【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際間往來的日益密切，英語教育受到越來越多人的重視。在新課改背景下，人們對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)愈加重視。在高中教育階段，閱讀是英語教學的重難點內(nèi)容，在英語學科核心素養(yǎng)視域下，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的深度閱讀水平是英語教學的重點任務(wù)。為此，教師應將英語學科核心素養(yǎng)理念滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，并積極更新教育理念，創(chuàng)新教學模式，通過有效的教育手段提升英語課堂閱讀教學效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;深度閱讀

【作者簡介】蒲錦偉（1975.10.10-），男，漢族，福建莆田人，福建省莆田第十二中學，一級教師，本科，研究方向：高中英語閱讀。

一、引言

英語是高中教育階段的重要課程，是英語學習的關(guān)鍵時期。英語教學活動中，在核心素養(yǎng)教育理念引導下，創(chuàng)新課堂教學模式是提高學生英語深度閱讀能力的有效措施。在素質(zhì)教育背景下，英語核心素養(yǎng)教育理念是教育改革的方向，為學生今后更好地融入社會奠定良好的基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)理念下，不僅要培養(yǎng)學生的英語綜合能力，更注重學生的價值觀念、個人修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化意識等方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學方法，提高閱讀課堂教學效率，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是促進學生深度閱讀學習的重要途徑。因此，高中英語教師要加強教育創(chuàng)新與優(yōu)化，全面提升英語課堂教學效率，推動高中英語教育事業(yè)的長足發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語深度閱讀教學的價值

學生在發(fā)展過程中需要有正確的引導，這樣才能源源不斷地獲得前行的動力與學習能力。在高中英語教學中，深度閱讀對學生的可持續(xù)發(fā)展更是有著重要的意義。

1.深度閱讀能培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。核心素養(yǎng)視域下的深度閱讀對學生發(fā)展的價值主要體現(xiàn)在促進學生心理發(fā)展上。首先，深度閱讀能促進學生閱讀能力的提升。深度閱讀注重知識的運用，以文本內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)新出更好的學習方法，從而促進學生思維能力的發(fā)展，提高閱讀理解能力。深度閱讀還能培養(yǎng)學生的自主學習能力，能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，使學生構(gòu)建屬于自己語言轉(zhuǎn)化能力。例如，在學習與電影主題相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以將類似的文本推薦給學生，引導學生進行分析對比，進而不斷深化學生的閱讀能力。其次，深度閱讀教學能提升學生的學習能力，使學生通過深度閱讀獲取更多的知識信息，進而提高閱讀學習效率，提升文本信息解讀能力。深度閱讀教學還能促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。通過深度閱讀，學生可以了解文本更深層次的含義，讓學生的英語閱讀學習更加高效。在深度閱讀教學的影響下，學生的英語實踐應用能力也有所提升，對所學的英語知識能更加準確地運用、提取，潛移默化地提高了學生的應用能力。最后，深度閱讀教學有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是學生進行學習的動力，有了興趣才能提升英語教學效率。興趣是學生開啟智慧之門的鑰匙，缺少興趣學生就無法積極、專注地融入課堂教學中。在英語閱讀教學中，深度閱讀教學模式能促進學生興趣的培養(yǎng)，能調(diào)動學生的積極主動性，使學生在學習過程中提高多方面能力，使學生深刻體會到閱讀學習的樂趣與價值，同時也能培養(yǎng)學生的自尊心與自信心，激發(fā)學生對英語學習的熱情。

