了今天的米字旗。雖然英國沒有專門的法律確定米字旗為英國國旗，但是，英國議會(huì)曾于1908年宣布“米字旗應(yīng)該被認(rèn)為是英國的國旗”，這就等于肯定和確定了米字旗的國旗功能。由于英國很早就完成了工業(yè)革命，踏上了對外侵略和殖民的道路，所以，曾為英國殖民地的國家，如澳大利亞、新西蘭，也會(huì)將米字旗放在國旗上，以示與英國的從屬關(guān)系。這樣在英語教學(xué)中，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以給學(xué)生的感官以刺激，讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下深刻的記憶。

3.通過文化融合和對比，培養(yǎng)文化自信。中國有句俗話，一方水土養(yǎng)一方人。不同的民族和國家，也孕育了不同的文化。語言是文化的載體，不同的語言形式和語種代表的是不同種類、地域的文化。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在英語教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)，了解異域文化的同時(shí)，培養(yǎng)文化自豪感和自信心。漢語和英語是兩種不同的語言，兩種語言所產(chǎn)生的文化土壤、文化背景，所承載的民族文化都是不同的。在英語教學(xué)中，進(jìn)行文化滲透，不能僅限于某一種文化教學(xué)和滲透，而是要將中英文化結(jié)合起來，積極傳遞、滲透各種文化知識(shí)、信息，讓學(xué)生了解各種文化現(xiàn)象、文化事物，同時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行文化對比教學(xué)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。如新人教版高中英語B3U1“Festivals and Celebrations”的主題是“節(jié)日”，教師可整合新舊教材中與節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，對中外節(jié)日，如Thanksgiving Day和Chinese middle autumn festival、Day of the dead ，tomb sweeping festival及Dragon boat festival等進(jìn)行比較。提問：What do they have in common？ What are the differences ？What are? the celebrations？ What traditional food do the people eat？讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是通過觀看“Hello，China ”系列視頻了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解他國文化的同時(shí)，弘揚(yáng)自己國家的文化，提高民族自豪感，堅(jiān)定文化自信。同時(shí)讓學(xué)生積累節(jié)日文化的話題詞匯，如“have its origin in ...”“ date back to”“fall on”“ in celebration of ”“feature a variety of activities”等。以這種形式為學(xué)生的節(jié)日文化寫作作好鋪墊，提高節(jié)日文化寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遷移創(chuàng)新的能力。

4.貫徹學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，積累文化知識(shí)。高中生的思想認(rèn)識(shí)已經(jīng)接近成熟，許多人對文化的認(rèn)知短板，不是一朝一夕就能補(bǔ)齊的。所以，在高中英語教學(xué)中，針對文化教學(xué)和滲透，任課教師要穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，英語教師要將文化滲透與課堂內(nèi)外結(jié)合起來，充分利用各種資源和途徑開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體進(jìn)行文化滲透，以增加學(xué)生的文化積累，開闊學(xué)生的文化視野。如在學(xué)習(xí)“The one million pound bank note”時(shí)課前教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，閱讀中外名家關(guān)于金錢、財(cái)富的作品，了解中英文化中關(guān)于金錢的不同論述和觀點(diǎn)，探討和研究中外金錢觀的文化背景，并學(xué)習(xí)更多與金錢有關(guān)的詞語、句法知識(shí)。如西方人比較看重金錢，他們毫不掩飾對金錢的渴望，他們習(xí)慣花未來的錢。但是，中國人的金錢觀念非常謹(jǐn)慎。中外語言寶庫中，有許多關(guān)于金錢的諺語、俗語和成語。如西方人說“More money， more thoughts， more money，less rational”（錢多心事重，錢多理智少）“If you regard money as a god， it will torture you like a devil”。此外，在授課過程中教師引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇沖突，了解人物性格，領(lǐng)悟劇中人物的感情色彩，并請學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生體會(huì)英語國家文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考什么是正確的金錢觀。

三、結(jié)語

綜上所述，語言與文化是密不可分的關(guān)系。在語言教學(xué)中進(jìn)行文化滲透，是由語言的社會(huì)功能和屬性所決定的。因此，在高中英語教學(xué)中，要注重文化滲透，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，見識(shí)豐富多樣的中外文化，形成兼容并蓄的文化心理，繼而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

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