【摘要】自我國加入世界貿(mào)易組織后，我國的國際交流愈發(fā)頻繁，英語翻譯人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，同時(shí)也使得社會(huì)對(duì)于英語翻譯人才提出了更高的要求。所以，我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)有所強(qiáng)化，為國家、社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高層次的英語翻譯人才。本文從多個(gè)視角出發(fā)，對(duì)基于大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策進(jìn)行深入分析和研究，意在為大學(xué)英語翻譯教學(xué)提供新思路、新方向。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;翻譯教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

【作者簡介】劉文苑，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員。

英語翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)體系的重要組成部分。提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，不僅是新形勢下推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)也滿足了當(dāng)下社會(huì)對(duì)于綜合型、高層次翻譯人才的培養(yǎng)需求。從實(shí)際情況出發(fā)，當(dāng)下我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)暴露出諸多問題，具體如教材設(shè)置不合理、教學(xué)方法滯后等，因此需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)觀念，對(duì)各種教學(xué)措施予以完善，并對(duì)教育教學(xué)方法予以創(chuàng)新，從而提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的影響因素

1.學(xué)生的因素。從實(shí)際情況來看，大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于英語翻譯學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解還呈現(xiàn)一定的盲目性和錯(cuò)誤性，很多學(xué)生認(rèn)為掌握好英語基礎(chǔ)知識(shí)就能夠順利地進(jìn)行英語翻譯，這種錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語翻譯學(xué)習(xí)成果總是收效甚微，同時(shí)也遏制了學(xué)生對(duì)英語翻譯學(xué)習(xí)興趣的提升和強(qiáng)化。加之，英語翻譯教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語語法、詞匯量的積累也提出了更為嚴(yán)苛的要求，但是受到母語的影響，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較為薄弱，不具備良好的英語思維和英語語言轉(zhuǎn)化能力，從而遏制了大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果。此外，從實(shí)際情況來說，大多數(shù)學(xué)生在開展英語翻譯訓(xùn)練過程中，對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較為薄弱，這對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的有序開展產(chǎn)生極大的遏制作用。

2.教師的因素。現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校并沒有將提升英語教師隊(duì)伍翻譯教學(xué)能力提上重視日程，英語教師不具備較強(qiáng)的翻譯水平。而且，從實(shí)際情況來看，當(dāng)下大多數(shù)英語教師沒有認(rèn)識(shí)到翻譯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)的重要位置，英語教師的教學(xué)觀念呈現(xiàn)嚴(yán)重的滯后性，部分英語教師多是將翻譯教學(xué)定義為強(qiáng)化學(xué)生語言基本技能，主觀地認(rèn)為只需要強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)生的英語翻譯能力便會(huì)水到渠成，沒有深入挖掘翻譯教學(xué)的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有做到教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌結(jié)合，這也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)時(shí)多是“死啃書本”，這也極大程度上遏制了學(xué)生英語翻譯能力的提升，使得翻譯教學(xué)過于被動(dòng)。

3.教材的因素。從實(shí)際情況來看，現(xiàn)階段大多數(shù)高校的英語教材設(shè)置并不合理，英漢互譯教材僅為英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置，而其他專業(yè)學(xué)生還是沿用傳統(tǒng)單純英語文本的教材。這也使得大多數(shù)學(xué)生難以在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)性的英語翻譯文本閱讀，很多學(xué)生多是在課后進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，這也極大程度上弱化了英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，很難為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語翻譯學(xué)習(xí)條件。