2.深度閱讀教學能提高課堂生活品質(zhì)。高中階段教育是學生的重要轉(zhuǎn)折點，這一階段的英語教學對學生今后的發(fā)展具有重要作用。這一時期的學生也是生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時刻，很容易受外界因素的影響，對學生健全人格的形成極為不利，所以教師在這一關(guān)鍵時期有著重要的責任。在核心素養(yǎng)引導下，學生不僅要學會英語知識，更要豐富學生的精神財富。首先，深度閱讀教學能促進學生理性生活的發(fā)展。在以往的課堂教學中，學生按部就班地進行學習，只為獲取能提高考試成績的“符號”知識，英語詞匯、語法等記憶占據(jù)了學生大部分的思維，在應試教育的影響下，課堂生活就是單調(diào)的考試生活，離學生的精神世界越來越遠，更無法提升學生的理性認知。所以，在深度閱讀教學模式下，課堂教學不再是形式主義學習，更注重學生的學習過程，為學生精神世界的發(fā)展拓寬了空間，使學生的思想情感、價值等方面受到了一定的影響，從而使學生的精神世界更加豐富精彩。其次，深度閱讀教學還能提升學生的審美生活。審美意識是建立在對事物的深刻認知基礎(chǔ)上的，但在以往的教學中，學生無法從更多的角度去理解文本，所以審美生活很難實現(xiàn)。在深度閱讀教學的影響下，學生可以通過對文本的深入學習體會到其中蘊藏的美感，從而使學生能夠在閱讀學習中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，進而促進學生課堂生活質(zhì)量的提升。在深度閱讀教學中能提高學生的道德生活，提高學生的思想品質(zhì)。在核心素養(yǎng)理念下，深度閱讀教學對培養(yǎng)學生的“真善美”具有重要的作用。英語閱讀文本中蘊藏著豐富的人文教育價值，能培養(yǎng)學生的道德意識與行為。所以，教師有必要深挖教材內(nèi)涵，充分體現(xiàn)英語的道德教育價值，從而讓學生的生活更加美好。

三、高中英語深度閱讀教學創(chuàng)新途徑

高中英語學科核心素養(yǎng)中包括：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力。這幾個要素是體現(xiàn)深度閱讀教學價值的重要途徑，它們之間是相互滲透、相互融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的，能為英語閱讀教學指明方向，提高課堂教學效率，為學生的深入發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.重視主題意義，設(shè)定英語核心素養(yǎng)發(fā)展目標。在高中階段的英語閱讀教學中，大部分教學內(nèi)容都是圍繞學生生活展開的，注重學生實際應用與交際能力的提升。在核心素養(yǎng)視域下的英語深度閱讀教學更要注重學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力的提升，所以在目標設(shè)定中要以這四種因素為主。英語能力提升目標方面，學生能通過深度閱讀教學準確地表述出自己的具體生活，如說出自身的客觀條件、個性特征以及對未來的規(guī)劃和發(fā)展。文化意識培養(yǎng)目標方面，要求學生應理性地認識高中生活，并結(jié)合自身實際情況進行分析，總結(jié)高中生活的感受與認知。思維品質(zhì)目標方面，學生通過深度閱讀學習能分析出閱讀文本中的情感變化，理清關(guān)鍵詞與句子之間的邏輯關(guān)系，從而形成獨立思考與整體感知的能力。在學習能力目標方面，學生要深刻的意識到閱讀學習的重要性，培養(yǎng)閱讀興趣，培養(yǎng)自主分析能力，掌握多種閱讀技巧，從而提升閱讀學習效率。例如，在“Looking into the Future”教學中，教師可以根據(jù)上述目標為學生制訂合理的學習計劃，讓學生有目標地進行學習，從而推動學生深度閱讀學習能力的發(fā)展，提升課堂教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.深入研究語篇，掌握教學核心內(nèi)容。語篇是英語教學內(nèi)容的要素之一，也是英語教學的基礎(chǔ)性教育資源。在高中英語深度閱讀教學中，教師要深入研究語篇，掌握文章主題意義，深挖其中的文化價值，深入分析文本特征，總結(jié)語言特點與主題意義之間的關(guān)系，從而設(shè)定符合核心素養(yǎng)教育理念的教學目標，提高學生深度閱讀學習效率。語篇是以文章詞匯與句子結(jié)構(gòu)為重點的教學，其主要目的是讓學生通過閱讀獲得重要的信息，從而進行有效的溝通交流。在語篇教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，在學習“Wildlife protection”一課時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)對應的語篇教學情境，從而加深學生對詞匯、句子的深入了解，提高學生的英語學習能力。語篇蘊含了文章主題意義，包含了豐富的語言知識和文化知識，也能向?qū)W生傳遞出豐富的文化內(nèi)涵與價值取向。

