【摘要】隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，人們在日常生活中需要信息技術的場合越來越多，同樣，教育和教學的日常實踐中也越來越需要信息技術。比如微課，它已經廣泛地在大學校園中運用，它能優(yōu)化課堂教學，且有效地引導學生學習。教師依據教學實際來發(fā)現(xiàn)和探索有效的教學模式，從而通過微課的視角來增強大學生本身的英語自主學習能力。同時，教師根據學生在學習方面的興趣和問題等因素來設計和應用微課，以更好地激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生得到發(fā)展。

【關鍵詞】微課;大學生;自主學習能力

【作者簡介】黃琴，湖南外國語職業(yè)學院。

學生自主學習的過程是他們本體自覺和主動認識的過程?，F(xiàn)代社會需要學生有良好的自主學習能力，學生自己把知識消化，從而養(yǎng)成良好的能力，并提升自己的素質。隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，越來越多的高校英語教師在大學英語教學中使用微課。微課是將課堂的知識內容進行錄制后在信息技術平臺呈現(xiàn)的現(xiàn)代化數(shù)字資源。課堂開展微課教學，有利于最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，這是教師講課的基礎。同時，教師借助生動的微課可以激起學生的問題意識，引導學生自己探索問題，有利于提高課堂效率。當然，在微課教學時，必須立足于學生的問題，充分把握微課的優(yōu)勢，從而更好地促進學生自主學習能力的發(fā)展。下文結合大學英語的日常學習，談談微課如何促進學生自主學習能力提升。

一、利用微課導入情境，提高英語學習的興趣

常言說，興趣是最好的老師。興趣影響學生課堂上的學習情緒、也影響學生對問題的探究效果。在英語微課教學中，教師靈活運用各種方法巧妙地把微課導入課堂情景，尤其是在預習階段和新課階段，以打造有趣味的學習環(huán)境，把枯燥無趣的單詞和句子轉化為生動有趣的情境，從學生的角度出發(fā)，設計學生喜聞樂見的活動，采取微課教學的手段，讓學生感受英語學習的樂趣，更能激起學生學習英語的熱情。例如，在“Exercise is good for you”這一課的詞匯和句子教學中，教師可以把學生劃分成不同的學習小組，讓小組內成員分別說出自己最愛的體育運動，讓學生學習有關體育運動和運動器具的單詞，小組成員之間相互詢問并回答，學生在切身的場景中愉快、輕松地記憶英語知識，并且體會到英語學習的樂趣，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

再如，在學習“How to stop procrastinating”這一課之前，教師可以針對這一課的主題，在課前選擇部分學生錄制視頻，用英語回答防止拖延癥的方法，不僅有效鍛煉了學生的口語表達能力，而且引發(fā)學生對自身的思考，思考自己在生活和學習中是否有拖延。這樣在真實的交流場景中，將英語知識更形象地呈現(xiàn)在學生面前。同時，由于是學生自己錄制的視頻，容易引起學生的興趣和共鳴，從而引導學生參與談論這一話題，學生在精心設計的錄音和視頻情境的指引下，積極參與到學習中，說出了很多與眾不同的想法和意見， 展示了他們獨特的學習思維方式。有的學生還能用一些并不俗氣的單詞和短語，甚至還會用復合句來表達自己的觀點，充分體現(xiàn)了他們的自主學習能力和素質。這時，教師再開始上課就變得容易了，跟學生的溝通也更順暢了。

當然，微課除了能導入英語對話的學習情境，還可以借助形象生動的故事和情景表演等形式來錄制教學微視頻，指引學生立即進入課堂學習中去，更好地激勵學生的自主學習意識，增強他們的自主學習能力。

二、通過微課發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自主探究

學生學習的時候，經常有很多問題要去解決并充分吸收這些知識，這是學習的焦點。高校教師在大學英語教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并且通過問題設計問題情境提高學生的學習效率，有效率地提高學生解決問題的能力。大學英語教學中，我們可以利用微課來提高學生的學習興趣，同樣也可以用微視頻啟發(fā)學生探究問題。

例如，教師在教學“For Rent”這一課前，可以將課文有關的內容制作成微課，從而引導學生充分利用微課來提前預習課堂知識，同時利用微課對學生做出四個方面的要求，分別是：學習目標、了解學習重難點、指導預習過程、查找學習困難。1. 學習目標：（1）對“For Rent”的三個招租啟事進行快速瀏覽，整體理解文章大意;（2）自主學習：看懂文章中的三個招租啟事，掌握招租啟事中應涵蓋的內容。2.重點難點：了解英文招租啟事的特點，注意英文招租啟事的用詞造句。3.預習過程：通過學習和理解，深入了解招租啟事外，并從文中找出含有被動語態(tài)的句子，讓學生翻譯，此環(huán)節(jié)后學生對被動語態(tài)的用法有更深的了解。通過這些“微預習”環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對學生明確學習目標，感知學習重難點有提前引導作用。更重要的是，“微預習”初步解決了課文中的基本知識性問題，提高了學生的學習興趣，有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的學習難點，從而自主建立起知識體系，在課堂進行自主探究。例如，平時上課我會利用希沃，使用圖文結合的方法進行教學，進而增加學生的學習興趣。加強學生之間的英語對話次數(shù)，進而提高他們的英語對話水平，杜絕“啞巴英語”的出現(xiàn)。給學生一段時間，讓學生在小組內積極討論、思考，真正使學生參與其中。特別是這一課與生活息息有關，有些學生有租房的經驗，就算現(xiàn)在沒有，將來也可能會有，因此，學會看懂招租啟事至關重要。這時，教師趁機將講課內容與學生生活實際相結合，進而提高學生的學習興趣。如果教師發(fā)現(xiàn)他們對課文理解比較透徹，就無需展示預制好的“教你做招租海報”微視頻，因為他們已經對知識有所掌握，再進行下去無異于浪費時間。但是在另一個班級里，學生們對此表現(xiàn)有點茫然，在進行到“Step 3”學習環(huán)節(jié)時，在觀看了微視頻“房屋出租廣告”之后，學生不僅討論和思考的效果極其不明顯，也抓不住所提出問題的實質，理解不全，錯句頻出，使得英語表達能力差，作為一門語言，這是萬萬不可的。因此，教師適時把自己預先錄制的“教你做招租海報”微視頻給他們播放，讓他們學會怎樣做英語招租海報。

