楊靜?曲藝

【摘要】本文就信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合策略進(jìn)行探析，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀，闡述了英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的重要性，并提出了英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合的有效措施。

【關(guān)鍵詞】信息化;大學(xué)英語(yǔ);傳統(tǒng)文化

【作者簡(jiǎn)介】楊靜，曲藝，燕京理工學(xué)院。

引言

在文化自信的背景下，教育領(lǐng)域要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的重要作用，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，助力學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。大學(xué)英語(yǔ)本身是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，蘊(yùn)含著非常豐富的文化知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的基本要求，尤其教師要注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，就要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的文化育人作用。在信息化背景下，教師可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)和信息平臺(tái)來(lái)優(yōu)化傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)的融合效果。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的現(xiàn)狀

從目前的情況來(lái)看，教師對(duì)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中都以英語(yǔ)知識(shí)和技能的傳授為主，教師雖然也會(huì)滲透一些文化知識(shí)，但是基本上都是以西方的文化知識(shí)為主。教師的教學(xué)行為和教學(xué)手段都受到課程理念的影響，大學(xué)英語(yǔ)課程理念中缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)要求和內(nèi)容。

大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的初衷就是培養(yǎng)學(xué)生的雙向交際能力，而引入先進(jìn)的文化思想和優(yōu)秀的文化知識(shí)非常關(guān)鍵，融入傳統(tǒng)文化知識(shí)能夠讓學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)對(duì)外講好中國(guó)文化和故事。但是目前來(lái)說(shuō)，大部分的英語(yǔ)教師都更傾向于西方文化的教育，重視的是學(xué)生對(duì)西方文化的了解和掌握，采用的是單向性的跨文化教學(xué)方式。教師平時(shí)引入的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)較少，也沒(méi)有布置和傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足，甚至?xí)a(chǎn)生盲目崇洋媚外的心理。由于教師思想上對(duì)傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)融合的不重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有足夠的跨文化交際鍛煉平臺(tái)，在英語(yǔ)的日常交流中缺乏傳統(tǒng)文化的傳播，所以最終導(dǎo)致學(xué)生在和國(guó)際友人溝通交流時(shí)用英語(yǔ)傳遞和傳播傳統(tǒng)文化的能力較差。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性

1.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。當(dāng)前文化自信是我國(guó)重要的戰(zhàn)略方針，將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。大學(xué)生是社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者，他們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族文化認(rèn)同感會(huì)直接影響社會(huì)主義的發(fā)展。將傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)有效融合能夠充分利用課堂主要陣地來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)的燦爛文化，將學(xué)生的民族自豪感激發(fā)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。從近幾年的情況來(lái)看，西方文化對(duì)青少年的影響非常大，崇洋媚外的現(xiàn)象非常常見(jiàn)，青少年的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)都會(huì)受到西方文化的影響，不利于他們主流價(jià)值觀念的形成。將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以挖掘傳統(tǒng)文化的育人作用，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，感嘆中華民族先輩的智慧，增強(qiáng)文化自信，以此來(lái)抵御不良外來(lái)文化對(duì)大學(xué)生的侵蝕。

2.促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)交流溝通的能力，讓學(xué)生能夠走出國(guó)門(mén)和西方友人、國(guó)家進(jìn)行交流和對(duì)話，而要達(dá)成這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力非常關(guān)鍵。語(yǔ)言和文化之間具有非常緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有深入了解中西方的文化以及兩者之間的文化差異，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通交流。將傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生熟悉了解中西方文化，并能夠使用英語(yǔ)來(lái)介紹和傳輸傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的跨文化交際能力。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主力軍，增強(qiáng)大學(xué)生的跨文化交際能力能夠讓學(xué)生在以后的中外交流活動(dòng)中，大力傳播和宣傳我國(guó)的傳統(tǒng)文化，真正實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化走向世界。

3.激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，語(yǔ)法、詞匯教學(xué)一直以來(lái)學(xué)生的興趣都不高，而英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力等由于難度比較大，對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生畏難的心理，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣喪失，甚至產(chǎn)生抵觸和排斥的心理。而將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)趣味性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力比較大。教師通過(guò)各種路徑來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，能夠讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，提升英語(yǔ)課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如傳統(tǒng)節(jié)日、中華飲食、中國(guó)的書(shū)法等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，引入相關(guān)的知識(shí)能夠消除學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)科的距離感，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