3.轉(zhuǎn)變教學理念，落實英語核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)理念下的英語深度閱讀教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念，學習先進的教學思想，切實落實英語學科核心素養(yǎng)，全面推動高中英語教學的有效開展。隨著新課改的不斷深入，高中英語教學在教育目標、理念、內(nèi)容、形式上有了顯著的改變，取得了重大的教育成效，為學生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。在高中英語教學中，教師應不斷加強自身專業(yè)能力的提升，積極創(chuàng)新教學形式，合理運用現(xiàn)代化信息教育工具，創(chuàng)建英語高效課堂，提升英語深度閱讀教學效率，推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在學習“History and traditions”一課時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生直觀地展示History與traditions兩者的區(qū)別，同時利用圖像、動畫、視頻等方式讓學生有豐富的感官體驗與情感體驗，從而加深學生對文本內(nèi)容的了解，提高學生的學習效率。在高中英語教學中，教師要時刻以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為教育發(fā)展方向，積極創(chuàng)新、勇于實踐，不斷創(chuàng)新方式與總結(jié)教學經(jīng)驗，進而完善課堂教學模式，凝練高效教學方法，以求更好地落實核心素養(yǎng)。學校方面應定期組織教師進行教育培訓，提高教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)，加強教師之間的合作，促進教師專業(yè)成長，從而建立一支高標準、高素質(zhì)的教師團隊。

4.引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，促進學生全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)教育影響下，學生如何進行高效的學習是值得關(guān)注的問題。在英語教學中，不僅要通過考試成績衡量學生的學習成效，更重要的是學生通過什么樣的方式去學習，從中獲得了哪些收獲。對于高中階段的學生來講，引導他們轉(zhuǎn)變學習方法是實現(xiàn)終身學習的關(guān)鍵，也是學生獲取成功的重要途徑。首先，教師要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力中包含自主探究、合作學習、積極探索等形式，學生的學習形式都能充分體現(xiàn)出學生的主觀能動性，能有效激發(fā)學生的學習興趣，體驗英語學習的樂趣。自主學習能力是推動學生可持續(xù)發(fā)展的動力，學生作為教學活動的主體，教師應結(jié)合學生的實際情況與發(fā)展規(guī)律采取有效的措施提高學生的自主學習意識，徹底轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并通過實踐活動提高學生的英語應用能力，為學生自主能力的發(fā)展提供保障。例如，在 “People of Achievement”一課中，教師可以引導學生制訂學習計劃，制作個人學習任務(wù)和自我學習評估表等，讓學生有目標、有計劃地進行自主學習。另外，教師還要鼓勵學生進行合作學習，在合作學習中挖掘與發(fā)揮學生的潛能，進而提高學生的合作能力，提高學生知識探索能力。除此以外，學習反思也是提高學生學習效率的重要形式。“學而不思則罔”，可見反思在學習中具有重要的作用。在英語學習過程中，學生不僅要掌握足夠量的英語知識技能，還要具備反思意識與反思能力，通過反思了解自己的學習程度，了解自身不足，從而能根據(jù)實際情況調(diào)整學習策略，提高學生成效。

四、結(jié)語

總而言之，基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語深度閱讀教學，不僅要求學生掌握豐富的英語知識與技能，更重要的是提升學生的英語綜合素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)下的英語深度閱讀教學充分體現(xiàn)了教書育人的重要理念，為此，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法與形式，從不同的角度、層次推動英語教學的改革與發(fā)展，將核心素養(yǎng)切實落實到英語教學環(huán)節(jié)中，從而全面提升英語深度閱讀教學效率，提高學生的英語閱讀素養(yǎng)。

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