英語的學習過程是循序漸進的。發(fā)現(xiàn)問題以微視頻載體，以解決學生在學習方面的問題為本，從學生本身出發(fā)。所以，除了之前教師已想好的問題，他們更善于在學生的學習過程的全程靈活處理，機智解決生成性問題，這樣更加顯現(xiàn)出教師的教學智慧。教師善于在教學重點和難點處創(chuàng)設問題情境，并融合微視頻的支持，更好地教導學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，讓他們在自主探究過程中獲得自主學習的能力。另外，課后積極做好學習反思是非常必要的，教師必須要求學生認真完成，也必須檢查他們的反思任務。通過各種反饋，教師才能了解學生學習中的疑難困惑、易錯點、學習實效等。如若發(fā)現(xiàn)不足之處，教師可以及時讓學生再一次思考和反省，進一步明確自己的不足。學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之后，就會進一步改進，等于找到了自己繼續(xù)努力的方向，從而形成良性循環(huán)。由此可見，及時準確的學后反思是非常必要且必需的，有利于學生自主學習，也更好地幫助學生提升自主學習能力。

三、課后利用微課，鞏固復習查缺補漏

微課在課堂訓練、查漏補缺以及課后復習來鞏固學習實效等方面也有重要的作用。在英語教學過程中，積極利用微課形式把我平時總結的“勤、細、巧”方法應用于學生的復習中。如，在勤的方面，利用課后微課“homework”環(huán)節(jié)，對學生要復習的內容和要求做出明確要求，設計課后復習微視頻，適時結合每個教學單元中的重難點、學生學習困難點和易錯點，指導學生在課后做好復習，針對每個單元的主題模塊，錄制微視頻，上傳到 “超星學習通”，讓學生課后觀看，引導他們開展有效復習和綜合技能強化訓練。同時，在“學習通”上設置一些相應的練習，讓學生在復習完微視頻后完成這些練習，這些練習都可以從微視頻中找出答案。這樣有助于讓學習主動學習，并查缺補漏。在細的方面，教師要認真觀察班上學生的表現(xiàn)，把學生的典型學習錯誤整理出來，寫進教學后記里。對于學生的學習反思和心得體會，也要保留下來并適時給予反饋。對于學生好的學習方法和進步快的學生給予贊揚，并以微視頻的形式讓學生共享，增強學生自主學習的積極性。當然，對于學習不那么主動的學生，也不能放棄，可以找他們課后溝通，了解他們的難處，適當時候給予他們肯定，提高他們的學習積極性。在巧的方面，教師可以設置微視頻，定期查找學生在學習中存在的共性問題，歸納出有效方法，指導學生如何攻克學習中的難題，以便掌握英語學習方法，開展有效學習。

四、利用“微反思”，在反思中提升學習效果

眾所周知，微課教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)是“微反思”，因為微反思在課后教學中起著不可忽視的作用。每次上完課后，我都會要求學生在課后認真做好學習反思。反思什么呢？最重要的反思部分當然是當天學習中的疑難困惑、重點難點以及學習實效等。每晚入睡之前，學生對自己的一天表現(xiàn)再做一次思考和反省，對于已掌握的知識內容，已取得的成績，可以給自己一點獎勵;也要找到自己的不足之處，反思自己沒做好的部分，爭取下一次做得更好。只有及時準確進行學后反思，學生才能吸取經驗教訓，避免雷區(qū)，更靈活自如地運用自主學習能力。

在完成“How to stop procrastinating”這一課學習之后，我設計了以下問題進行“微反思”，既有共性的問題也有具體性問題，學生可以課后結合微視頻來反思這些問題。共性的問題有：1.復習整個文章之后，你還有學習困難或疑惑嗎？困難或疑惑分別是什么？2.你的學習習慣怎么樣？你覺得你有能力自主學習嗎？ 你應該怎樣提升自己的自主學習能力？3.怎樣做可以防止拖延癥呢？通過任務式的學習，我相信能發(fā)揮學生的學習能動性，在反思中進一步達到學習目標。學生學習反思做好了，學習效果也就有了，自主學習能力也就相應提高了，這是在自省中開拓了學習的新方向和新思路。

綜上所述，微課作為一種新型的教學資源，對學生的自主學習起很大的促進作用。從大學英語的微課教學出發(fā)，甚至延伸到其他各門學科，教師都可以利用微課來研究問題，而教師將學生和課堂緊密結合是利用微課的前提和基礎，在微課教學過程中，教師要不斷優(yōu)化微課的教育教學環(huán)境、應用方法等。同時，要把學生在學習上的問題當作中心，真正地發(fā)揮以微課為代表的信息技術在英語教學中的積極作用，從而使學生的自主學習能力、思維能力得到真正的提升和鍛煉。

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