4.環(huán)境因素。社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境會(huì)在一定程度上影響到大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)施成果。從社會(huì)環(huán)境出發(fā)，近年來，隨著全球化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)于英語翻譯人才也呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面，同時(shí)對(duì)于英語翻譯人才的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)也提出了更為嚴(yán)苛的要求，這也在極大程度上影響到大學(xué)英語翻譯教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)校環(huán)境而言，其主要取決于高校能否高度重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)的政策。若學(xué)校能夠?qū)τ⒄Z教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)予以高度重視，則能夠推進(jìn)英語教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的進(jìn)一步提升，同時(shí)也會(huì)使得英語教師隊(duì)伍翻譯水平得到進(jìn)一步強(qiáng)化，提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)成效也自然水到渠成。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材和課時(shí)安排現(xiàn)狀?，F(xiàn)階段，各個(gè)高校還沒有普及英語翻譯教材，還是以新視野大學(xué)英語教材為主。而且從實(shí)際情況出發(fā)，很多高校的大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)上設(shè)置也呈現(xiàn)一定的不科學(xué)性和不合理性，很多高校盲目地設(shè)置英語教學(xué)任務(wù)，這也使得其每學(xué)期、每階段的英語教學(xué)課時(shí)過于緊湊。在這樣因素的影響下，很多高校英語教師為了盲目地追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了英語翻譯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以針對(duì)性、集中性地進(jìn)行英語翻譯訓(xùn)練，這也極大程度上遏制大學(xué)英語翻譯教學(xué)的實(shí)施和開展，難以滿足培養(yǎng)全面化英語翻譯人才的教學(xué)要求。

2.教師和學(xué)生現(xiàn)狀。很多高校英語教師并沒有清晰地理解英語翻譯教學(xué)本身的職能和意義，不具備正確、科學(xué)的英語翻譯教學(xué)理論，很多教師主觀地將英語翻譯教學(xué)定義為翻譯實(shí)踐，沒有認(rèn)識(shí)到翻譯教學(xué)需要深化翻譯實(shí)踐與翻譯理論的契合機(jī)制，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在實(shí)際翻譯教學(xué)過程中多存在重實(shí)踐、輕理論的不良現(xiàn)象。英語教師錯(cuò)誤的翻譯教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生難以科學(xué)有效地參與到英語翻譯訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，這也對(duì)英語翻譯教學(xué)的有序?qū)嵤┖烷_展產(chǎn)生極大的遏制作用。

3.翻譯教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)。經(jīng)世致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目的，也是教育教學(xué)的根本目標(biāo)。經(jīng)世就是使自己之所學(xué)，能夠適用于國家，適用于社會(huì)，讓自己之所學(xué)能夠在社會(huì)上有立足之本;何謂致用，就是致力于國家社會(huì)、致力于民族，使得自己所學(xué)知識(shí)能夠?yàn)橥七M(jìn)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)行業(yè)進(jìn)步而盡一己之力。由此可見，高校育人的最終目的是為了讓學(xué)生能夠經(jīng)世致用，適合于社會(huì)需求。在全球經(jīng)濟(jì)化進(jìn)程不斷深入的背景下，當(dāng)下社會(huì)各界對(duì)于翻譯人才需求也日益增長，同時(shí)對(duì)于翻譯人才的溝通能力、市場前端信息掌握能力、洞察能力等綜合業(yè)務(wù)能力也提出了更為嚴(yán)苛的要求。但是，就實(shí)際情況來說，當(dāng)下大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，與社會(huì)對(duì)翻譯人才的要求相脫節(jié)，很多英語教師依然采取理論指導(dǎo)以及文學(xué)指導(dǎo)方法來為學(xué)生進(jìn)行英語翻譯教學(xué)。加之，大多數(shù)高校英語翻譯教學(xué)沒有注重教學(xué)實(shí)效性這一問題，沒有結(jié)合企業(yè)用人要求以及學(xué)生實(shí)際就業(yè)發(fā)展需求來制訂相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，這也在極大程度上弱化了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的意義，難以滿足學(xué)生未來發(fā)展需求。

三、改進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.加強(qiáng)大學(xué)英語翻譯教學(xué)研究，明確翻譯教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要對(duì)教學(xué)研究予以強(qiáng)化，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)翻譯的實(shí)際市場化需求來統(tǒng)籌細(xì)化完善教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置英語翻譯教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和針對(duì)性。大學(xué)英語翻譯教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次的翻譯人才，要將強(qiáng)化學(xué)生翻譯實(shí)踐能力落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)內(nèi)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要不斷優(yōu)化和革新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，注重在培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力時(shí)注重提升學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合技能。