4.提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是高校教育非常重要的任務(wù)和目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性非常強(qiáng)，當(dāng)前我國(guó)和世界各國(guó)的交流越來(lái)越頻繁，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握使用英語(yǔ)介紹傳統(tǒng)文化的技能和方法，讓學(xué)生在以后的工作中能夠向世界各國(guó)介紹中國(guó)文化、講好中國(guó)故事。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，能夠提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

三、信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的策略

1.互聯(lián)網(wǎng)獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。從目前的情況來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教材中涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)比較少，不利于傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)的有效融合。在信息化背景下，教師可以充分利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)來(lái)獲取豐富的教學(xué)資源，可以搜集多元化的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將其滲透和整合到英語(yǔ)教學(xué)中。雖然近幾年相關(guān)部門(mén)一直在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化教育，但是大學(xué)英語(yǔ)教材中涉及的傳統(tǒng)文化依然以西方文化為主，中國(guó)元素、中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容比例比較少，而信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)就能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如民族服飾、傳統(tǒng)節(jié)日、中醫(yī)、書(shū)法、茶藝、京劇、中華飲食文化、中國(guó)字畫(huà)等，都屬于我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以搜集相關(guān)的內(nèi)容知識(shí)，將其整合到英語(yǔ)教學(xué)中，制作優(yōu)質(zhì)的課件。教師可以將弘揚(yáng)和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名篇引入到課堂教學(xué)中，以此來(lái)提供豐富的傳統(tǒng)文化教育素材，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。學(xué)校層面可以建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的校本教材，組織英語(yǔ)教學(xué)組的教師來(lái)開(kāi)發(fā)，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并從傳統(tǒng)文化知識(shí)的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)英語(yǔ)教材，將其作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.多媒體呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)效果。多媒體教學(xué)具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，所以在將傳統(tǒng)文化和英語(yǔ)教學(xué)融合的過(guò)程中，在教學(xué)手段和教學(xué)方式方面，教師可以借助多媒體來(lái)優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的效果。以往教師在英語(yǔ)教學(xué)中主要通過(guò)口頭講解的方式來(lái)傳遞知識(shí)和內(nèi)容，知識(shí)呈現(xiàn)方式比較單一，基本都是單純的文字呈現(xiàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息化背景下，教師就可以充分利用信息技術(shù)和多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)文化傳輸為背景的英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，教師就可以充分利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化的相關(guān)圖片、視頻等，讓傳統(tǒng)文化的內(nèi)容能夠更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠優(yōu)化教學(xué)效果。比如在傳授有關(guān)中國(guó)茶藝內(nèi)容時(shí)，用英語(yǔ)來(lái)介紹中國(guó)的茶藝文化，教師在授課環(huán)節(jié)就可以采用多媒體呈現(xiàn)中國(guó)制茶的工藝、泡茶的流程等的圖片和視頻，增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的效果。

3.課后指導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，延伸傳統(tǒng)文化教學(xué)。在信息化技術(shù)和平臺(tái)的支撐下，學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更加寬廣。以往學(xué)生只能通過(guò)課堂和教師來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)圖書(shū)獲取知識(shí)的效率、效果都比較差。而在信息化背景下，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生分享各種各樣的教學(xué)資源，布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將課堂教學(xué)延伸到課外。在英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合方面，教師也可以在課后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以自行搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，將其分享到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)就可以下載學(xué)習(xí)。此外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)布置一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)、任務(wù)，比如讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的資料來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，并使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，下次上課開(kāi)展文化交流活動(dòng)，組織學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)對(duì)自己學(xué)習(xí)和掌握的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行宣傳、傳播，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化融合是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，在信息化背景下，教師可以借助信息化平臺(tái)和技術(shù)來(lái)更好地促進(jìn)兩者的融合。在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)獲取豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，并將其整合到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師還可以借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，課后教師還可以通過(guò)線上教學(xué)來(lái)將傳統(tǒng)文化的教學(xué)延伸到課后。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小敏.信息化背景下高校英語(yǔ)精讀課程的跨文化實(shí)踐研究[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）：130-132.

[2]王旭華.信息化背景下中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（6）：51-53.

[3]柳葉青，薛玉紅.中國(guó)傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020（9）：118-119.

[4]江麗慧，陳興無(wú).融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大學(xué)英語(yǔ)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].海外英語(yǔ)，2021（1）：6-7，29.

[5]李萍.分析中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].冶金管理，2021（3）：157-158.