2.編寫適宜的大學(xué)英語翻譯教材。在編制大學(xué)英語翻譯教材過程中，需要將多元化的翻譯練習(xí)融入其中，并將更具系統(tǒng)性和針對(duì)性的翻譯理論融入教材中，意在合理地改良和優(yōu)化傳統(tǒng)英語教材翻譯形式，豐富和完善英語翻譯教材內(nèi)容，讓教材注入實(shí)踐和理論融合于一體的知識(shí)，從而推進(jìn)學(xué)生翻譯實(shí)踐與翻譯理論能力進(jìn)一步強(qiáng)化和提升。通過這種方式，不僅能夠使學(xué)生自身跨語言文化意識(shí)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和吸收更多的翻譯知識(shí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化和提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)成效。此外，針對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生而言，高校還可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)來為其編制英語翻譯教材，將其對(duì)應(yīng)學(xué)科的學(xué)術(shù)知識(shí)融入英語翻譯教材中，使得學(xué)生能夠吸收和學(xué)習(xí)更多實(shí)用性和專業(yè)性的英語翻譯內(nèi)容，意在為強(qiáng)化學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.改進(jìn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)方法。在新形勢下，大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式予以優(yōu)化和完善，在實(shí)際教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到最大程度的發(fā)揮。其次，還需要注重對(duì)現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的合理化應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)更具互動(dòng)性、高效性的英語教學(xué)氣氛，與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，還需要重視深化翻譯理論和翻譯實(shí)踐教學(xué)的契合機(jī)制，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效予以科學(xué)檢驗(yàn)。大學(xué)英語翻譯教學(xué)要在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合社會(huì)發(fā)展形勢來科學(xué)地改良和完善教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中注重因材施教、因勢利導(dǎo)，意在推進(jìn)翻譯教學(xué)水平進(jìn)一步優(yōu)化和提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量翻譯人才。

4.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。英語教師是大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)施的主體，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力會(huì)對(duì)翻譯教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生決定性影響。在大學(xué)英語教學(xué)體系不斷完善的背景下，各大高校也需要注重英語師資隊(duì)伍力量的建設(shè)，不僅要及時(shí)補(bǔ)充具有較強(qiáng)英語翻譯能力的師資力量，還需要注重對(duì)現(xiàn)有英語師資隊(duì)伍翻譯教學(xué)能力的培養(yǎng)。具體言之，高校可以聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)英語翻譯專家以及國家外交人員等，讓其深入高校，為校內(nèi)英語教師開展翻譯教學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)還要鼓勵(lì)各個(gè)英語教師之間展開學(xué)術(shù)交流，深化研討翻譯教學(xué)新方法和新方式。通過這樣方式，使得英語教師對(duì)翻譯教學(xué)加以重視，推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升和優(yōu)化。

四、結(jié)語

大學(xué)生正處于“修學(xué)儲(chǔ)能”的關(guān)鍵時(shí)期。修學(xué)，就需要博取眾家之所長，讓自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)能夠不斷完善;儲(chǔ)能，顧名思義，就是儲(chǔ)備能力，不斷強(qiáng)化自身的技能，以備來日之需。而英語翻譯能力是學(xué)生未來迎合國際化市場需求重要的元素，是推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的軟措施和硬道理，更是學(xué)生“修學(xué)儲(chǔ)能”的時(shí)期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，各大高校需要將英語翻譯教學(xué)提上重要日程，結(jié)合當(dāng)下翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，采取科學(xué)有效的措施加以完善和改進(jìn)，從而進(jìn)一步優(yōu)化和提升大學(xué)英語翻譯教學(xué)效果，提升大學(xué)生的英語翻譯能力，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

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